江蘇省丹陽高級中學周民飛(更新版)
【正文】 選項 ? 判斷情景，轉(zhuǎn)為知識點（主題或者角度） ? 題干轉(zhuǎn)換用自己的話來問，意思不變 ? 閱讀材料獲取信息（主題或者角度 —— 是什么？為什么？怎么樣？） ? 技巧：時間的判斷很重要、比較備選項、發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞、可先看指令再看材料備選項，排除法、選基法、代入法等。 電文中認為 ,克里姆林宮 對世界事務(wù)的認知根源于蘇聯(lián)傳統(tǒng)的不安全感 。 （ 2）劃分層次：標點符號、關(guān)鍵詞句、簡化合并 【 例 】 材料一 ①清朝康、雍、乾長達一個多世紀中，社會總體穩(wěn)定 ， ②清朝取消了人頭稅，根據(jù)耕地面積確定稅額，減輕了下層百姓負擔 。 材料所述主題 —— 事實、觀點、問題。 ?新航路開辟：世界市場雛形出現(xiàn) ?19C中期：世界市場基本形成 ?19C末 20C初：世界市場最終形成 ?20C 50年代：開始出現(xiàn)經(jīng)濟全球化的趨勢 ?20C90年代：經(jīng)濟全球化趨勢加強 建立立體知識結(jié)構(gòu)（社會轉(zhuǎn)型時期的發(fā)展特征）： 例：近代前期中國社會近代化的痛苦起步與發(fā)展： 政治上： 鴉片戰(zhàn)爭后，隨著列強侵略的不斷加強，中國一步步淪為半殖民地半封建社會，民族危機日益嚴重。 ， 特別是文言文 ；材料概括能力弱。 學生存在問題： 精度 （點、線、面、立體框架） 高度 （史觀） 深度 （現(xiàn)象和實質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系） 角度 （結(jié)構(gòu)、層次） 靈活度 （方法、能力） 學生存在問題： 下階段我們需要在學科教學的三個方面繼續(xù)下功夫 —— 1 多角度梳理，構(gòu)建知識體系，夯實基礎(chǔ) 2 提升學生對材料的認識、理解和概括能力 3 規(guī)范答題和答題技巧的訓練 試題評講課 知識梳理課 （一）多角度梳理，構(gòu)建知識體系： ?復習過程中注意幫助學生在知識之間建立起各種聯(lián)系，提高學生的知識遷移能力。 內(nèi)憂外患和歐風美雨的刺激，推動了中國工業(yè)化的步伐。 （ 3） 尋找材料 與課文的關(guān)聯(lián)點 （關(guān)鍵詞、時間等要素） 。人口從清初的 1． 8億增加到鴉片戰(zhàn)爭前夕的 4億之眾，引起了一系列變化：一些地區(qū)“游手好閑者更數(shù)十倍于前”“田地貴少，寸土為金”；農(nóng)業(yè)人均收益遞減，各地民變此起彼伏。 美國必須把對付蘇聯(lián)放在美國對外政策的首位 。 基本情況：一周五節(jié)課（含周末），課后不布置作業(yè)。這一記載表明當時 本題考生失分率為 81%，區(qū)分度為 。 但文 、 景時期 ,抑商政策中之 “ 市井之子孫亦不得仕宦為吏 ” 的規(guī)定一直未取消 。結(jié)合所學知識 ,概括指出戰(zhàn)國至漢文帝統(tǒng)治前“抑商”政策的主要目的及其經(jīng)濟后果。 (維護專制主義國家政權(quán)的經(jīng)濟基礎(chǔ)。
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