【正文】 A、教給我們預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的方法。問卷是不記名的，老師沒有意向性的語言和動(dòng)作，基本反映了學(xué)生的真實(shí)的個(gè)人看法。教師的教學(xué)觀念或多或少有了不同程度的改變，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生互動(dòng)與自主學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯多了，基本上達(dá)到了15∽20分鐘。夾關(guān)九年制學(xué)?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式實(shí)踐研究第一階段成果材料夾關(guān)九年制學(xué)?！跋葘W(xué)后教教學(xué)模式實(shí)踐研究”八年級(jí)學(xué)生問卷調(diào)查的分析報(bào)告八年級(jí)數(shù)學(xué)組一、 調(diào)查方式：本次調(diào)查采用問卷調(diào)查，采用自愿記名，調(diào)查比較真實(shí)有效。 對(duì)有部分學(xué)生僅反應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)優(yōu)生作用不是很大，因?yàn)椴捎煤献鲗W(xué)習(xí)方式，優(yōu)生大部分時(shí)間和精力放在了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)上。依據(jù)學(xué)案和結(jié)合教材預(yù)習(xí)的學(xué)生不多，預(yù)習(xí)效果較好的同學(xué)也不多；憂的是還有不少學(xué)生不知道怎么預(yù)習(xí)，有40%—55%的學(xué)生認(rèn)為老師經(jīng)常給同學(xué)指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，還有不少同學(xué)希望老師可以指導(dǎo)給他們預(yù)習(xí)的方法。從問卷調(diào)查來看，有43%的學(xué)生認(rèn)為構(gòu)建學(xué)習(xí)小組很好或較好，有32%的學(xué)生認(rèn)為小組分工較合理，小組間可以互相幫助，共同提高。有50%的同學(xué)喜歡老師用多媒體教學(xué)。（五）常抓作業(yè)，端正考風(fēng) 考風(fēng)不正則無以正學(xué)風(fēng)?！昂蠼獭钡膬?yōu)點(diǎn)：有利于老師掌握問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點(diǎn)撥。（三）學(xué)生提不出問題或提出的問題不著邊際。（三）隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，盡力使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會(huì)學(xué)，在自學(xué)過程中，逐步積累學(xué)習(xí)方法，這一點(diǎn)在起步時(shí)很困難，但是尤為重要。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)這一形式覺得很緊張，也很刺激，這對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的促進(jìn)。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重束縛學(xué)生主體能力的發(fā)揮，學(xué)生從上課到下課，始終處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與積極性調(diào)動(dòng)不起來；課堂上學(xué)生不動(dòng)腦不動(dòng)手，似乎輕輕松松，大量作業(yè)壓到課外，導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效果大打折扣。課堂上，學(xué)生不動(dòng)腦、不動(dòng)手，輕輕松松，作業(yè)壓到課外，各科都是這樣，則課。課堂上以教師講為主，教師滿堂灌，從上課講到下課，學(xué)生似乎是在看戲，聽說書，始終處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來，主體作用得不到發(fā)揮。（八）重視課后的輔導(dǎo)，對(duì)那些不能當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行課后輔導(dǎo),鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生大膽幫助他們，讓他們學(xué)有所獲，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)?！跋葘W(xué)”的過程，實(shí)際上也是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)查的過程，通過個(gè)別詢問，把學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題抓到手，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為教作好準(zhǔn)備。（四）老師很難掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。同時(shí)，要狠抓學(xué)生作業(yè)的完成情況，教師及時(shí)批閱，學(xué)生及時(shí)訂正，鞏固課堂教學(xué)效果。二、積極采取有效措施 目前就問卷調(diào)查的現(xiàn)狀以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來看，我們既要看到成績(jī)，又要認(rèn)識(shí)不足，只有采取積極有效的措施，才能讓新一輪課程改革深入開展。但也有43%的同學(xué)認(rèn)為小組合作效果不明顯，對(duì)此的積極性不高。（二）課堂討論發(fā)言：信心倍增 有62%的學(xué)生認(rèn)為課堂討論很有必要，有30%多的學(xué)生認(rèn)為可以花一半左右的時(shí)間來進(jìn)行討論。三、 小結(jié)：當(dāng)然，受調(diào)查問卷覆蓋面等方面的影響，學(xué)生在調(diào)查中也許未能充分表達(dá)自己意思，所以在教學(xué)中要多多聽取學(xué)生的反饋意見。應(yīng)該說調(diào)查數(shù)據(jù)覆蓋面較廣，具有真實(shí)有效性。我們應(yīng)該繼續(xù)去實(shí)施并改進(jìn)和完善它，使之成為農(nóng)村學(xué)校獨(dú)具特色的亮點(diǎn)。有75%的同學(xué)喜歡先學(xué)后教，講練結(jié)合；有82%的同學(xué)認(rèn)為：預(yù)習(xí)——上課——復(fù)習(xí)，更有利于學(xué)習(xí)。C、教給我們交流展示、歸納總結(jié)的方法。C、沒有，跟以前差不多，甚至少數(shù)同學(xué)因?yàn)楦簧隙鴧捑雽W(xué)習(xí)了。B、我會(huì)粗略的思考，答題時(shí)一般參看輔導(dǎo)資料或同學(xué)的答案。D、不管知道不知道，我都不想展示。C、不好，展示交流時(shí)亂七八糟，鬧哄哄的。C、一般，與以前座位的擺放差不多，未起到很多作用。B、老師講的東西少了，我們自主探究展示的機(jī)會(huì)多了。，有空再復(fù)習(xí)。 ？這樣的機(jī)會(huì)多嗎？……（ B . 偶爾 ？…………………………（ 你希望老師（ ）A、講解基礎(chǔ)知識(shí)，練習(xí)簡(jiǎn)單題目B、講解基礎(chǔ)知識(shí)，練習(xí)有一定難度的題目C、既講解基礎(chǔ)知識(shí)，又講解有一定難度的知識(shí)，練習(xí)有難度的題目 你認(rèn)為課堂上的內(nèi)容應(yīng)該（ ）A、理論聯(lián)系實(shí)際來學(xué)B、理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記背來掌握C、死記硬背 ？……… （六、 對(duì)參加實(shí)踐研究教師、學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，課題組形成了《“教師課堂教學(xué)行為問卷調(diào)查”情況分析統(tǒng)計(jì)》；《“學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋問卷調(diào)查” 情況分析統(tǒng)計(jì)》；《“學(xué)生對(duì)教法的反饋問卷調(diào)查” 情況分析統(tǒng)計(jì)》。（二）參加實(shí)踐研究年級(jí)完成如下思索，并形成文字材料（2011年12月完成） 教學(xué)成績(jī)變化的分析；以具體幾次教學(xué)檢測(cè)為例具體說明：成績(jī)是提高了（對(duì)比出百分比）？還是下降了（對(duì)比出百分比）？或是處于波動(dòng)狀況（畫出波動(dòng)統(tǒng)計(jì)表）？對(duì)此教師有何感受？ 教師教法變化的分析；以具體幾個(gè)典型的教學(xué)內(nèi)容為例具體說明：引進(jìn)模式前的教法，引進(jìn)模式后的教法。一、 撰寫本階段工作計(jì)劃、總結(jié)；二、 派本課題組科研教師到成都市人北中學(xué)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)；三、 請(qǐng)成都市人北中學(xué)教師來我校進(jìn)行手把手指導(dǎo)；四、 將成都市人北中學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”學(xué)案教學(xué)模式，“拿來”在我校初中七、八、九三個(gè)年級(jí)十個(gè)班“使用”。請(qǐng)資深專家為課題的研究作指導(dǎo)。邀請(qǐng)專家領(lǐng)導(dǎo)為課題實(shí)踐作引領(lǐng)。②對(duì)“學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋問卷調(diào)查” 情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并形成文字。 （其他方法：師生探討法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。面向全體學(xué)生，有利于培優(yōu)提差，讓尖子生更尖，讓差生得到轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。教師如何通過評(píng)價(jià)，解放學(xué)習(xí)者。教師如何根據(jù)學(xué)生課前有結(jié)構(gòu)地自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)中重新擺正自己的教師角色。改變學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)在“先學(xué)后教”教學(xué)中，一是教師如何放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本課題必須著力解決教師，教育教學(xué)觀念與教育教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變與更新，這個(gè)“老生常談”的問題。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)，即所謂以學(xué)定教。四、問題經(jīng)過自己的思考提出，使得文本真正成為對(duì)話的媒介。先學(xué)后教符合教學(xué)的一般規(guī)律，因?yàn)椤皩W(xué)然后知不足”，“知不足，然后能自反也”。三是開放性。先學(xué)要求每個(gè)學(xué)生按自己的速度和方式進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行跳躍式的超標(biāo)學(xué)習(xí)?？梢?，“先學(xué)”之“學(xué)”有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是超前性。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，以便增強(qiáng)接下來的“教”的針對(duì)性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容。先學(xué)的異步性區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的“齊步走”。先學(xué)讓學(xué)生帶著求知欲和表現(xiàn)欲進(jìn)課堂，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，不僅參與學(xué)習(xí)，也參與教學(xué)，還參與評(píng)價(jià)，全過程地實(shí)質(zhì)性地參與課堂?！昂蠼獭奔瓤梢允抢蠋熃虒W(xué)生，也可以是學(xué)生教學(xué)生，教師要注意培養(yǎng)課堂上的“小先生”。三、文本被更多的人所讀解和質(zhì)疑，能擴(kuò)大信息量。而“先學(xué)”就是解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，“后教”就是解決最近發(fā)展區(qū)的問題，就是在教學(xué)中教師和學(xué)生各司其職、各負(fù)其責(zé)。三、本課題研究需要解決的問題觀念問題：這教育大環(huán)境下，課堂教育教學(xué)的觀念，如果不更新，只是“換湯不換藥”“新瓶裝老酒”，那就跟不上教育時(shí)代前進(jìn)的步伐，就失去了研究?jī)r(jià)值。在課題實(shí)踐中如何及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)行為和錯(cuò)誤，多渠道吸收信息和收集資料，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的不斷發(fā)展和提高。首先，在課前備課過程中，教師如何要求學(xué)生計(jì)劃地、有結(jié)構(gòu)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，理解文本內(nèi)容，掌握基本知識(shí)，生成自己見解，盡可能多地完成能夠解決的概念性問題、理論性問題、習(xí)題性問題。改變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，由片面評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)全面發(fā)展從第四代評(píng)價(jià)理論來看，評(píng)價(jià)是一種“心理共建”，評(píng)價(jià)過程就是通過雙方的平等對(duì)話、友好協(xié)商，達(dá)到促進(jìn)共同發(fā)展的目的。全面提高質(zhì)量。 （二）行動(dòng)研究法 從實(shí)際情況出發(fā)，解決教育過程中實(shí)際問題 （三）實(shí)驗(yàn)總結(jié)法 總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程，把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)形成報(bào)告、論文，使研究成果具有科學(xué)性、真實(shí)性和實(shí)效性。擬定課題，確定研究方向《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)踐研究》 成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，保證研究人員、經(jīng)費(fèi)等后勤設(shè)備設(shè)施課題組長(zhǎng)；王翰課題副組長(zhǎng)：寇勇軍主研人員：王軍 鄭華 宋立 張宏偉 周榮清 袁國(guó)旭課題顧問：王文才設(shè)計(jì)課題的研究方案，確定課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等開展對(duì)實(shí)踐研究教師、學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查完成有關(guān)調(diào)查研究①對(duì)“教師課堂教學(xué)行為問卷調(diào)查”情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并形成文字。探索有效“先學(xué)”，進(jìn)行課堂實(shí)踐，組織說課、集體備課、課后反思、課后評(píng)價(jià)總結(jié)。探索多元課型，進(jìn)行課堂實(shí)踐，組織說課、集體備課、課后反思、課后評(píng)價(jià)總結(jié)。在本階段我們將開展如下工作?？偨Y(jié)（盡量上升到理論）。二、 完成了本階段工作計(jì)劃、總結(jié)的撰寫工作；三、 派本課題組科研教師到成都市人北中學(xué)進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)；四、 請(qǐng)成都市人北中學(xué)教師來我校，對(duì)我校課題組科研教師進(jìn)行了示范和手把手的等方面指導(dǎo)；五、 將成都市人北中學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”學(xué)案教學(xué)模式“拿來”，在我校初中七、八、九三個(gè)年級(jí)十個(gè)班進(jìn)行了試點(diǎn)。課堂上遇到難題時(shí)，你希望（ ）A、老師直接告訴你答案B、在老師的引導(dǎo)下你自己找出答案C、借助課堂討論，在與老師、同學(xué)的討論下找到答案 對(duì)于多媒體教學(xué)，你（ ），原因是（ ）A、非常喜歡 B、感覺一般 C、不喜歡D、直觀、形象，效果好 E、好玩 F、生動(dòng)的畫面更加吸引注意力G、太花哨，不嚴(yán)肅，影響學(xué)習(xí) H、太幼稚，適合小學(xué)生 課后，你喜歡（ ）A、獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)B、與同學(xué)討論沒有弄懂得問題C、向老師請(qǐng)教難題 當(dāng)你想玩或者松懈下來的時(shí)候,你用什么辦法來激勵(lì)自己（ ）A、告誡自己要為自己的前途負(fù)責(zé)，為家人的幸福生活努力B、提醒自己“少壯不努力，老大徒傷悲”C、想玩就玩，玩夠了好好學(xué)習(xí) 完成了老師布置的作業(yè)后，你會(huì)（ ）A、主動(dòng)找其他相關(guān)的平行題目做B、主動(dòng)嘗試相關(guān)的難題C、復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容，預(yù)習(xí)第二天的內(nèi)容 ；很多 ，學(xué)生集體回答老師的問題？……………………（，有空再復(fù)習(xí)。你認(rèn)為現(xiàn)在的課堂跟以前的課堂最大的不同是什么？（ ）A、目標(biāo)明確，我知道每節(jié)課該完成什么任務(wù)。B、較好，小組間有時(shí)可以互相幫助，共同提高。B、一般，在老師的組織下展示，跟以前差不多，規(guī)規(guī)矩矩的。C、在展示時(shí)，我害怕出錯(cuò)，總是很謹(jǐn)慎。1對(duì)于老師編寫的導(dǎo)學(xué)案中探究題，你是怎么完成的？（ ）A、我會(huì)先獨(dú)立思考，遇到不懂的我會(huì)查找工具書或與同組同學(xué)討論交流后再答題。B、有一些，一部分同學(xué)變得愛問，能主動(dòng)學(xué)習(xí)了。B、教給我們小組合作學(xué)習(xí)的方法。其情況分析歸納如下：一、學(xué)生對(duì)于 “先學(xué)后教”教學(xué)模式的看法對(duì)于 “先學(xué)后教”學(xué)案教學(xué)模式，有40%的同學(xué)選擇了喜歡；有11%的同學(xué)認(rèn)選擇不喜歡；有49%的同學(xué)認(rèn)為和以前的教學(xué)方式差不多；58%的同學(xué)認(rèn)為有促進(jìn)作用；有57%的同學(xué)認(rèn)為課堂討論非常必要；有52%的同學(xué)有回答問題的意向；有52%的同學(xué)希望老師教給他新的學(xué)習(xí)方法；有46%的同學(xué)認(rèn)為老師在分層教學(xué)，95%的同學(xué)不同程度地對(duì)課堂教學(xué)表示滿意。“先學(xué)后教”這種學(xué)案教學(xué)模式，在農(nóng)村教師的教學(xué)和農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)中，是得到了肯定的，是學(xué)生樂于接對(duì)有推廣價(jià)值的教與學(xué)方式。在八年級(jí)一班分別發(fā)54份問卷，回收54份答卷；在八年級(jí)二班分別發(fā)53份問卷，回收53份答卷；在八年級(jí)三班發(fā)50份問卷，回收50份答卷；在八年級(jí)四班發(fā)56份問卷，回收56份答卷?；蛟S這就是這種模式所付出的代價(jià)。因此，課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀有喜有憂。有46%的同學(xué)認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)可以提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)老師編寫的學(xué)案，有近60%的同學(xué)會(huì)先獨(dú)立思考，遇到不懂的會(huì)查找工具書或與小組的同學(xué)討論交流以后再答題。對(duì)現(xiàn)在老師的教學(xué)滿意的或較滿意的同學(xué)近60%.有36%的認(rèn)為現(xiàn)在的課堂教學(xué)和以往最大的不同是老師講得比以前少了，同學(xué)們自主探究和展示的機(jī)會(huì)多了。因此，我們要加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)教育，教育學(xué)生誠(chéng)信考試，杜絕考試舞弊現(xiàn)象的發(fā)生?！凹磿r(shí)訓(xùn)練”的優(yōu)點(diǎn)：（1）促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來，使學(xué)生自學(xué)、聽課都認(rèn)真。在這一環(huán)節(jié)，常常冷場(chǎng)，無人提問，有的人雖然有問題又不敢提，也有的人是不能表達(dá)；更有甚者，有的人提的是某人在做什么、某人在說什么，搞得哄堂大笑，不僅不利于知識(shí)探究，不利于問題的解決，反而影響課堂紀(jì)律，影響正常的課堂教學(xué)。（四）全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但要注意課前選題是否有代表性。二、對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析長(zhǎng)期以來，我的課堂教學(xué)一般采用五段式（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)），這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不少問題，主要有以下幾個(gè)方面：①、學(xué)生被束縛著，有勁使不上