【正文】 可你不能殺我 ?? 看在上帝面上 ?? 你簡直瘋了！ ??” 老頭大聲地嘲笑道： “ 真叫人惡心 ， 你是全世界首屈一指的膽小鬼！一條罪惡深重的蛆蟲 ， 半文不值的小人！你那自命不凡的優(yōu)越感哪里去了？你的體面威風哪里 去了？現(xiàn)在你已面對死神 ， 沒有了你 ， 人人都會如釋重負。穆勒！現(xiàn)在你明白了吧？ ” “ 文亞明 “ 嘻嘻嘻 ??” 那人像精神病人一樣笑著 ， “ 你這條毒蛇 ， 現(xiàn)在總算落到了我的手里。 ’ 你是不是覺得我的措詞還不夠激烈？這樣就行？那好 ， 再見！ ” 從 他放下話筒的動作可以看出 ， 彭恩的情緒越來越憤慨。 江西卷 )閱讀下面的文字 ， 完成16～ 19題。小說的情節(jié)往往是與人物塑造相關聯(lián)的，因此分析情節(jié)也須觀照小說中的人物性格的展示和發(fā)展變化。 ∥ 不同意， “ 我 ” 沒有人性弱點。這是一個可以對探究對象作出不同解讀的問題，體現(xiàn)了文學作品中形象、主題、創(chuàng)作意圖等可多元解讀的特點。 參考答案： ① 勾畫一個衣著言行與眾不同、令人發(fā)笑的人物形象； ② 為后文即將發(fā)生的幽默、可笑的故事作鋪墊； ③ 引發(fā)讀者的閱讀興趣。 E.“ 馬褲先生看起來不合常理的言行 ” 是通過馬褲先生對人對事的態(tài)度和做法體現(xiàn)出來的 ， 和 “ 我 ” 的言行關系不大。 (有刪改 ) (1)下列對小說有關內(nèi)容的分析和概 括 ， 最恰當?shù)膬身検? (5分 )( )( ) A． 這篇小說以戲謔、夸張的漫畫式手法 ， 描寫了馬褲先生在火車上的經(jīng)歷 ， 故事雖然簡單 ， 但情節(jié)曲折、緊張 ， 極富戲劇性。馬褲先生用手巾把耳孔鼻孔全鉆得到家 ， 這一把手巾擦了至少有一刻鐘 ， 最后用手巾擦了擦手提箱上的土。忽然用力挖了鼻孔一下 ， 走了。 我心中安坦了許多。 ” “ ？！ ” 他確是嚇了一跳 ， 好像坐車不帶行李是大逆不道似的。站臺上送客的跑過一群來 ， 以為車上失了火 ， 要不然便是出了人命。 茶房像旋風似的轉過身來。 火車還沒動呢 ， 不從北平上車 ， 由 哪兒呢？我只好反攻了： “ 你從哪兒上車？ ” 他沒言語。通過對比，一方面反映了下 層民眾艱難的生活狀態(tài)，另一方面升華了小說的主題，揭露社會的冷酷，表達對生命的尊重。 參考答案： ① 演藝精湛：能說會道，善于捕捉觀眾心理，賦予無聲的影子以獨立的生命； ② 地位卑微：人前強顏歡笑，依靠 表演取悅觀眾，卻遭觀眾厭棄和警察驅逐； ③忍辱負重：為養(yǎng)家糊口而奔走賣藝，卻只能獨自忍受精神的孤獨和痛苦。 “ 喂 自己的影子吃飯 ” ，是事件，而行為主體是 “ 人 ” 。 E． 小說對馬里諾在家中茫然失神狀態(tài)的描寫 ，真實反映了一個江湖藝人的現(xiàn)實生活 ， 表達了作者對這類人物的同情。 小姑娘走過來 ， 緩聲問道： “ 帶回來什么沒有？ ” 他沒吱聲 ， 從衣服里掏出一方疊好的餐巾 ， 從里面取出一塊雞脯 ， 幾塊餅 ， 還有兩把銀質小匙。弗萊切 ， 真名叫胡安他一本正經(jīng)地說道： “ 諸位 ， 敝人深知這般玄妙的實驗頗易惹人嘲諷、懷疑 ， 但這無關緊要。 ” “ 梨！看著它如何吃梨一定妙不可言。 ” 說完 ， 他從墻壁旁走開 ， 影子卻魔術般地越拉越長 ， 直頂?shù)教旎ò迳稀Ｐ值苁衷敢獍褋睚埲ッ}演述一番 ， 以報答諸位 的美意。從命題形式看 ， 一般設置四道小題 ， 或全是主觀題 ， 或一道客 觀題、三道主觀題。 2． “ 探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖 ” 。 2． “ 欣賞作品的形象 ， 賞析作品的內(nèi)涵 ， 領悟作品的藝術魅力 ” 。對小說而言 ， “ 分析綜合 ” 的兩個考點可作如下解讀—— 1． “ 分析作品結構 ， 概括作品主題 ” 。第 16 單元 文學類文本閱讀 “ 分析綜合 ” ， 指分解剖析和歸納整理 ， 是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。要求考生從語言角度鑒賞小說，體會小說中關鍵性語句的豐富含意，品評小說語言表達的藝術表現(xiàn)力。要求考生從時代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、語言表達等 “ 角度 ” 以及作品的意義、價值、審美等 “ 層面 ” 切入 ， 挖掘出作品的深層內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)作品中再現(xiàn)的本民族的心理傾向和以人為本的精神特質。 從能力要求看 ， 主要考查 “ 分析綜合 ”“ 鑒賞評價 ”“ 探究 ” 三方面的能力 ， 其中 “ 分析綜合 ”是基礎 ， “ 鑒賞評價 ” 是重點 ， “ 探究 ” 會有一定程度的涉及。近年來 ， 敝人深入自己影子的心靈 ， 努力探索其需求和愛好。 “ 現(xiàn)在我要讓這曇花一現(xiàn)的形象具有獨立的生命 ， 向大家揭示一個無聲的新世界。人們看得清清楚楚 ， 他的身子并未 挪動 ， 那影子卻將纖細的雙手伸向盤子 ， 小心翼翼地抄起那塊肉 ， 送到嘴里 ， 嚼著 ， 吞著 ?? “ 簡直太神了！ ” “ 嗯 ， 你信嗎？ ” “ 天哪！夫人 ， 我可不是三歲的小孩！ ” “ 可是 ， 您 總不會否認這把戲確實很妙 ， 是嗎？ ” “ 給它這塊雞脯。不久 ， 那人把燈全部打開 ， 神情冷漠而憂郁 ， 臉色顯得格外蒼白。十分感謝 ， 祝大家吃好 ， 晚安！ ” “ 見鬼去吧！ ” “ 誰要搜你的身子！ ” “ 幻術玩夠了 ， 來點音樂吧！ ” 卡米洛 “ 你不回來 ， 小家伙們不愿睡 ， 他們可真累人呵！ ” 兩個金發(fā)的孩子在一旁玩耍著 ， 興高采烈地迎接他。 D． 馬里諾穿過花園時 ， 遭到警察的威脅和警告 ，表明馬里諾的影子表演缺乏新意 ， 已經(jīng)讓警察感到厭煩了。小說以 “ 喂自己影子吃飯的人 ” 為題 ， 新穎別 致。在小說中，作者塑造人物是通過其言行舉止來表現(xiàn)的，分析此題，要抓住人物的這些特點，如 “ 飯店里走進一位高個兒，面容和藹，臉上的笑容矜持而又慘淡 ” ， “ 那人把燈全部打開，神情冷漠而憂郁，臉色顯得格外蒼白 ” ， “ 敝人深知這般玄妙的實驗頗易惹人嘲諷、懷疑 ” ， “ 他低下頭，慢慢地走出去 ” ， “ 茫然失神地凝望著沉睡中城市的屋脊 ” 等。小說前半部分寫馬里諾的表演 ， 后半部分寫馬里諾的現(xiàn) 實生活，這就形成了鮮明的對比。 (25分 ) 馬褲先生 老 舍 火車在北平東站還沒開 ， 同屋那位睡上鋪的穿馬褲 ， 戴平光眼鏡 ， 青緞子洋服上身 ， 胸袋插著小楷羊毫 ， 足蹬青絨快靴的先生發(fā)了問： “ 你也是從北平上車？ ” 很和氣的。 “ 茶房！ ” 這次連火車好似都震得直動。 “ 茶房！茶房！茶房！ ” 馬褲先生連喊 ， 一聲比一聲高。數(shù)了兩次 ， 又說了話 ， “ 你的行李呢？ ” “ 我沒有行李。枕著個手提箱 ， 車還沒到永定門 ， 他睡著了。 馬褲先生出去 ， 呆呆地立在走廊中間 ， 專為阻礙來往的旅客與腳夫。 剛一開車 ， 茶房給馬褲先生拿來頭一份毯子枕頭和手巾把。謝天謝地！ 我雇好車 ， 進了城 ， 還清清楚楚地聽見： “ 茶房！ ” 一個多禮拜了 ， 我還惦記著茶房的眉毛呢。 生言行中 一個細節(jié)的分析，有兩處錯誤，一是 “ 一上火車就向茶房要手巾把 ” ，原文所述是一上火車就向茶房要毯子；二是說馬褲先生的行為是因為 “ 作為一名知識分子，比較講究衛(wèi)生 ” ，從原文看這是表現(xiàn)他愛占小便宜，自私自利，況且馬褲先生也并不是一個講究衛(wèi)生的人。答題時要把這些一般規(guī)律與具體的人物描寫結合起來分析。 (8分 ) 〖 試題解讀 〗 本題 考查 “ 對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 ” 的能力。 ①“ 我 ” 對馬褲先生的不當言行不加制止，聽之任之； ②“ 我 ”對馬褲先生的諷刺過于夸張，且語言近于刻薄； ③“ 我 ” 對自己缺乏反思精神。小說情節(jié) 的設置是為表現(xiàn)小說主題服務的，因此分析小說的情節(jié)須觀照小說的主題 (特別是那些要求對情節(jié)安排 “ 作用 ” 作分析的題 )。 例 1： (2020詳情請見本報下午版。彭恩兩手發(fā)抖。我不是殺人兇手！ ” “ 那么請問是誰殺死了我的孩子 ， 我唯一的兒子 ， 親愛的文亞明？誰呢 ， 彭恩先生？ ” “ 我根本不認識你的兒子！你怎么會生出這種想法？ ” “ 我的兒子名 叫 ?? 文亞明他對我說： ‘ 爸爸 ， 拿上手槍去找那毒蛇。只見 上面寫道： “ 親愛的文亞明 〖 思維導引 〗 小說的開頭或結尾 ， 常被用作考查對小說結構的命題點。 面 包 沃爾夫岡 這就是為什么如此特別安靜的原因了 —— 沒有他的呼吸聲。兩點半。然而現(xiàn)在桌布 上有面包屑 ， 而且小刀還在那里。白 天他看起來還年輕些。 ” 他又說了一遍 ， 又失去了自制 ， 把視線從一個角落移到另一個角落。 ” 聽到他不安地在說。我必須現(xiàn)在就關燈 ， 否則我必定還會去瞧盤子的 ， 她想。 “ 是有風 ， ” 他說 ， “ 已經(jīng)刮了一整夜了。 ” 她說 ， 并輕聲地打著哈欠。 當他第二天晚上回家時 ， 她分給他四片面包；平時他只有三片。就在此刻她對他非常同情。小說《面包》寫的是二戰(zhàn)后人們在饑荒處境中的生活。 ③ 妻子發(fā)現(xiàn)丈夫偷吃面包，本可以當場 “ 揭露 ” ，但為了維護丈夫的尊嚴而替丈夫圓謊。 涉及 “ 概括作品主題 ” 的試題，有以下?？碱}型 —— ① 找出體現(xiàn)小說主題的句子 (或 “ 用自己的話概括作品的主題 ” )。對這類試題的解答，須解讀出作者安排情節(jié)的藝術匠心。 Ⅱ 分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法 小說是以刻畫人物為 中心，通過對完整故事情節(jié)的敘述和具體環(huán)境的描寫來反映社會生活的一種文學體裁。 高考中可以針對 “ 分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法 ” 這一考點直接命題，但更多的是與其他考點結合起來命題。此刻 ， 望著霍夫曼疑惑不解的樣子 ， 貝爾蒂自豪地說： “ 我們 起義了 ， 全城都解放了 ， 現(xiàn)在 ，我要把你押送到戰(zhàn)俘營里。 ” 貝爾蒂呵斥道： “ 收起你那一套吧。 ” 說著 ， 徑直走過貝爾蒂的面前。 霍夫曼一下子語無倫次起來： “ 貝爾蒂先生 ， 你這是怎么了？你頭昏了嗎？ ” 貝爾蒂從隊列中筆直地走出來 ， 一臉平靜地說：“ 霍夫曼先 生 ， 你怎么可以泄私憤呢？你所謂的風度呢？ ” 霍夫曼大腦里一片糨糊 ， 搖著頭呻吟著說： “ 貝爾蒂先生 ， 你這是開玩笑吧？明明是這個可惡的人俘虜我的嘛 ??” 貝爾蒂口齒分外清晰、分外響亮地說： “ 霍夫曼先生 ， 請以你一向引以為豪的尊嚴起誓 ， 俘虜你的人到底是誰？ ” 霍夫曼一下子臉如死灰 ， 無力地問道： ” 為什么？你這是為什么？ ” 貝爾蒂微笑著說： “ 在我們心目中 ， 尊嚴和風度的重量絕不比你們輕 ， 甚至比生命還要 重。至于 “ 分析 ” ，就是要結合原文，用小說中 的具體事件和人物來說明是怎樣對比的。我啊 ，年輕時靠著祖上留下的錢風光了一陣子 ， 往后就越過越落魄了 ， 可壽命長 ， 我家里五口人一個挨著一個死去 ， 我還活著。想想做牛真是可憐。我從懷里抽出錢放到他手里 ， 說： “ 你數(shù)一數(shù)。 ” 我拉著?；氐酱謇?， 村里人全圍上來看熱鬧 ，他們都說我老糊涂了 ， 買了這么一頭老?；貋?， 有個人說： “ 福貴 ， 我看它年紀比你爹還大。 老人說著站了起來 ， 拍拍屁股上的塵土 ， 向池塘旁的老牛喊了一聲 ， 那牛就走到老人身旁低下了頭 ， 老人把犁扛到肩上 ， 拉著牛的韁繩慢慢走去。有關自然 “ 環(huán)境 ” 的試題 ， 大多不會止于寫了什么或怎么寫的 ， 而會要求分析它在小說中起到的作用；答題的關鍵也就在對環(huán)境描寫作用的了解和認知 ， 明確環(huán)境描寫是如何為表達主題服務的。 我發(fā)現(xiàn)靠近車門坐著的旅客旁邊 ， 有一個空座位 ， 但上面放著兩個大籃子 ， 里面的雞和鴨把頭伸在籃子外面。 ” 他臉上顯出幸福愉快的神情。 ” 農(nóng)民的妻子又補上一句： “ 再說 ， 既然她使我們的兒子腓力普喜歡 ， 她也會使我們喜歡的。 農(nóng)民的妻子說： “ 這沒有什么關系 ， 你非常使我喜歡。她一面請我吃煎餅 ， 一面對我說 ， 這煎餅是她今天早晨親手做的。 到達巴黎時 ， 我?guī)椭麄儼鸦@子從車上搬下來 ，并領他們向出口處走去。這時 ， 他們的兒子去雇一輛車子。 (選自《世界名人散文精 選》 ， 百花洲文藝出版社 2020年版。 1． 了解試題特點。 “ 作用 ” 可以從人物形象塑造、故事情節(jié)安排、小說主題的揭示與深化等方面考慮，或分條列陳，或擇其要點闡述。 重慶卷第 14 題 )(文本《槍口下的人格》見第 198－ 199 頁 )怎樣理解文章的最后一句 “ 對著這個偉大的靈魂 ， 霍夫曼緩緩地把腰彎了下去 ” 的含意？ 〖 思維導引 〗 本題指向 “ 體會重要語句的豐富含意 ” 。 山東卷 )閱讀下面的文字 ， 完成19～ 22題。 參考答案： (1)運用比喻 ， 將牛喻為自己的孩子 ， 形象生動地體現(xiàn)了老人對親人的渴望。 (答出其中三點即可。 ②“ 體會重要語句的豐富含意 ” 重在思想內(nèi)容。對小說中人物形象的個性特征的把握 ，須將人物置于特定情節(jié)、特定環(huán) 境之中，結合小說中對人物的具體描寫 (包括外貌、語言、動作、心理及細節(jié)描寫 )進行；對小說中人物形象意義的揭示，則須在小說主題的觀照下，對人物形象的典型意義作解讀 (即解讀出小說中人物形象對表達小說主題的意義