第十三章壓強(qiáng)和浮力課程標(biāo)準(zhǔn)要求(更新版)
【正文】 作好了準(zhǔn)備。這種安排，體現(xiàn)了從生活走向物理的理念，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，也十分便于教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)，也要讓學(xué)生感受到，在這樣舉世矚目的工程中，簡(jiǎn)單的物理原理，竟能解決這樣重大的實(shí)際問(wèn)題?！ 〗虒W(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在觀察好演示（連通器）的基礎(chǔ)上通過(guò)想象、推理，弄明白連通器中液體在靜止的情況下，液面總保持相平的道理，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力?！ √骄恳后w壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)相對(duì)較復(fù)雜（研究液體壓強(qiáng)要使用壓強(qiáng)計(jì)，因此探究前需要學(xué)生們明確壓強(qiáng)計(jì)是怎樣顯示壓強(qiáng)大小的），教材安排的是演示。這些事例或辦法最好由同學(xué)們?cè)谧约菏占酮?dú)立思考的基礎(chǔ)上相互交流，看看誰(shuí)舉出的事例最多，辦法最好。 壓強(qiáng)的單位“帕斯卡”，是學(xué)習(xí)后面內(nèi)容常用的，不但要記住，理解其意義，還要對(duì)其大小形成感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)很有好處。經(jīng)驗(yàn)表明，不少學(xué)生在學(xué)了這一節(jié)內(nèi)容后，一般會(huì)記住公式，但理解往往是片面的，有時(shí)甚至是錯(cuò)誤的。 新教材提供的探究實(shí)驗(yàn)與原來(lái)教材的演示實(shí)驗(yàn)相比，可排除開(kāi)重力的影響，避免學(xué)生把壓力與重力混淆起來(lái)?！ 】偲饋?lái)看，這一章教材的編寫(xiě)，注意從學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平出發(fā)，既注重探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展，又為多樣化的學(xué)習(xí)方式提供了豐富的素材和便利條件?！ ”菊陆滩谋冗^(guò)去增加了“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的內(nèi)容， 以使學(xué)生在初中階段能更為全面地了解流體力學(xué)的知識(shí)。知道阿基米德原理。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算?！ 簭?qiáng)和流體力學(xué)的知識(shí)，在工程技術(shù)上的應(yīng)用十分廣泛。全章以壓強(qiáng)為主線，把固體、液體、大氣壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、浮力等知識(shí)貫穿在一起?！ 《⒔滩姆治龊徒虒W(xué)建議 第一節(jié) 壓強(qiáng) 1．壓力及作用效果 壓強(qiáng)概念是在壓力產(chǎn)生的效果基礎(chǔ)上引入的。 2．壓強(qiáng) 壓強(qiáng)概念是在前面的探究中，認(rèn)識(shí)壓力作用效果的基礎(chǔ)上引進(jìn)的。除此之外，要正確使用公式進(jìn)行計(jì)算，還要能正確地確定壓力、確定受力面積。這樣能給學(xué)生留下較深的印象，對(duì)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中提高判斷力是有幫助的?！ 〉诙?jié) 液體的壓強(qiáng) 1．液體壓強(qiáng)的特點(diǎn) 與過(guò)去初中教材相比，這一部分內(nèi)容在知識(shí)的要求上有所降低，沒(méi)有出現(xiàn)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式。也可把演示改為師生共同探究，教師在每一步演示前都可鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的猜想，看看自己的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一致。這其中有的連通器的特征很明顯，如水壺；而有的連通器特征不明顯，如船閘。這主要是由于空氣是看不見(jiàn)、摸不著的，而在平常的生活中人們也感受不到大氣壓強(qiáng)的存在。這次教材把它放在“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中，主要是要安排用吸盤(pán)測(cè)量大氣壓的實(shí)驗(yàn)。教材是從前面圖13．3－1用吸管吸飲料引出的。這比單由教師講效果會(huì)好一些。這個(gè)實(shí)驗(yàn)看起來(lái)很容易做，現(xiàn)象也明顯。這樣，就能比較順利的引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)自己的探究，把氣體的壓強(qiáng)與流速間的關(guān)系找出來(lái)?！ ★w機(jī)機(jī)翼橫截面形狀的上下不對(duì)稱(chēng)，造成機(jī)翼上下受到空氣的壓力不同，要讓學(xué)生真正理解并不容易?！ 〗滩恼菑倪@種學(xué)生已有一定的經(jīng)驗(yàn)，但又似是而非的地方切入進(jìn)行研究的。教師要引導(dǎo)學(xué)生把物體受到的浮力與“物體浸入液體的體積”，進(jìn)而與“物體排開(kāi)液體的體積”聯(lián)系起來(lái)，為探究“浮力的大小等于什么”作好準(zhǔn)備。這些工作做得越扎實(shí)，學(xué)生越能順利地完成探究，并得出結(jié)論。同時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)等查閱有關(guān)資料（如教材在“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”欄目中安排查熱氣球的有關(guān)資料），并相互
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