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教育概論習(xí)題答案(更新版)

  

【正文】 狀況做出評(píng)價(jià)的方法。可行性包括兩個(gè)方面:一是在制定測(cè)驗(yàn)的指標(biāo)時(shí)應(yīng)具有操作性。3. 簡(jiǎn)述認(rèn)知學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的種類(lèi)(1)依據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行劃分:準(zhǔn)備性測(cè)驗(yàn)、結(jié)果性測(cè)驗(yàn)(終結(jié)性測(cè)驗(yàn))。4. 品德評(píng)價(jià)品德是指“個(gè)人依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的某些穩(wěn)固的特征,它是個(gè)性中具有道德評(píng)價(jià)意義的核心部分。?班主任建設(shè)和集體管理的具體操作是:1) 創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)班集體目標(biāo)2) 合理地確定班級(jí)角色位置3) 協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系4) 建構(gòu)“開(kāi)放、多維、有序”的班級(jí)活動(dòng)體系5) 營(yíng)造健康向上、豐富活躍的班級(jí)文化環(huán)境二、概念題1. 學(xué)生評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)使用一定的技術(shù)和方法,以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的價(jià)值判斷。它既是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基層組織單位,又是學(xué)生生活及開(kāi)展活動(dòng)的集體單位,也是學(xué)校經(jīng)教育管理工作的基本單位。撇開(kāi)個(gè)體身心素質(zhì)因素(事實(shí)上,個(gè)體的身心因素大多也是受到環(huán)境影響的結(jié)果。(1)家庭生活與學(xué)校生活的差異。2. 互動(dòng)性重要他人是學(xué)生在日常交往過(guò)程中認(rèn)同的重要他人。5.簡(jiǎn)述現(xiàn)代課堂教學(xué)的特性。情境或條件。另一種認(rèn)為課程與教學(xué)屬于目的與手段的關(guān)系。3.教學(xué)策略教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù),而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。但其共同點(diǎn)是:第一、都強(qiáng)調(diào)教師教與學(xué)生學(xué)的結(jié)合或統(tǒng)一。因此主張:一具有開(kāi)放的設(shè)計(jì)思路。(4)課程評(píng)價(jià)由原來(lái)只重視知識(shí)和智育的單一評(píng)價(jià)模式走向彈性、多元評(píng)價(jià)模式。課程要求彈性日益增大。開(kāi)發(fā)確保核心內(nèi)容的同時(shí),也為選修學(xué)科提供更多機(jī)會(huì)的課程框架。給教授帶來(lái)方便,教師具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和借助課本往往就不難完成教學(xué)任務(wù)。4.教材教材又稱(chēng)課本,它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū),教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化,它不同于一般的書(shū)籍,通常按學(xué)年或?qū)W期分冊(cè),劃分單元或章節(jié)。隱性課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期的或非計(jì)劃的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度等。課程即經(jīng)驗(yàn)。2. 簡(jiǎn)述近代“義務(wù)教育制”出現(xiàn)的歷史意義。二、概念題1.教師教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員,承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者、提高民族素質(zhì)的使命。我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制主要屬于從單軌學(xué)制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制。3. 終身教育指人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和。為我們科學(xué)地認(rèn)識(shí)人的全面發(fā)展提出了新的方法論指導(dǎo)。素質(zhì)教育的根本目的是全面地提高學(xué)生的素質(zhì)。對(duì)職業(yè)技術(shù)教育、高等教育和成人教育而言,培養(yǎng)人的職業(yè)角色意識(shí)、技能是其核心要求。教育在促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化中的功能主要表現(xiàn)為:1. 促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化。所以,教育功能是教育活動(dòng)和系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。(3)教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化,形成了初步的教育學(xué)科體系。三、簡(jiǎn)答題1. 信息社會(huì)以及其教育特征。教育要素:(1)教育者 (2)學(xué)習(xí)者 (3)教育影響教育形態(tài):教育形態(tài)按照三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)劃分可以分為:(1)制度化教育和非制度化教育(2)家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育(3)農(nóng)業(yè)社會(huì)教育、工業(yè)社會(huì)教育以及信息社會(huì)教育4. 教育學(xué):(1)教育學(xué)的萌芽(2)教育學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)()教育學(xué)流派(4)當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展的情況5. 實(shí)用主義教育學(xué):(1) 美國(guó)杜威《民主主義與教育》克伯屈《設(shè)計(jì)教育學(xué)》為代表(2)主要觀點(diǎn):A教育是不斷改造經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程B教育即生活,不是生活的預(yù)備C課程組織以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為中心,師生關(guān)系以?xún)和癁橹行?,提倡“做中學(xué)”。(2)教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化。教育功能在系統(tǒng)內(nèi)部表現(xiàn)為教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用,在整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中表現(xiàn)為教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響和作用。(1)教育的文化傳遞、保存功能(2)教育活化文化的功能(3)教育的文化選擇功能(4)教育的文化批判功能(5)教育的文化交流、融合功能(6)教育的文化更新與創(chuàng)造功能3. 教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化中的功能主要表現(xiàn)在哪些方面?個(gè)體的社會(huì)化是個(gè)體學(xué)習(xí)所在社會(huì)的生活方式,將社會(huì)所期望的價(jià)值觀、行為規(guī)范內(nèi)化,獲得社會(huì)生活必需的知識(shí)、技能,以適應(yīng)社會(huì)需要的過(guò)程。人生活在社會(huì)中,要以一定的職業(yè)為生,這就決定了為就業(yè)和生活做準(zhǔn)備的教育,必須能夠促進(jìn)個(gè)體的職業(yè)化??煞譃槿齻€(gè)層次,即身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育與社會(huì)素質(zhì)教育。(3)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本思想為社會(huì)主義人才培養(yǎng)指明了方向。學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制,指的是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則,它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。分支型學(xué)制是既具有單軌學(xué)制的特點(diǎn),又具有雙軌學(xué)制某些因素的蘇聯(lián)型學(xué)制。(5)社會(huì)有交納捐稅或集資興辦學(xué)校,發(fā)展教育的義務(wù)。4) 教師具有教育智慧,是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)達(dá)到成熟的標(biāo)志。認(rèn)為課程是指所有學(xué)科的總和或特指一門(mén)學(xué)科。與顯性課程相對(duì),是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)發(fā)課程的重要步驟。易于保證所授知識(shí)、技能的完整性、體系性和嚴(yán)密性。3.世界課程改革的趨勢(shì)是什么?答: (一)課程政策上大多數(shù)國(guó)家的課程政策都強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)同、經(jīng)濟(jì)振興和個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)。為教師提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì),幫助教師理解課程和教學(xué)的變化。答:目前,我們國(guó)家的課程改革呈現(xiàn)出如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)(1)課程改革的價(jià)值取向突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的方向;(2)突破傳統(tǒng)單一、平面的課程結(jié)構(gòu)為多維、立體式的課程結(jié)構(gòu);(3)課程的基本要素由教師、學(xué)生、教材間單一與單向的信息傳遞,轉(zhuǎn)向注重三者之間多樣化和多向互動(dòng)與交流。二是誤解了知識(shí)的本質(zhì)和課程實(shí)踐過(guò)程的本質(zhì)。對(duì)教學(xué)一詞,有不同的理解。盡管教學(xué)設(shè)計(jì)概念有不同的界定,但教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò)程。認(rèn)為課程的范圍要寬于教學(xué),教學(xué)只不過(guò)是課程的一個(gè)組成部分。行為動(dòng)詞用以描述學(xué)生所形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為。4.制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)是什么?答:依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)和任務(wù);依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn);依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況;依據(jù)教師本身的素養(yǎng);依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求。學(xué)生的越軌行為主要是指違背教育習(xí)俗、教育規(guī)章的行為,即違規(guī)、違紀(jì)行為;學(xué)生的違法行為主要是指違背教育法律以及國(guó)家其他法律、法規(guī)的行為,即普通違法行為和犯罪行為。三、簡(jiǎn)單題1. 簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)校生活環(huán)境與家庭生活、同輩群體生活、社會(huì)文化生活的的差異。這些新的傾向有吸毒、網(wǎng)絡(luò)違法等3. 簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)壓力形成的原因(機(jī)制)(1)導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力以及其影響后果的成因十分復(fù)雜,但主要可以分為兩類(lèi):環(huán)境因素和個(gè)體身心素質(zhì)因素。班級(jí)組織是指一個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體,是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來(lái)的有目標(biāo)、有計(jì)劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。(2)班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)包括:班級(jí)的正式組織和非正式組織;班級(jí)組織的信息溝通結(jié)構(gòu);班級(jí)組織的角色結(jié)構(gòu);班級(jí)組織的規(guī)模。以下將依據(jù)布魯姆的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類(lèi),將學(xué)生的評(píng)價(jià)分為認(rèn)知、情感和技能活動(dòng)三個(gè)方面。管理功能:世界各國(guó)都利用學(xué)生評(píng)價(jià)的管理功能,作為對(duì)學(xué)生有效分流的主要依據(jù)之一,以此調(diào)整學(xué)校教育的發(fā)展方向,改善教育、教學(xué)活動(dòng)。(3)確定測(cè)驗(yàn)的可行性。如班主任在學(xué)期末時(shí)給學(xué)生的整體操行進(jìn)行評(píng)價(jià),做出優(yōu)、良、及格、不及格等評(píng)語(yǔ)。此外,研究者通過(guò)參加觀察對(duì)象的活動(dòng)而達(dá)到觀察目的,這種觀察又叫參與式觀察。其要義是:教師工作具有不可替代性,不是人皆可師,人易成師。教師的教育研究是教育科學(xué)繁榮的需要。旁觀式研究?jī)H僅是用于描述教育事態(tài)現(xiàn)象;而參與式研究卻適合揭示教育事件的深層狀態(tài)。主動(dòng)向?qū)W生、家長(zhǎng)征詢(xún)意見(jiàn),也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(3)結(jié)果與分析。第三,教育教學(xué)案例。主要包括兩方面的含義,一是教育為社會(huì)國(guó)際化發(fā)展培養(yǎng)人才;二是教育本身對(duì)外開(kāi)放,加強(qiáng)國(guó)際交流。這一時(shí)期各國(guó)的教育改革具有一些共同特點(diǎn),反映了時(shí)代特征。新增的內(nèi)容有以下幾類(lèi):與新科學(xué)技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)的新工具學(xué)科,如計(jì)算機(jī)和其它信息技術(shù)相關(guān)的課程;人文科學(xué)方面的課程,諸如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、倫理學(xué)等,課程圍繞學(xué)生顯示生活開(kāi)設(shè),引發(fā)學(xué)生關(guān)心人類(lèi)道德和倫理問(wèn)題,提高對(duì)人類(lèi)社會(huì)和自身的了解;環(huán)境科學(xué)課程,使學(xué)生認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系,樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。自20世紀(jì)五六十年代以來(lái),世界初等教育的在校生人數(shù)和入學(xué)率總的趨向是逐步上升的。同時(shí),重視教育質(zhì)量,處理好普及與提高的關(guān)系更是初等教育幫助國(guó)民提高素質(zhì)的必需。教育成為關(guān)系國(guó)家前途和命運(yùn)的重大
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