【正文】 三和中心小學(xué)“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：袁靜靜 施教日期2012 年3 月 6 日教學(xué)內(nèi)容古詩(shī)兩首共幾課時(shí)2課型第幾課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。四、自主學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)時(shí)間的把握。就拿二年級(jí)下冊(cè)的《識(shí)字7》為例，我們可以設(shè)計(jì)一張側(cè)重于生字學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)單，在學(xué)習(xí)單上可以加這么一句：“除了上面學(xué)到的‘示’字旁的字，你還知道哪些？字典是無聲的老師，如果有困難就去找字典老師幫忙。（ ）括 （ ）嘆 灌（ ） 慷（ ） 氣（ ）這樣一來，學(xué)生對(duì)于“慨”的讀音與字形有了深刻的識(shí)記，在以后的練習(xí)中再?zèng)]出現(xiàn)過錯(cuò)誤。二、自主學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的明確。如《海洋──21世紀(jì)的希望》一課，可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：“這篇課文向我們了海洋既能　　　　　　　又能　　　　　　　的兩面性。故事性、情節(jié)性強(qiáng)的文章，可以布置學(xué)生了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。那么教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單時(shí)，應(yīng)考慮安排提升學(xué)生進(jìn)行這些閱讀能力的相關(guān)任務(wù)。所以，一張有效的學(xué)習(xí)單應(yīng)當(dāng)明確告知學(xué)生這一學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，即“做什么”。論文正文：“課的質(zhì)量高低影響孩子的成長(zhǎng)、成人乃至成才。它應(yīng)該是容量與效果的雙贏，是寬度與深度的交匯，是急緩有序、張弛有度的完美演繹，是學(xué)生各得其所、學(xué)有所長(zhǎng)的提升。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，分別提出各學(xué)段的“階段目標(biāo)”。那么在教學(xué)《盧溝橋烽火》一課時(shí)，我們不妨設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單：“，用不同的符號(hào)圈畫出表現(xiàn)我軍的正義和敵軍的卑劣的詞語(yǔ)。哲理性較明顯的一類文章則主要設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)哲理的學(xué)習(xí)任務(wù)。在有限課堂時(shí)間內(nèi)，根本不可能面面俱到，所以針對(duì)文本的文體特征設(shè)計(jì)合理學(xué)習(xí)單才是有效課堂的最大保障。不然可能只是高耗低效的時(shí)間的消磨，學(xué)到最后也只是學(xué)了，卻不是學(xué)會(huì)或者學(xué)好、學(xué)成。但通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確是學(xué)習(xí)任務(wù)得以有效落實(shí)的保證，是學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)與細(xì)化?！薄ⅰ坝眠@個(gè)生字組組詞，試著理解這個(gè)生字的意思”、“想想加點(diǎn)的詞可以換成哪一個(gè)詞，但意思不變？”……上面提到過《三打白骨精》一文的學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)中有這樣一條：“故事有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果這六要素，試著根據(jù)這六要素概括故事的主要內(nèi)容。當(dāng)然，教師在安排學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，一定要關(guān)注內(nèi)容的難易、容量，做到合理、科學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2．學(xué)生理解詩(shī)題： 荷花池塘里。（3）不懂的地方作上記號(hào)。一道：浮萍被小船分開后，一時(shí)難以合攏而留下的蹤跡。③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？ （“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。原來是一個(gè)孩子，他頭頂（ ），悄悄地?fù)沃? ），在荷葉間穿行，只見他左一個(gè)右一個(gè)地（ ）著（ ）的蓮蓬，他一邊采，一邊還不時(shí)（ ）。描紅。③學(xué)生交流詩(shī)句意思。（3）想象詩(shī)歌描繪的情景，完成學(xué)習(xí)單上的填空題。這首詩(shī)對(duì)學(xué)生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。最后學(xué)生都知道了：這里的偷采與一般的偷盜行為是完全不同的，如果小娃真的有心想“偷”，那都不會(huì)留下那么明顯的蹤跡了，詩(shī)人寫“偷采白蓮”的小娃更能體現(xiàn)出他的天真可愛，突出其童心童真童趣。 　　　學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。因此，我運(yùn)用了以下教學(xué)法：讀書指導(dǎo)法，觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，品味語(yǔ)言、暢談感受、誦讀體會(huì)法、討論法等。﹙板書課題﹚ 　　　簡(jiǎn)介作者 　　　　　詩(shī)歌的作者是白居易，號(hào)香山居士，他是我國(guó)唐代有名詩(shī)人。 　　　　　寫一寫——寫出詩(shī)意美的感受。 　　　　　浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。 　　　?、怯懈星槔首x 　說詩(shī) 　　　?、盘岢鰡栴}。 　　　　　設(shè)計(jì)理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，我以學(xué)生的自主、合作、探究為主要形式，讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見