【正文】 培養(yǎng)學生為創(chuàng)新而學習、為創(chuàng)新而探索、為創(chuàng)新而繼承的學習精神，世界在急劇變化，知識在快速更新，一成不變的知識是沒有的。要著力培養(yǎng)學生的如下創(chuàng)新品格：獨立思考，自主探索；質(zhì)疑權威，拒絕盲從；爭勝好奇，標新立異；探奇察因，尋根究底；勇于探險，敢想敢干；開拓創(chuàng)業(yè)，革故鼎新。 第二，要開發(fā)和培育學生主體的創(chuàng)新天性，要從小保護和精心培養(yǎng)兒童的“三心”——好奇心、自尊心、自信心，要精心培育兒童探奇索因、追求新美的好奇心，保護和培育兒童爭強好勝、不甘落后、勇于爭先的自尊心，確立創(chuàng)新是人類的天性，“人人是創(chuàng)造之人”（陶行知）的堅定信念，破除因循守舊、畏縮不前的庸人心態(tài)，樹立開拓創(chuàng)業(yè)，復興中華的理想抱負。一、創(chuàng)新意識及其培養(yǎng)創(chuàng)新意識即指創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新追求，它是創(chuàng)新活動的目標導向機制。特征：連續(xù)性、概括性、形象性創(chuàng)新能力：在前人發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基礎上通過自身的努力、創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改革新方案的能力。4．發(fā)散思維：從一個問題（信息）出發(fā)，突破原有的圈，充分發(fā)揮想象力，經(jīng)不同的途徑,以的視角去探索，重組眼前的和記憶中的信息,產(chǎn)生新信息,使問題得到圓滿解決的思維方法。在判斷是非的標準上，不惟書，不惟上，也不惟經(jīng)驗，而是從沒有確定的標準中尋求新的標準，創(chuàng)造有生命力的新事物。 3．探索性和風險性 創(chuàng)新思維的顯著特點是在發(fā)展上求創(chuàng)新、求突破，是一種探索未知的活動?？谡Z上，經(jīng)常用“創(chuàng)新”一詞表示改革的結果 。 近代以來人類文明進步所取得的豐碩成果，主要得益于科學發(fā)現(xiàn)、技術創(chuàng)新和工程技術的不斷進步，得益于科學技術應用于生產(chǎn)實踐中形成的先進生產(chǎn)力，得益于近代啟蒙運動所帶來的人們思想觀念的巨大解放。以發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，從而能超越作者和讀物，產(chǎn)生出創(chuàng)新思考獲取新答案的閱讀方法。 　　——創(chuàng)新學習的方法 　　創(chuàng)新性學習方法——探索學習包括以下幾個方面： 　　。也就是說強烈的興趣是“敢于冒險、敢于闖天下、敢于參與競爭的支撐，是創(chuàng)新思維的營養(yǎng)?！　∪绾蝿?chuàng)新的方法和做法 　　目前，我國的新課程改革的重點就是創(chuàng)新教學，把培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才作為教學的根本宗旨，并把創(chuàng)新作推進教學發(fā)展的永不枯竭的動力。興趣是最好的老師，興趣是感情的體現(xiàn)，是學生學習的內(nèi)在因素，事實上，只有感興趣才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，容易在學習中產(chǎn)生新的聯(lián)想，或進行知識的移植，做出新的比較，綜合出新的成果。這一實驗讓學生從懸念中獲得了知識，使其深深地記在腦海里。 　　。 創(chuàng)新的地位　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉，這是江澤民同志總結20世紀世界各國政黨，特別是共產(chǎn)黨興衰成敗的歷史經(jīng)驗和教訓得出的科學結論。創(chuàng)新在經(jīng)濟，商業(yè)，技術，社會學以及建筑學這些領域的研究中有著舉足輕重的分量。創(chuàng)新思維不局限于某種固定的思維模式、程序和方法，表現(xiàn)為可以靈活地從一個思路轉向另一個思路，從一個意境進入另一個意境，多方位地試探解決問題的辦法，因而具有多方向發(fā)散和立體型特征。在思維的時空上，擴大比較的參照系，從多項比較中尋求最佳突破口。思維慣性：這次這樣解決了一個問題，下次遇到類似的問題或表面看起來相同的問題，不由自主地還是沿著上次思考的方向或次序去解決。特征：形象性、概括性、超越性聯(lián)想思維：是指在人腦內(nèi)記憶表象系統(tǒng)中由于某種誘因使不同表象發(fā)生聯(lián)系的一種思維活動?？梢蕴岣呷藗兊膭?chuàng)造力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造、創(chuàng)新成果的實現(xiàn)率。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，首先要培養(yǎng)創(chuàng)新人格，激發(fā)創(chuàng)新激情，振奮創(chuàng)新壯志，確立終生創(chuàng)新的人才道路。我們要創(chuàng)新就必須沖破精神牢籠，解放思想，大膽創(chuàng)新，大膽實踐，大膽開創(chuàng)新局面。（一）創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識和創(chuàng)新技藝創(chuàng)新思維是人腦最高層次的心理機能。第一，教學觀念創(chuàng)新，要破除把教學視為傳授現(xiàn)成理論、進行知識灌輸?shù)摹疤厥庹J識過程”[2]教學觀，確立教學是探索未知世界、進行文明創(chuàng)新的“典型創(chuàng)新實踐”的教學觀，教學是人類文明發(fā)展史的全息縮影與高速重演，完全遵循實踐論的認識論。培養(yǎng)發(fā)散思維品質(zhì)，包括①流暢性：思維速度快、流量大、跨度寬、跳躍性強；②變通性：靈活機動、多向思考、多路暢想、多極可能，一題多解、一事多法；③新穎性：大膽突破常規(guī)，超越極限，奇思妙想，探奇求新。