【正文】 A、教給我們預習、學習的方法。問卷是不記名的，老師沒有意向性的語言和動作，基本反映了學生的真實的個人看法。教師的教學觀念或多或少有了不同程度的改變，在課堂教學中，給學生互動與自主學習的時間明顯多了，基本上達到了15∽20分鐘。夾關九年制學校“先學后教”教學模式實踐研究第一階段成果材料夾關九年制學?！跋葘W后教教學模式實踐研究”八年級學生問卷調(diào)查的分析報告八年級數(shù)學組一、 調(diào)查方式：本次調(diào)查采用問卷調(diào)查，采用自愿記名，調(diào)查比較真實有效。 對有部分學生僅反應對輔導優(yōu)生作用不是很大，因為采用合作學習方式，優(yōu)生大部分時間和精力放在了對后進生的輔導上。依據(jù)學案和結合教材預習的學生不多，預習效果較好的同學也不多；憂的是還有不少學生不知道怎么預習，有40%—55%的學生認為老師經(jīng)常給同學指導預習方法，還有不少同學希望老師可以指導給他們預習的方法。從問卷調(diào)查來看，有43%的學生認為構建學習小組很好或較好，有32%的學生認為小組分工較合理，小組間可以互相幫助，共同提高。有50%的同學喜歡老師用多媒體教學。（五）常抓作業(yè)，端正考風 考風不正則無以正學風。“后教”的優(yōu)點：有利于老師掌握問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點撥。（三）學生提不出問題或提出的問題不著邊際。（三）隨時引導學生，盡力使學生不僅愿學而且會學，在自學過程中，逐步積累學習方法，這一點在起步時很困難，但是尤為重要。實踐表明，學生對這一形式覺得很緊張，也很刺激，這對教師的教和學生的學都有很大的促進。同時，傳統(tǒng)的教學方法嚴重束縛學生主體能力的發(fā)揮，學生從上課到下課，始終處在壓抑、被動的狀態(tài)，學生的學習能動性與積極性調(diào)動不起來；課堂上學生不動腦不動手，似乎輕輕松松，大量作業(yè)壓到課外，導致課外作業(yè)負擔過重，教學效果大打折扣。課堂上，學生不動腦、不動手，輕輕松松，作業(yè)壓到課外，各科都是這樣，則課。課堂上以教師講為主，教師滿堂灌，從上課講到下課，學生似乎是在看戲，聽說書，始終處在壓抑、被動的狀態(tài)，學生的學習積極性調(diào)動不起來，主體作用得不到發(fā)揮。（八）重視課后的輔導，對那些不能當堂實現(xiàn)學習目標的學生要及時進行課后輔導,鼓勵優(yōu)秀學生大膽幫助他們，讓他們學有所獲，達到應有的教學目標?！跋葘W”的過程，實際上也是教師進行教學調(diào)查的過程，通過個別詢問，把學生學習中出現(xiàn)的問題抓到手，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為教作好準備。（四）老師很難掌握學生的學習情況。增強了學生學習的目的性和緊張程度。同時，要狠抓學生作業(yè)的完成情況，教師及時批閱，學生及時訂正，鞏固課堂教學效果。二、積極采取有效措施 目前就問卷調(diào)查的現(xiàn)狀以及學生學習的實際情況來看，我們既要看到成績，又要認識不足，只有采取積極有效的措施，才能讓新一輪課程改革深入開展。但也有43%的同學認為小組合作效果不明顯，對此的積極性不高。（二）課堂討論發(fā)言：信心倍增 有62%的學生認為課堂討論很有必要，有30%多的學生認為可以花一半左右的時間來進行討論。三、 小結：當然，受調(diào)查問卷覆蓋面等方面的影響，學生在調(diào)查中也許未能充分表達自己意思，所以在教學中要多多聽取學生的反饋意見。應該說調(diào)查數(shù)據(jù)覆蓋面較廣，具有真實有效性。我們應該繼續(xù)去實施并改進和完善它，使之成為農(nóng)村學校獨具特色的亮點。有75%的同學喜歡先學后教，講練結合；有82%的同學認為：預習——上課——復習，更有利于學習。C、教給我們交流展示、歸納總結的方法。C、沒有，跟以前差不多，甚至少數(shù)同學因為跟不上而厭倦學習了。B、我會粗略的思考，答題時一般參看輔導資料或同學的答案。D、不管知道不知道，我都不想展示。C、不好，展示交流時亂七八糟，鬧哄哄的。C、一般，與以前座位的擺放差不多，未起到很多作用。B、老師講的東西少了，我們自主探究展示的機會多了。，有空再復習。 ？這樣的機會多嗎？……（ B . 偶爾 ？…………………………（ 你希望老師（ ）A、講解基礎知識，練習簡單題目B、講解基礎知識，練習有一定難度的題目C、既講解基礎知識，又講解有一定難度的知識，練習有難度的題目 你認為課堂上的內(nèi)容應該（ ）A、理論聯(lián)系實際來學B、理解的基礎上強化記背來掌握C、死記硬背 ？……… （六、 對參加實踐研究教師、學生進行了問卷調(diào)查，課題組形成了《“教師課堂教學行為問卷調(diào)查”情況分析統(tǒng)計》；《“學生學習情況反饋問卷調(diào)查” 情況分析統(tǒng)計》；《“學生對教法的反饋問卷調(diào)查” 情況分析統(tǒng)計》。（二）參加實踐研究年級完成如下思索，并形成文字材料（2011年12月完成） 教學成績變化的分析；以具體幾次教學檢測為例具體說明：成績是提高了（對比出百分比）？還是下降了（對比出百分比）？或是處于波動狀況（畫出波動統(tǒng)計表）？對此教師有何感受？ 教師教法變化的分析；以具體幾個典型的教學內(nèi)容為例具體說明：引進模式前的教法，引進模式后的教法。一、 撰寫本階段工作計劃、總結；二、 派本課題組科研教師到成都市人北中學進行觀摩學習；三、 請成都市人北中學教師來我校進行手把手指導；四、 將成都市人北中學“先學后教，以學定教”學案教學模式，“拿來”在我校初中七、八、九三個年級十個班“使用”。請資深專家為課題的研究作指導。邀請專家領導為課題實踐作引領。②對“學生學習情況反饋問卷調(diào)查” 情況進行統(tǒng)計并形成文字。 （其他方法：師生探討法、經(jīng)驗總結法。面向全體學生，有利于培優(yōu)提差，讓尖子生更尖，讓差生得到轉化，進一步提高數(shù)學教學的整體質(zhì)量。教師如何通過評價，解放學習者。教師如何根據(jù)學生課前有結構地自主學習基礎上進行教學設計；其次，在教學設計中重新擺正自己的教師角色。改變學習方式，由被動學習轉變?yōu)樽灾鲗W習在“先學后教”教學中，一是教師如何放手讓學生自主學習。本課題必須著力解決教師，教育教學觀念與教育教學角色的轉變與更新，這個“老生常談”的問題。當學生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學，即所謂以學定教。四、問題經(jīng)過自己的思考提出，使得文本真正成為對話的媒介。先學后教符合教學的一般規(guī)律，因為“學然后知不足”，“知不足，然后能自反也”。三是開放性。先學要求每個學生按自己的速度和方式進行超前學習，并鼓勵優(yōu)秀的學生進行跳躍式的超標學習。可見，“先學”之“學”有以下三個特點：一是超前性。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學生在學習中的自主性、能動性，真正體現(xiàn)學生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學生在學習中暴露出的問題，以便增強接下來的“教”的針對性，不致重復學生自己已經(jīng)學會的內(nèi)容。先學的異步性區(qū)別于傳統(tǒng)學習的“齊步走”。先學讓學生帶著求知欲和表現(xiàn)欲進課堂，這樣學生就會積極主動投入學習，不僅參與學習，也參與教學，還參與評價，全過程地實質(zhì)性地參與課堂。“后教”既可以是老師教學生，也可以是學生教學生，教師要注意培養(yǎng)課堂上的“小先生”。三、文本被更多的人所讀解和質(zhì)疑，能擴大信息量。而“先學”就是解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，“后教”就是解決最近發(fā)展區(qū)的問題，就是在教學中教師和學生各司其職、各負其責。三、本課題研究需要解決的問題觀念問題：這教育大環(huán)境下，課堂教育教學的觀念，如果不更新，只是“換湯不換藥”“新瓶裝老酒”，那就跟不上教育時代前進的步伐，就失去了研究價值。在課題實踐中如何及時總結自己的教學行為和錯誤，多渠道吸收信息和收集資料，不斷改進自己的教學方法，提高教學效益，促進教師專業(yè)素質(zhì)的不斷發(fā)展和提高。首先，在課前備課過程中，教師如何要求學生計劃地、有結構地進行自主學習，理解文本內(nèi)容，掌握基本知識，生成自己見解，盡可能多地完成能夠解決的概念性問題、理論性問題、習題性問題。改變學習評價，由片面評價轉變?yōu)榇龠M全面發(fā)展從第四代評價理論來看，評價是一種“心理共建”，評價過程就是通過雙方的平等對話、友好協(xié)商，達到促進共同發(fā)展的目的。全面提高質(zhì)量。 （二）行動研究法 從實際情況出發(fā)，解決教育過程中實際問題 （三）實驗總結法 總結實驗過程，把實踐的經(jīng)驗形成報告、論文，使研究成果具有科學性、真實性和實效性。擬定課題，確定研究方向《農(nóng)村初中數(shù)學“先學后教，以學定教”學案教學模式的實踐研究》 成立課題研究領導小組，保證研究人員、經(jīng)費等后勤設備設施課題組長；王翰課題副組長：寇勇軍主研人員：王軍 鄭華 宋立 張宏偉 周榮清 袁國旭課題顧問：王文才設計課題的研究方案，確定課題研究的目標、內(nèi)容、措施、方法等開展對實踐研究教師、學生進行問卷調(diào)查完成有關調(diào)查研究①對“教師課堂教學行為問卷調(diào)查”情況進行統(tǒng)計并形成文字。探索有效“先學”，進行課堂實踐，組織說課、集體備課、課后反思、課后評價總結。探索多元課型，進行課堂實踐，組織說課、集體備課、課后反思、課后評價總結。在本階段我們將開展如下工作?？偨Y（盡量上升到理論）。二、 完成了本階段工作計劃、總結的撰寫工作；三、 派本課題組科研教師到成都市人北中學進行了觀摩學習；四、 請成都市人北中學教師來我校，對我校課題組科研教師進行了示范和手把手的等方面指導；五、 將成都市人北中學“先學后教，以學定教”學案教學模式“拿來”，在我校初中七、八、九三個年級十個班進行了試點。課堂上遇到難題時，你希望（ ）A、老師直接告訴你答案B、在老師的引導下你自己找出答案C、借助課堂討論，在與老師、同學的討論下找到答案 對于多媒體教學，你（ ），原因是（ ）A、非常喜歡 B、感覺一般 C、不喜歡D、直觀、形象，效果好 E、好玩 F、生動的畫面更加吸引注意力G、太花哨，不嚴肅，影響學習 H、太幼稚，適合小學生 課后，你喜歡（ ）A、獨立完成老師布置的作業(yè)B、與同學討論沒有弄懂得問題C、向老師請教難題 當你想玩或者松懈下來的時候,你用什么辦法來激勵自己（ ）A、告誡自己要為自己的前途負責，為家人的幸福生活努力B、提醒自己“少壯不努力，老大徒傷悲”C、想玩就玩，玩夠了好好學習 完成了老師布置的作業(yè)后，你會（ ）A、主動找其他相關的平行題目做B、主動嘗試相關的難題C、復習當天的內(nèi)容，預習第二天的內(nèi)容 ；很多 ，學生集體回答老師的問題？……………………（，有空再復習。你認為現(xiàn)在的課堂跟以前的課堂最大的不同是什么？（ ）A、目標明確，我知道每節(jié)課該完成什么任務。B、較好，小組間有時可以互相幫助，共同提高。B、一般，在老師的組織下展示，跟以前差不多，規(guī)規(guī)矩矩的。C、在展示時，我害怕出錯，總是很謹慎。1對于老師編寫的導學案中探究題，你是怎么完成的？（ ）A、我會先獨立思考，遇到不懂的我會查找工具書或與同組同學討論交流后再答題。B、有一些，一部分同學變得愛問，能主動學習了。B、教給我們小組合作學習的方法。其情況分析歸納如下：一、學生對于 “先學后教”教學模式的看法對于 “先學后教”學案教學模式，有40%的同學選擇了喜歡；有11%的同學認選擇不喜歡；有49%的同學認為和以前的教學方式差不多；58%的同學認為有促進作用；有57%的同學認為課堂討論非常必要；有52%的同學有回答問題的意向；有52%的同學希望老師教給他新的學習方法；有46%的同學認為老師在分層教學，95%的同學不同程度地對課堂教學表示滿意?！跋葘W后教”這種學案教學模式，在農(nóng)村教師的教學和農(nóng)村學生的學習中，是得到了肯定的，是學生樂于接對有推廣價值的教與學方式。在八年級一班分別發(fā)54份問卷，回收54份答卷；在八年級二班分別發(fā)53份問卷，回收53份答卷；在八年級三班發(fā)50份問卷，回收50份答卷；在八年級四班發(fā)56份問卷，回收56份答卷?；蛟S這就是這種模式所付出的代價。因此，課前預習現(xiàn)狀有喜有憂。有46%的同學認為小組合作學習可以提高競爭意識，對老師編寫的學案，有近60%的同學會先獨立思考，遇到不懂的會查找工具書或與小組的同學討論交流以后再答題。對現(xiàn)在老師的教學滿意的或較滿意的同學近60%.有36%的認為現(xiàn)在的課堂教學和以往最大的不同是老師講得比以前少了，同學們自主探究和展示的機會多了。因此，我們要加強考風考紀教育，教育學生誠信考試，杜絕考試舞弊現(xiàn)象的發(fā)生?！凹磿r訓練”的優(yōu)點：（1）促使學生學習態(tài)度端正起來，使學生自學、聽課都認真。在這一環(huán)節(jié)，常常冷場，無人提問，有的人雖然有問題又不敢提，也有的人是不能表達；更有甚者，有的人提的是某人在做什么、某人在說什么，搞得哄堂大笑，不僅不利于知識探究，不利于問題的解決，反而影響課堂紀律，影響正常的課堂教學。（四）全面掌握學生的學習情況。但要注意課前選題是否有代表性。二、對傳統(tǒng)的課堂教學結構的分析長期以來，我的課堂教學一般采用五段式（組織教學、檢查復習、講授新課、鞏固復習、布置作業(yè)），這樣的課堂教學結構存在不少問題，主要有以下幾個方面：①、學生被束縛著，有勁使不上