【正文】 時(shí)看到這樣的情景，讀——生配樂(lè)齊讀。（1）師：“綽”是個(gè)生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是什么意思？課件出示：a寬：不狹窄b寬裕：富裕c形容姿態(tài)柔美還有一個(gè)詞語(yǔ)“綽綽有余”，又是什么意思？（2）“輕波漾漾，人影綽綽”描繪的是怎樣的畫面？預(yù)評(píng)1：用想象豐富，用心來(lái)體會(huì)這個(gè)詞，值得我們來(lái)學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)板塊一：出示“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。師：沒(méi)錯(cuò)，搭石很美，走搭石的人更美。師：是情感，還有嗎？生：每當(dāng)人們走在搭石上，會(huì)感謝擺搭石的人。師：擺要找準(zhǔn)位置，多么細(xì)心的家鄉(xiāng)人啊！還有生：如果是放的話，不可能就變成了橫的一排。來(lái)生：按照二尺左右的間隔，就是說(shuō)搭石還有兩塊石頭之間的間隔，不能太大也不能太小。同學(xué)們，看看這個(gè)句子，看似簡(jiǎn)單，但是有很多細(xì)節(jié)，值得我們細(xì)細(xì)品味。師：還有嗎？一群人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那樣的生：協(xié)調(diào)有序。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。師：不是特殊，非得這樣做。人們是多么需要搭石啊!師：也是想到了說(shuō)到了自己的家鄉(xiāng)，那里遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去生：云霧繚繞師：用一個(gè)詞表達(dá)自己的心境，言簡(jiǎn)意賅，同學(xué)們，這就是我們的家鄉(xiāng)，那里有連綿起伏的山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有剛才我們看到的淳樸的家鄉(xiāng)人民。師：擺放著。師：謝謝，我就仿佛看到了畫一樣，身臨其境。師：來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，讀出舒緩、柔美的感覺(jué)，預(yù)備起生：清波漾漾、人影綽綽。哦，請(qǐng)?jiān)囋?。師：這兩個(gè)詞語(yǔ)是疊詞，要讀出他的韻味、節(jié)奏。生：前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。師：有這個(gè)意思，還有嗎？生：差不多是同手同腳師：差不多同手同腳就叫協(xié)調(diào)有序啊。了。恩，有同學(xué)已經(jīng)寫好了，我們來(lái)看看。讀讀像水底。這就是四字詞語(yǔ)的魅力。請(qǐng)你讀好這些詞生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲師：讀準(zhǔn)了，可是這是山洪啊，而且是爆發(fā)，怎樣讀出他的氣勢(shì)來(lái)。師：這個(gè)詞說(shuō)過(guò)了。師：一行人在走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。師：沒(méi)錯(cuò)。生：相背而行的b232。師：做了，這三個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？生：里面都有多音字。師：是課文的情感，但主要寫了什么？生：這篇課文主要寫了家鄉(xiāng)人民由搭石所發(fā)生的一切。自由地讀課文，聲音放出來(lái)。今天我們將跟隨劉章?tīng)敔斠黄鹑バ蕾p他美麗的家鄉(xiāng)。師：好，開(kāi)始吧。生：這篇課文主要寫了家鄉(xiāng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。生：間隔，想背而行，一行人?？臻g師：正確第二個(gè)字，第二個(gè)字，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。一行指我寫我的作業(yè)，操場(chǎng)上，咱們站隊(duì)的時(shí)候，那一排一排也可以說(shuō)是生：一行人。一行人在走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。這兩個(gè)詞很難，被你找到了，我們課文當(dāng)中還有呢.生：招手示意。我們按照作者的寫作順序依次來(lái)交流。師：哎呀，瞧瞧就八個(gè)字，卻給描繪了一幅洪水來(lái)襲的景象。所以人們常稱他為像水底。不僅要寫正確，還要寫漂亮，有同學(xué)寫字姿勢(shì)非常得好，坐得非常地端正。同學(xué)們，這兩個(gè)詞語(yǔ)不僅會(huì)讀了，而且會(huì)寫了，感覺(jué)就又不一樣師：我們接著來(lái)看生：協(xié)調(diào)有序師：什么樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序呢？生：一個(gè)跟著一個(gè)就叫做協(xié)調(diào)有序。師：不要加字，來(lái)，再讀一次。找到了嗎？生：分別是清波漾漾、人影綽綽。師：：哦，有點(diǎn)兒味道了。在這個(gè)句子中，你會(huì)選生：第二個(gè)。師：誰(shuí)還愿意來(lái)試試？來(lái)生：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾、人影綽綽，給人畫一般的美感。生：一個(gè)農(nóng)家小院門前，一個(gè)大叔叔在清波漾漾的溪水里，排放著一塊塊搭石。師：也用了很多四字詞語(yǔ)，最后一次機(jī)會(huì)，來(lái)生：我的家鄉(xiāng)，那里擺放著搭石，人們上工、下工、走親訪友的時(shí)候，都要從搭石上踏過(guò)。師：必須、一定，還有嗎？生：理所當(dāng)然的意思就是不是特殊。還有嗎？生：山洪暴發(fā)，溪水猛漲。師：人們把這也看成是理所當(dāng)然的事，遇到不平穩(wěn)的搭石，把它踩上幾回，在家鄉(xiāng)人看來(lái)，也是生：理所當(dāng)然的事。師：是啊。必須橫著擺上一排。這樣吧，讓我們的課本暫時(shí)當(dāng)一回搭石，來(lái)拿起來(lái)，放在那，再拿起來(lái)，擺在那，有什么不同？生：放很隨便，擺要找準(zhǔn)位置。此刻你還覺(jué)得這只是些冷冰冰的石頭嗎？生：家鄉(xiāng)的搭石，是人們的小路嗎，也聯(lián)系著家鄉(xiāng)人的情感。師：是的，搭石更美，走搭石的人生：更美。（第二課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)：緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。體會(huì)得多好啊！再看看這個(gè)句子，你又從哪兒體會(huì)到美呢？ 結(jié)合畫面，理解“輕波漾漾，人影綽綽”。踏踏的聲音，　　　　　　　　　　　　　像輕快的音樂(lè)；　　　　　　　　　輕波漾漾，　　　　　　　　　　　　人影綽綽，　　　　　　　　　　　　　　給人畫一般的美感。”　　指名朗讀。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》）小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：　　　　課件出示：假如遇到　 　　，　人們把這看成理所當(dāng)然的事。）　　　　　假如（遇到了下雪天…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。早上，老師走進(jìn)我們?nèi)?班的教室，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。為他人著想160