【正文】 每個知覺過程中，人腦內會產生一種與物理刺激構造精確對立的皮質“圖畫”。 自我效能對個體產生影響的機制——選擇過程、動機過程、情感過程、認知過程B 影響自我效能形成的因素——①行為的成敗經驗 ②替代性經驗 ③言語勸導 ④情緒喚起 ⑤情境條件C 評價——貢獻：①發(fā)現(xiàn)觀察學習，和經典條件反射、操作性條件反射成為解釋學習的三大工具；　　②注重社會因素的影響，把學習心理學同社會心理學有機結合在一起；　　③實驗一般以人為對象，保證了研究結論的說服力。 A 觀察學習的特點及類型：特點——不一定有外顯的行為表現(xiàn)； 不依賴于直接強化； 具有認知性； 不是簡單模仿，有創(chuàng)造過程。②操作性條件反射的消退：強化的停止而導致的③操作性條件反射的分化：運用漸進的方法，強化動物操作性條件反射的某一特征以使動物 形成選擇性反應的過程。★心理學的基本立場：（1）、是獨一無二的描述性的、嚴格的行為主義； （2）、反對把心理學看做理論性的，主張心理學是完全實證性的實驗研究，是完全致力于行為研究的自然科學，把心理學看做是自然科學的一個分支； （3）、強調行為的預測和控制，只觀察能夠觀察的行為 （4）、科學研究的任務就是要在先行的、實驗者控制的刺激條件和有機體隨后的反應之間建立函數(shù)關系——R=f(s) C 心理學的研究方法——歸納法、反射法、行為分析法、純自然科學法 ◆行為的實驗分析體系（斯金納箱）（2） 斯金納的行為原理——實質上就是操作—強化理論 A 應答性行為amp。 C 場的期待：有機體對環(huán)境能夠形成一種認知組織，知道什么符號代表什么含義。學習就是習得達到目的的符號以及所代表的意義。（2） 行為的決定因素：★中介變量——介于環(huán)境刺激和行為反應之間的心理過程與有機體所作出的行為反應具有密切的關系，并把這種介于環(huán)境刺激和課外部觀察的行為反應之間且對行為產生導向作用的心理過程成為中介變量。認為有機體在外部環(huán)境的作用下，對環(huán)境進行調節(jié)而產生定向作用并作出反應以適應外部環(huán)境的。概念——相應的椅子操作的同義詞。 B 擴大了心理學的研究領域，從意識領域擴展到動物、兒童心理學領域。III 人格雖然是比較穩(wěn)定的習慣行為模式，但并不是固定不變的。 ②人的各種復雜情緒都是在嬰兒時期就具有的三種基本情緒的基礎上， 通過條件作用而逐漸形成的，形成的條件化的情緒反應具有泛化或遷移的作用 ③已經形成的不良條件情緒反應可以通過再條件作用或解除條件作用而 消除，說明情緒的分化是教育和訓練的結果 （三）思維的外周理論 I 華生認為思維是一種內隱的感官運動，既可以表現(xiàn)為類似言語的各種反應，也可以表現(xiàn)為非言語形式的身體反應活動，在外顯的言語中習得肌肉習慣對內隱的或內部的言語（思維）負責。 （三）言語報告法（通過被試報告其體內的變化來實現(xiàn)的） （四）測驗法——并不是運用言語所進行的行為測驗，而是測驗被試對測驗刺激情境所作出的反應，擴大了測驗法的范圍，將其運用到有語言缺陷的人身上 （五）社會實驗法——華生行為主義原理在社會問題研究中的應用，既可以考察由于社會情境的改變而引起的社會變化，也可以考察引起這種變化的社會情境。再次，桑代克創(chuàng)建教育心理學。（本能、習慣）理論建樹——首先，桑代克第一個用實驗法取代自然觀察來研究動物心理，為動物心理學的研究開辟新的道路。◆把心理活動或心理動作看作是一種心理物理過程；◆每一種心理活動都可以從三個方面來考察：心理活動的適應性意義、系列活動對先前經驗的依賴性、心理活動對有機體未來活動的潛在影響。首先，把馮特的元素主義推向極端，擴充了心理元素的性質；其次，突破了馮特對內省法運用范圍的限制，用內省法分析感知等基本心理過程，還用來研 究記憶和思維等高級心理過程。主動注意、有意注意amp。B 任務：①回答“是什么”的問題——把意識經驗分為三種基本元素：感覺、意象、感情。②具有唯心主義傾向：以經驗取代了客觀現(xiàn)實，混淆了經驗與客觀現(xiàn)實的區(qū)別③沒有擺脫內省主義的影響④具有元素主義傾向第三章　構造心理學與機能心理學的對立1 鐵欽納的構造主義心理學——基本理念和方法上受馮特實驗心理學的影響（一）構造心理學的哲學基礎A 經驗主義：１７－１９世紀英國哲學，經驗主義和聯(lián)想主義占主導地位。強調統(tǒng)覺的主動性與統(tǒng)合性，認為心理元素通過統(tǒng)覺的創(chuàng)造性綜合形成了與原來成分不同的、新的心理復合體。評價：將人類的感情視為既是心理上的主觀體驗，又是伴隨有某種身體的反應，在當時具有積極的影響，推動了情緒的生理基礎的研究。（彌補了實驗內省法在研究人類高級心理過程方面的不足，有助于探討人類心理發(fā)展的全面規(guī)律） （4）心理學的任務——研究新型復合體的元素及其構造的方式與規(guī)律。外在歷史觀：強調考察影響心理學發(fā)展的外部動因，從社會文化、政治經濟、其他學科等外部條件入手，分析心理學歷史發(fā)展的進程。 現(xiàn)在主義和歷史主義現(xiàn)在主義：根據(jù)現(xiàn)在的知識觀、價值觀來解釋和評價歷史事件歷史主義：將歷史事件置于所發(fā)生的歷史情境中予以考察，根據(jù)當時的知識觀、價值觀來理 解歷史事件 內在歷史觀與外在歷史觀內在歷史觀：心理科學內部發(fā)生的事情，注重理論和方法演變的細節(jié)描述，關注學科內部的 思想發(fā)展歷史。（改造了傳統(tǒng)的內省法，增強了心理學研究的科學性） B 民族心理學的方法——適合于“精神科學”鴨江，適合于探討歷史過程中，特別是在語言、神話和風俗中所表現(xiàn)的出來的心理創(chuàng)造活動的內部過程。每一種具體的感情體驗就可以按照這三個維度而確定它所處的位置。 d 相繼性聯(lián)想：記憶的聯(lián)想，再認、回憶 統(tǒng)覺——統(tǒng)覺是一種創(chuàng)造性的綜合，受意志影響，是一種主動的過程，包括關聯(lián)、比較、綜合、分析依次上升的四種統(tǒng)覺組合的功能。3 評價——A 歷史貢獻：①使心理學成為了一門獨立的學科 ②創(chuàng)立了新心理學——實驗心理學 ③培養(yǎng)了一支國際心理學專業(yè)隊伍 B 歷史局限：①理論體系龐雜混亂，受到宗教的影響，還受到德國古典唯心主義哲學的影響，矛盾重重。A　研究對象：人的經驗（獨立經驗和依存經驗），心理學研究的是依賴于經驗者的經驗。C 方法 ：系統(tǒng)內省法（與馮特實驗內省法的區(qū)別） a 觀察者經過良好的訓練，保證內省的精確性 b 內省者保持良好的情緒狀態(tài)，對意識狀態(tài)的描述要客觀公正 c 把內省分為兩個部分： 注意（集中）、記錄（精確性）D 具體研究：（一）注意——注意歸于感覺，注意是感覺清晰性的一種表現(xiàn)，新異刺激引起 分類：被動注意amp。不同：馮特的經驗分為直接、間接經驗；鐵欽納的經驗分為獨立、從屬經驗； 情感三維度 情感一維度，愉快—不愉快 實驗內省法 系統(tǒng)內省法鐵欽納的心理學主要是對馮特心理學的繼承、發(fā)揚和改造。包括六個因素：動機、動機性刺激、感覺情景、反應、刺激和聯(lián)想；適應性行為始于動機，動機產生動機性刺激。學習是聯(lián)結的形成與鞏固，聯(lián)結是行為的基本單位。如果一個傳導單位尚未準備好就強行傳導，也會引起煩惱之感。用以獲得條件運動反射的方法適用情況：以聾啞人、嬰兒以及某些病態(tài)者為被試；以動物為被試；檢驗口頭報告法的效果 優(yōu)點：提供了一種完全客觀的分析行為的方法，把行為分解為最基本的單元，為在實 驗室內研究人的復雜行為提供了方便。II情緒——刺激所引起的身體反應是局限于主體的身體內部的反應III嬰兒的三種內在情緒——恐懼：由突然的響聲或身體失去支持而引起的 憤怒：由身體運動受到限制而引起的 親愛：由撫摸皮膚或性感帶人引起的IV重要結論：①條件化是情緒發(fā)生和復雜化的機制。人格判斷時需要參照個體的生活圖表、受教育情況、成就以及愛好等因素。5對行為主義的評價——（一）貢獻 A 強化了心理學的自然科學特征，在研究對象和研究方法上的改變使心理學具有了自然科學的客觀性。 主張一個給定的科學發(fā)現(xiàn)貨理論構想的確實性依賴于完成這一發(fā)現(xiàn)貨構想時所使用的那些操作的確實性。武德沃斯：SOR代替SR，后來修改為WSOwRW。 B 選擇性：為了實現(xiàn)一定的目標對象，整體行為總是選擇一定的途徑和方式 c 認知性：為了實現(xiàn)一定的目標，整體行為多選擇的途徑和方式總是遵循最小努力原則 d 可教性：經過教育，整體行為是可以發(fā)生變化的。（3） 學習理論：★符合—格式塔：學習理論中的最基本概念，說明行為的目的性、整體性、 預期性十分有效 ①堅持學習的符合—格式塔模式，否認了桑代克的效果律，認為獎勵或強化在學習中期的作用很小，有機體的習得是關于周圍環(huán)境、目標位置以及達到目標的手段和途徑的知識。后天、正負 B 等值觀念：當一個次級目標具有了與目標本身同樣的效果時，這個次級目標與目標本身具有了等值觀念。 斯金納主張，心理學要直接對行為進行描述，要研究行為本身，并在對行為的研究中發(fā)現(xiàn)和描述其規(guī)律 行為的特征：由一定情境引起，有機體不必作用于外部世界 可觀察，觀察不到的意識不在研究范圍內 S—R，無中介變量 B 心理學的性質：行為主義是一種特殊科學的哲學。 B 操作性條件作用的規(guī)律①操作性條件反射的建立：操作及強化強化增強的不是某一具體的條件反射本身，而是這種反射發(fā)生的頻率。（4） 對斯金納操作行為主義的簡評★ 貢獻——a 創(chuàng)立了操作條件反射，采用高度精確的實驗技術，建立了非常精確、客觀的操作行為主義體系； b 提出了條件作用的操作—強化理論 c 發(fā)明了教學機器，設計程序教學方案 d 斯金納箱，行為矯正術不足——忽視了理論研究；實驗研究范圍太窄，忽視了行為的很多方面；堅持環(huán)境決定論5 班杜拉的社會認知行為主義 （一）觀察學習理論 觀察學習（替代性學習、無嘗試學習）：觀察者通過觀察他人的行為及其強化結果而習得某些新的反應，或使他對已經具有的某些示范反應做出實際的外顯操作。影響——對人的思維模式和情緒反應有重大的影響：a 決定對活動的選擇，以及對該活動的堅持性；b 影響在困難面前的態(tài)度；c 影響新行為的習得和已習得行為的表現(xiàn)。心理現(xiàn)象的生理機制：大腦皮質區(qū)是按照類似于完形原理進行活動的。 對社會心理學的影響。③行為動力：需要客觀的生理需要、準需要　　　　　　緊張，伴隨需要產生的一種情緒狀態(tài)，也稱為內部驅力。美國的精神分析：哈特曼和艾里克森等人的自我心理學派；霍妮、弗洛姆和美國的沙利文等人的社會文化學派?！　暨M行解釋，必須了解“夢的工作”，即隱夢如何化為顯夢。 移置，個體把對某人或某事物的情緒反應（多屬于消極情緒如憤怒、憎恨等)轉移對象，以　　　尋求發(fā)泄的過程。由意識、個體潛意識、集體潛意識組成意識：人的心靈中唯一能夠被個體直接感知到的部分。根植于人的潛能，是在社會環(huán)境中發(fā)展起來的。（2） 霍妮的社會文化精神分析A 神經癥的文化觀：區(qū)分兩類神經癥——情境神經癥（對特定的情境暫時缺乏適應力） ★性格神經癥（性格的變態(tài)引起的，是人格的遺傳） 基本觀點：a 神經癥的病因在于人格，人格是從童年時代逐漸形成的，取決于環(huán)境； b 神經癥只是對社會文化所規(guī)定的正常行為模式的偏離； c 神經癥的根源在于社會文化現(xiàn)有文化的矛盾：1 競爭、成功和友愛、謙卑的矛盾； 2 人們不斷被激起的享受需要和在滿足這些需要方面的實際受挫的矛盾； 3 所謂的個人自由和實際受到的各種限制的矛盾。不足——歪曲了馬克思主義；設想通過建立人本主義宗教和進行人本主義教育來達到未來的健全社會，只能是空想第9章 皮亞杰學派（1） 皮亞杰理論A 基本假設：（1）兒童認知發(fā)展的內在主動性 ①不同意行為主義過于強調環(huán)境在兒童心理發(fā)展中具有重要作用的觀點； ②兒童是刺激的主動尋求者、環(huán)境的主動探索者； ③兒童自己決定著自身的發(fā)展方向和水平； ④任何一個年齡節(jié)點的兒童在于外界相互作用的過程中，都有一套獨特表征和解釋世界的方法和原則，表現(xiàn)出思維的獨特性； ⑤結構是具有內在活動性的，結構必須通過主體的不斷練習，才能得到加強、鞏固和發(fā)展 （2）兒童認知的發(fā)展是其心理結構的改進與轉換結構的整體性，結構的各成分之間存在有機聯(lián)系；結構的轉換性，結構不是靜止的，是處于不斷的發(fā)展變化中；結構的自調性，結構的變化有其本身自行調節(jié)的對立，不需要借助于外在的因素。 第二，在一定意義上說，信息加工認知心理學面臨著縮小心理學研究范