【正文】 單位：萬元建設內(nèi)容中央財政投入舉辦方投入（來源：揚州市人民政府）行業(yè)投入（來。（六）區(qū)域服務能力建設依托模具產(chǎn)品設計與加工技術服務平臺、江蘇省職業(yè)教育數(shù)控技術實訓基地、工藝與工裝設計實驗室，為本區(qū)域機械裝備制造業(yè)、汽車零部件制造業(yè)提供新產(chǎn)品工藝開發(fā)、專用刀具、檢具、量具、專用機床夾具、實驗臺架等工藝裝備攻關技術項目服務。面向本地區(qū)開展制造業(yè)信息化各類培訓，建設現(xiàn)代制造業(yè)信息化門戶網(wǎng)站，服務于區(qū)域制造業(yè)信息化建設10006“校中廠”與“廠中校”內(nèi)涵建設制定完善校內(nèi)實訓基地管理制度；初步完成《校企共建生產(chǎn)性實訓基地管理辦法》的制訂，探索生產(chǎn)性實訓基地運行機制和保障機制；完善校外實訓基地建設和貼崗實訓、頂崗實習全程管理的運行機制和保障機制。建立實踐教學人員崗位責任制和嚴格的聘任、培訓、考核、晉升、獎懲制度。2．校外實訓基地建設鞏固和穩(wěn)定現(xiàn)有28家校外貼崗實訓基地，并新增12家校外實訓基地，滿足貼崗實訓、技術合作、頂崗實習、課程開發(fā)需要。工藝裝備展示室收集各類通用夾具、專用夾具、典型工具，購置若干典型專用的有教學意義的刀具、教學夾具模型，收集代表各個時代發(fā)展水平的工藝裝備方面的影像資料，實現(xiàn)工藝裝備的展示和工藝裝備的示例分析與演示功能。該實訓室為多功能開放式的實訓室，為教師進行教學方法改革提供硬件支持。4．“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng) 根據(jù)專業(yè)課程體系需求，通過到企業(yè)進行工程實踐鍛煉、參加職業(yè)技能培訓等措施完成培養(yǎng)6名“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師。（1）完善專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)機制。定期舉辦和組織參加如機械制圖大賽、數(shù)控技能大賽、鉗工技能大賽、虛擬工藝設計競賽等比賽，以學生參賽的結果計成績，評價教學質(zhì)量；在校內(nèi)外企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場，以學生實際操作過程與生產(chǎn)的產(chǎn)品（例如加工的真實產(chǎn)品、編制的產(chǎn)品工藝、繪制的工藝裝備圖紙）作為考查對象，依據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量標準、企業(yè)管理標準，將企業(yè)對學生工作能力的考核標準與學校教學中的考核標準統(tǒng)一起來，由企業(yè)人員與教學人員共同評定學生學習效果，實現(xiàn)教學評估的立體化。（2） 建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準與揚州市機械工程學會、江蘇金方圓集團有限公司、江蘇牧羊集團有限公司、揚州元辰汽配有限公司以及上海大眾汽車股份有限儀征分公司等企業(yè)合作，緊跟新工藝、新裝備的技術發(fā)展，系統(tǒng)分析江蘇省機械裝備制造業(yè)和汽車零部件加工業(yè)的機械加工崗位（群）職業(yè)能力要求，遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，在本專業(yè)建設指導委員會的指導下，專業(yè)教師與行業(yè)專家共同開發(fā)涵蓋專業(yè)培養(yǎng)目標、職業(yè)領域、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程結構、教學安排、教學條件等內(nèi)容的課程教學標準。①與企業(yè)合作共建工藝裝備展示室和相關實訓室，收集企業(yè)各類夾具，建立夾具實例庫。 軸類零件加工工藝路線、工序內(nèi)容組成、（如果使用數(shù)控車床：編程）配合加工控制方法 學生自主 討論法 4 決策 教師審核工藝方案；學生修改工藝方案；教師按加工順序分配任務和實施細則。課程將以省精品課程標準進行建設。建設雙師素質(zhì)教學團隊，教師要能帶著項目解決實際問題，勝任“教、學、做”一體化訓練的組織實施與科學評價工作。 （二）優(yōu)化課程體系與教學內(nèi)容1．構建基于機械加工過程的課程體系根據(jù)就業(yè)崗位群技能分析，在企業(yè)技術人員的指導下，構建基于機械加工工作過程的課程體系，具體如圖6所示。（3）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的全面化在工學結合的各個階段，注重對學生職業(yè)道德、技術知識、操作技能和基本職業(yè)素質(zhì)的全面養(yǎng)成。（2）在頂崗實習單位設立“廠中?！薄稣n堂化，在企業(yè)設立和完善校外頂崗實習基地，學生以企業(yè)準員工的角色在企業(yè)進行頂崗實習（6個月以上），學生在實習過程中由企業(yè)教師進行指導，學校與企業(yè)共同管理，實現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓和企業(yè)頂崗實習的有機銜接與融通。建立起適應學院工學結合培養(yǎng)模式的彈性學制和學分制，以ISO全面的管理理念，加強對實踐教學的過程管理，嚴格考核（內(nèi)審），并不斷改進與完善。建立4050名以上兼職教師的數(shù)據(jù)庫，在機械制造企業(yè)中聘請既有一定理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員（中級以上職稱）或高水平技術工人（技師、高級技師）擔任兼職教師；從生產(chǎn)一線選聘具有實踐經(jīng)驗的技術骨干，經(jīng)過教學方法培訓成為實習指導教師；學生在校外企業(yè)實習階段，聘用企業(yè)中實踐能力強的技術人員和工人作校外實習指導兼職教師。（2）課程體系改革有明顯突破研究和制定“識崗學習→貼崗實訓→頂崗實習”三層次能力遞進專業(yè)課程體系的內(nèi)涵，并以此為主線，開發(fā)基于機械加工過程的課程體系，形成本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。畢業(yè)生初次就業(yè)率98%以上。4．實驗實習資源豐富（1）校內(nèi)實驗、實訓資源本專業(yè)實驗、實訓條件完備，實力雄厚，建有江蘇省職業(yè)教育數(shù)控培訓基地、揚州職業(yè)大學機械工程技術實驗實訓基地、揚州市職工機械工程技術交流中心等實踐教學平臺資源，設備總值1638萬余元，組織結構如圖3所示。（2）精品教材與精品課程建設方面結合本校現(xiàn)有教學資源，與相關企業(yè)合作，大力建設精品教材與精品課程。目前，已經(jīng)形成了以機械制造與自動化為龍頭，數(shù)控技術、模具設計與制造為骨干，數(shù)控設備應用與維護、計算機輔助設計與制造（汽車零部件模具設計與制造）為支撐的專業(yè)群格局，并以龍頭專業(yè)帶動專業(yè)群各專業(yè)共同發(fā)展的局面。 從未來的崗位需求趨勢看，數(shù)控機床操作、普通加工是首選就業(yè)崗位；具備機床維護能力、數(shù)控工藝與編程的高端技能型專門人才需求呈逐年增加的趨勢，是未來預期崗位。對近三年揚州市春季、冬季人才招聘會的數(shù)據(jù)分析表明，機械制造類崗位需求增長率分別為： 2008年為54%、2009年為63%、2010年為69%，呈逐年增長的態(tài)勢。隨著全球制造業(yè)向中國轉移速度的加快，中國已經(jīng)成為世界制造中心。因此，未來5－10年內(nèi)，本地域和機械制造行業(yè)對機械制造與自動化專業(yè)高端技能型專門人才需求量會保持旺盛的需求，為以培養(yǎng)機械制造領域高端技能型專門人才為目標的機械制造與自動化專業(yè)提供重要的發(fā)展機遇。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)急需“精操作、知工藝、會管理”高端技能型的專門人才。表1 師生參加國內(nèi)各種有影響大賽的獲獎一覽表獲獎年份（年）獲獎名稱獲獎等次及數(shù)量（個）備注一等獎二等獎三等獎2006第一屆江蘇省大學機械創(chuàng)新設計大賽122長慶杯第二屆全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽1專利2項江蘇省普通高等學校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設計1設計團隊1個第三屆江蘇省工科基礎力學青年講課競賽112007華東高?！吧蜿枡C床杯”數(shù)控銑教學比賽1江蘇省普通高等教育教學優(yōu)秀成果獎1第五屆江蘇省大學生力學競賽42008江蘇省普通高等學校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設計3第四屆江蘇省工科基礎力學青年講課競賽1材料力學2009第十屆廣茂達杯中國智能機器人大賽211大學組江蘇省普通高等學校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設計設計團隊1個2010全國大學生英語競賽（NECCS）1江蘇省普通高等學校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設計11江蘇省普通高等學校第十屆高等數(shù)學競賽211江蘇省第三屆大學生人文社會科學知識競賽132011江蘇省普通高等教育教學優(yōu)秀成果獎12011“蘇大杯”第四屆江蘇省大學生機器人大賽121第五屆三菱電機自動化杯大學生自動化大賽暨自動化創(chuàng)新設計競賽211第一屆華東區(qū)大學生CAD應用技能競賽333（2）政府主導，校企對接寬度廣學校與揚州市科技局、邗江區(qū)政府、廣陵產(chǎn)業(yè)園區(qū)、維揚區(qū)科技局等政府部門簽訂為地方和企業(yè)服務協(xié)議，為本專業(yè)開展科技服務、科技咨詢提供平臺。（3） 校企共同開發(fā)課程內(nèi)容方面積極汲取當前國內(nèi)外高職教育課程開發(fā)成果，通過市場調(diào)研、專業(yè)建設與指導委員會委員討論、“技術型專家、技能型專家、行業(yè)專家、政府管理人員座談會”等方式，分析并建立本專業(yè)崗位群的職業(yè)描述，分析了本專業(yè)典型工作任務，為今后本專業(yè)建立基于機械加工過程的課程體系開發(fā)奠定了基礎。機械工程技術實訓中心 建筑面積4213平方米，設備215臺套，分為模具制造實訓區(qū)、鉆銑刨磨實訓區(qū)、普通車床實訓區(qū)、鉗工實訓區(qū)、鑄造實訓區(qū)、鍛造實訓區(qū)、焊接實訓區(qū)。積極開展科技服務、技術咨詢、產(chǎn)品檢測、技術講座等活動，為鎮(zhèn)江CCVI軸承（中國）有限公司、江陰鑫聯(lián)金屬制品有限公司、揚州金葉水箱制造有限公司、揚州水務設備制造有限公司、揚州長江水泵有限公司、揚州核威碟形彈簧制造有限公司、揚州市恒旺五金機械有限公司、揚州力創(chuàng)機床有限公司等12家企業(yè)提供技術服務、技術咨詢，完成服務項目26項；為儀征、邗江等中小企業(yè)開展技術講座20多次。選拔高水平、高素質(zhì)和德才兼?zhèn)?、實績突出的多能型人才作為培養(yǎng)對象，通過建立和落實相應的培養(yǎng)、考核制度，保障培養(yǎng)時間和經(jīng)費，保證培養(yǎng)質(zhì)量。啟動并完成5個實訓室等建設任務；同時，結合區(qū)域特點，采取多層次、廣泛合作原則，在已建立26家校外實習基地基礎上，新建12家理念先進、設備先進、管理先進、可提供充足實習崗位的校外實習基地，使長期緊密型校企合作實習基地穩(wěn)定在38家左右，年接納頂崗實習學生總量300人。（一）“三對接”校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新1．強力推進專業(yè)與企業(yè)深度對接依托制造業(yè)“江蘇創(chuàng)造”的優(yōu)勢，瞄準機械裝備產(chǎn)業(yè)的崗位需求，與協(xié)議專業(yè)共建單位合作，在專業(yè)教學指導委員會的指導下，確定崗位任職要求。識 崗貼 崗頂 崗圖5 “識崗學習→貼崗實訓→頂崗實習”思路 識崗學習是讓學生在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的生產(chǎn)崗位上模擬生產(chǎn)要求，通過參與測繪、加工、裝配真實產(chǎn)品的生產(chǎn)性實訓，實現(xiàn)車工、銑工、機械裝配、工藝工裝設計等職業(yè)專項能力的培養(yǎng)，同時了解本專業(yè)所面向崗位的工作內(nèi)容和崗位職責，實現(xiàn)崗位體驗。3．強力推進團隊與項目的深度對接針對機械加工崗位的典型工作任務，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，開發(fā)突出崗位能力培養(yǎng)的專業(yè)核心課程。在專業(yè)中全面推行職業(yè)能力證書與教學內(nèi)容相融合的模式，通過對理論與實踐教學內(nèi)容的全面梳理，在保證高職教育必要的文化思想素質(zhì)和崗位適應能力的培養(yǎng)前提下，將職業(yè)資格證書要求的“應知”、“應會”內(nèi)容融入教學體系與教學內(nèi)容中，從教學整體設計上來保證畢業(yè)生工藝實施能力的提高和職業(yè)任職資格的落實。為此，建設兼具示范現(xiàn)場教學和課堂功能的實訓室，將工藝實施類核心課程的教學放在組合夾具與虛擬設計、工藝裝備展示室等實訓室進行；將工程材料與熱加工、機械制圖等部分課程教學下移到實訓室和機械零部件測繪實訓室進行，為“課堂工場化與工場課堂化”的教學提供硬件基礎。實例1：《典型零件加工工藝制訂》課程建設校內(nèi)實訓與企業(yè)實習相結合，加大實踐教學比例。 軸類零件結構特點；軸類零件圖分析；加工工藝性分析；加工方法、順序和刀具引導文法 師生互動 2計劃 分組根據(jù)加工要求設計指定軸類零件工藝方案，討論、比較加工方法與加工順序安排方案，編制工藝文件。實例二：《機制工藝與夾具設計》課程建設按可行性和應用性原則選擇教學內(nèi)容，結合機械制造技術的特點，以定位、基本夾緊機構為基礎內(nèi)容，突出元件、機構的選用和應用。課程內(nèi)容均采用工廠實際案例，去除理論性強實際應用少的內(nèi)容，加強實用性，將崗位能力訓練的最終目標分解為多個項目，由企業(yè)工藝技術人員進行全程分段考核。（4） 改革考核與教學評估方法實施“以賽代考”、“以證代考”、“以產(chǎn)代考”的多種靈活的考核與教學評估方式。2．專業(yè)骨干教師培養(yǎng)在本專業(yè)從事《典型零件加工工藝制訂》、《機床電氣控制與PLC》和《機制工藝與夾具設計》課程教學的教師選拔并培養(yǎng)6名骨干教師，通過國內(nèi)、外的課程開發(fā)方面的培訓、交流和到企業(yè)實踐，使其具有較強的課程開發(fā)能力和技術服務能力，成為專業(yè)課程開發(fā)的負責人和教學的主力軍。（2）在培育期中，兼職教師在從事實訓教學同時，選拔1名兼職教師協(xié)助專業(yè)帶頭人進行專業(yè)建設，3名兼職教師協(xié)助骨干教師進行2門優(yōu)質(zhì)核心課程的開發(fā)，其他兼職教師參與教學內(nèi)容的改革。組合夾具與虛擬設計實訓室引入組合夾具系統(tǒng)，滿足工藝實施流程中工藝與工裝模塊的“生產(chǎn)性實訓”教學要求，開展實際夾具組裝訓練；同時實訓室配套開發(fā)組合夾具虛擬裝配軟件，開發(fā)基于CAD/CAM虛擬在線診斷專家系統(tǒng)資源庫、典型零件虛擬工藝分析資源庫，使用計算機軟件進行模擬組裝并通過實體裝配加以驗證，提高學生的夾具應用能力；通過實訓室數(shù)字化、智能化管理，實現(xiàn)工藝工裝數(shù)據(jù)的信息化處理。（3）新建工藝裝備展示室為滿足“課堂工場化與工場課堂化“教學改革的需要，完善工藝裝備技術的教學手段，新建工藝裝備展示室，該展示室兼具工藝裝備實踐教學的示范現(xiàn)場教學課堂功能。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓的比例達到實踐教學環(huán)節(jié)的70%；進一步完善4個校外實習基地的建設。4）加強校內(nèi)外實訓基地師資隊伍建設。544揚州模具產(chǎn)品設計與加工技術服務平臺與揚州元辰汽配有限公司合作，構建揚州模具產(chǎn)品設計與加工技術服務平臺（購置數(shù)控雕銑機、數(shù)控線切割、數(shù)控成型機、銑床等機床加工設備和機床夾具等工裝設備，購置多媒體教學設備，形成課堂工場化與工場課堂化的工藝裝備教學的教學場所，為地區(qū)企業(yè)提供模具產(chǎn)品設計、專用機床、夾具、刀具方面的設計與制造技術服務1055設計創(chuàng)意教學中心新增計算機100臺、更換和淘汰現(xiàn)有CAD/CAM編程實驗室低端、低配置設備，新購UG5．0、CATIA V5軟件及機床通訊硬件，初步構建數(shù)字化制造平臺。專業(yè)技術資源庫 將本專業(yè)各種行業(yè)標準、規(guī)范、各種刀具技術手冊、量具技術手冊、CAXA軟件操作手冊、典型項目案例集等資料上網(wǎng)，進行網(wǎng)絡共享，為開放式、探究式教學提供教學環(huán)