【正文】 like it. ? 請你對以上的案例做一下分析： ? 分析： ? 教學中有時總會碰到一些意外，如何巧妙地處理，直接關系到師生間的良好互動和教與學的有效結合。案例區(qū)別于 一般事例最大的特點在于明確的問題意識 ? 解決問題。 ? 五、 案例分析 教學案例的特點 案例與論文的區(qū)別 案例是講一個故事，是通過故事說明道理。這給工作在第一戰(zhàn)線的英語教師帶來了希望，也使得英語課堂教學更具挑戰(zhàn)性。 教師導演，學生主演，充分發(fā)揮學生的主體作用和積極能動性。 了解學生對已學過的形容詞比較級和最高級的掌握程度，為下一步鞏固學習做好鋪墊。 ［教材分析］ ? 1. 學習有關人物特點的單詞： tall, thin, short, heavy, calm… ? 學習人物比較的重要句型： ? Pedro is funnier than Paul. ? Tom is more athletic than Sam. ? 掌握語法點： the parative and superlative degrees of adjectives ［學生分析］ ? 利用多媒體課件上英語課，學生視聽感受明顯，表現(xiàn)出極大興趣，在欣賞和享受中學習，學習效果很明顯。 ? 新課程的教學設計要始終貫穿“以學生發(fā)展為本”的理念，著眼于學生的全面成長，促進學生的認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；著眼于對學生潛能的喚醒、挖掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；關注學生的生活世界和學生的獨特需要的有機結合，促進學生有個性、有特色地發(fā)展；關注學生的終身學習愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)學生能力。暴露學困生及中等生自學后的 問題。 三、新課程下的教學理念、要素及課堂教學程序 ? 知識與能力 ? 任務與練習 ? 外語與母語 ? 背誦與活用 ? 口頭與書面 ? 課內與課外 ? 樂學與苦學 ? 英語與漢語 ? 教學與研究 ? 外語與雙語 （ 2）、中學英語教學若干要素 （ 3）新課程下英語課堂教學的基本程序 ? 揭示教學目標。 整合教材，適當拓展相關知識。 缺乏適度地合理地評價學生。 二 .新課程下的教學存在的問題 教案書寫形式化并且不寫課時，上課不 寫課題。 缺乏自主空間，學生思維不活躍。 關注學生情感，尊重每一位學生。 關注學生學習過程評價，培養(yǎng)學生自信心、成就感，促進發(fā)展。布置學習任務，指導學法。對于有爭論的重點問題學生討論并說出為什么。 什么是教學設計？ 教學設計是為了達到教學目的 ,運用現(xiàn)代學習教學心理學、傳播學和教學媒體等相關理論和技術，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。運用學習任務組織教學，強化了語言實踐的過程，充分體現(xiàn)了語言的交際本質。 ［教學目標］ ? 談論學生感興趣的話題，指導學生學習有關人物特點的單詞、人物比較的表達及語法知識點“形容詞的比較級和最高級”。］ ? Step 3 Presentation ? Learn some new words about personal traits: calm/wild, athletic/weak， using the pictures of 3 pairs of twins in Section A. ? T: Who is calmer, Tom or Sam? ? S: Tom is calmer than Sam. Sam is wilder than Tam. ? Tom is more athletic than Sam. Sam is weaker than Tom. ? Do Section each word with the opposite. Check the answers. ? Get students to introduce the rules of the parative and superlative degrees of adjectives.(Show them on the screen.) ? ［ 充分利用課本資源和網絡資源，進行詞匯教學，詞不離句，形散而神不散。 對教材進行重新整合，既有效地控制了難易梯度，又不失時機地為學生創(chuàng)造了互相學習的機會，充分調動了學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維能力。“它（互聯(lián)網）擁有如此令人驚訝的無限資源，它可以使我們每一位教師變得更富有創(chuàng)造性，更緊跟時代，更令人滿意。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。 ? 片段一， 老師甲在講到 English for China Book Ⅱ Lesson 70 中的 stop sb. from doing ? ，讓學生來造句，有一位學生站起來，與老師發(fā)生了這樣一段對話： ? Student: My mother often stops me from eating meat. ? Teacher: Why? ? Student: Because my mother says I’m too fat. ? 全班同學哄堂大笑，這位學生很難為情，但老師下面的一句話馬上將氣氛緩和了過來。 在運用語言的過程中，學生會出現(xiàn)各種各樣的問題與錯誤，因此在課堂上，教師要特別重視對學生的表現(xiàn)及時做出評價，給予鼓