【正文】 。但是，小李不能容忍學(xué)生不認(rèn) 真聽(tīng)講，對(duì)個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生經(jīng)常以罰站、不讓在教室聽(tīng)課的方式處罰他們。通過(guò)此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于和諧鄰里關(guān)系的重要性的認(rèn)識(shí)。相信大家都聽(tīng)過(guò)一句俗話“遠(yuǎn)親 不如近鄰，近鄰不如對(duì)門(mén)”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，不僅使個(gè)體對(duì)所學(xué)的東西有一定的指 向性，而且也可以使學(xué)習(xí)過(guò)程的注 意狀態(tài)、興趣水平得以維持下去。隨著社會(huì)的發(fā)展學(xué)校教育與社會(huì)的聯(lián)系更加密切，教師的教育不僅局限于學(xué)校、課堂。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受學(xué) 習(xí)向探究式、研 究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。 （ 2）啟發(fā)性原則的應(yīng)用要求要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。 （ 4）小李老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛(ài)學(xué)生。 （ 2）小李老師的做法符合教師職業(yè)道德中的終身學(xué)習(xí)。倒攝干擾是指后學(xué)習(xí)與 記憶的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)與記憶材料的保持與回憶產(chǎn)生了干擾。 B 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：自我防御機(jī)制。情緒情感是人對(duì)客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。 1 A 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：班級(jí)管理模式。師生關(guān)系的內(nèi)容表現(xiàn)在三個(gè)層面，教學(xué)上是授受關(guān)系，人 格上是平等關(guān) 系，社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系。 C 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：課程的類(lèi)型、隱性課程的含義。 2020年河南省特崗考試答案解析 一、單選題 B 【解析】 2020 年 10 月 29 日， 18屆五中全會(huì)提出了“十三五”時(shí)期我國(guó)發(fā)展的指導(dǎo)思想， 指出堅(jiān)持發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，以提高發(fā)展質(zhì)量和效益為中心。領(lǐng)居間的和睦相處是安寧、愉快的生活所不可缺少的。在觀察學(xué)生畫(huà)的過(guò)程中，老師沒(méi)有批評(píng)任何一個(gè)學(xué)生畫(huà)的不像，而是不時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。 王老師教學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字，當(dāng)教到“天”字時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，他開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生“你頭頂上是什么？”，學(xué)生想了想：“頭發(fā)”。愚公回答說(shuō)：“我死后有兒子，兒子死后有孫子，子子孫孫是沒(méi)有窮盡的，這兩座山可不會(huì)再增高了，鑿去一點(diǎn)兒就少一點(diǎn)兒，終有一天要鑿平的。材料： 2020 年 3 月 17 日晚，周口市鄲城縣秋渠一中校長(zhǎng)張偉連續(xù)工作三個(gè)晝夜，因過(guò)度勞累突發(fā)腦干出血，經(jīng)全力搶救無(wú)效，不幸去世，年僅 42 歲。 1 A 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：情緒情感。影響身心發(fā)展的因素包括以下幾個(gè)方面： 遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提、環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起 主導(dǎo)作用、個(gè)體的主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。 A 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：師生關(guān)系。教師職業(yè)道德的核心是熱愛(ài)學(xué)生。多年之后， 小男孩已長(zhǎng)大成人了，每當(dāng)他遇到道德難題，他就會(huì)想起父親的告誡，那就是：“道德實(shí)踐 起來(lái)很難，一個(gè)人要是從小就常常受到類(lèi)似釣魚(yú)這件事情那么具體而嚴(yán)格的教育，也許會(huì)獲 得更多的道德實(shí)踐的勇氣和力量”。） 俗話說(shuō)： “遠(yuǎn)親不如近鄰” ，親戚朋友一般住的相對(duì)比較遠(yuǎn)，不常見(jiàn)面，但是左鄰右舍卻幾乎 每天都能看到。于是，老師讓全體學(xué)生在紙上動(dòng)手畫(huà)公雞。請(qǐng)從教師法規(guī)和教師職業(yè)道德角度對(duì)李老師的做法進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。一般是指教育目的在各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。 (具體形象、直觀性 ) ________標(biāo)準(zhǔn)。但是，小李不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生經(jīng)常以罰站、不讓在教室聽(tīng)課的方式處罰他們。這使同學(xué)們精神為之一振，都想一試身手。 材料：某版本小學(xué)四年級(jí)品德與社會(huì)教科書(shū)中《我的鄰里鄉(xiāng)親》一課，部分內(nèi)容如下：每個(gè) 家庭都有自己的鄰居，有的鄰里之間親親熱熱，如同一家人，有些 則很少往來(lái)，你們那里的 鄰里關(guān)系是怎樣的？ 實(shí)際上，我們周?chē)嬖谥鞣N各樣的鄰里關(guān)系（教科書(shū)中用三幅圖呈現(xiàn)了不同學(xué)生眼中不同 的鄰里關(guān)系：第一幅圖呈現(xiàn)的是某同學(xué)家所在的院子里有五戶(hù)人家，大人們經(jīng)常聊天，小孩 則在一旁玩游戲；第二幅圖呈現(xiàn)的是某同學(xué)家所在的樓里，鄰居們平時(shí)見(jiàn)面只是點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi) 什么來(lái)往；第三幅圖呈現(xiàn)的是某同學(xué)的鄰居端著一筐桔子讓大家品嘗。小男孩當(dāng)時(shí)非常難過(guò)，但最終按照父親的話去做了。 B 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：教師的職業(yè)素養(yǎng)。談話法和討 論都是講授法的類(lèi)型。 1 D 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：影響身心發(fā)展的因素及作用。其中，新手教師經(jīng)常處于關(guān)注生存階段，能否自覺(jué)關(guān) 注學(xué)生則是衡量一個(gè)教師成熟的主要標(biāo)志。通過(guò)對(duì)三平精神的理解，結(jié)合教師的職業(yè)，寫(xiě)篇文章； 11年是以圍繞“幸福”這個(gè)話 題，自選題目，自擬題目寫(xiě)一篇文章； 12年是以“書(shū)”為話題，結(jié)合教師職業(yè)特點(diǎn)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作文； 13年是根據(jù)歌詞“長(zhǎng)大后我就成了你小時(shí)候我以為你很美麗 /領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去 /小時(shí)候我以為你很神氣 /說(shuō)上一句話也驚天動(dòng)地 /長(zhǎng)大后我就成了你 /才知道那間教室 /放飛的是希望 /守巢的總是你 /長(zhǎng)大后我就成了你 /才知道那塊黑板 /寫(xiě)下的是真理 /擦去的是功利小時(shí)候我以為你很神秘 /讓所有的難題成了樂(lè)趣 /小時(shí)候我以為你很有力 /你總喜歡把我們高高舉起 /長(zhǎng)大后我就成了你 / 才知道那支粉筆 /畫(huà)出的是彩虹 /灑下的是淚滴 /長(zhǎng)大后我就 成了你 /才知道那個(gè)講臺(tái) /舉起的是別人 /奉獻(xiàn)的是自己”寫(xiě)一篇讀后感； 14 年是圍繞一篇有關(guān)教師的新聞自選角度，自擬題目寫(xiě)一篇文章。河曲智叟笑他太傻，認(rèn)為不可能。請(qǐng)從教師法規(guī)和教師職業(yè)道德角度對(duì)李老師的做法進(jìn) 行分析、評(píng)價(jià)。于是，老師讓全體學(xué)生在紙上動(dòng)手畫(huà)公雞。） 俗話說(shuō)： “遠(yuǎn)親不如近鄰” ，親戚朋友一般住的相對(duì)比較遠(yuǎn)，不常見(jiàn)面，但是左鄰右舍卻幾乎 每天都能看到。多年之后， 小男孩已長(zhǎng)大成人了，每當(dāng)他遇到道德難題，他就會(huì)想起父親的告誡，那就是：“道德實(shí)踐 起來(lái)很難，一個(gè)人要是從小就常常受到類(lèi)似釣魚(yú)這件事情那么具體而嚴(yán)格的教育， 也許會(huì)獲 得更多的道德實(shí)踐的勇氣和力量”。教師職業(yè)道德的核心是熱愛(ài)學(xué)生。 A 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：師生關(guān)系。影響身心發(fā)展的因素包括以下幾個(gè)方面： 遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提、環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能 、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起 主導(dǎo)作用、個(gè)體的主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。 1 A 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：情緒情感。 1 B 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：定勢(shì)的含義。遺忘的干擾說(shuō)理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受 到其他刺激的干擾所致，干擾主要有前攝抑制和倒攝抑制兩種形式。符合愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。違反了《教育法》和《未成年人保護(hù)法》的要求。教師在實(shí)際教學(xué)中要做到知行統(tǒng)一，靈活地運(yùn)用教學(xué)原則，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，做到學(xué)以致用，避免出現(xiàn)案例中王老師的尷尬。在新課改中的要求教師角色進(jìn)行如下轉(zhuǎn)變：（ 1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（ 4）教師應(yīng)是社區(qū)型的開(kāi)放教師。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是推動(dòng)、 引導(dǎo)和維持個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí) 活動(dòng)的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機(jī)制。 師：是歌曲好聽(tīng)還是個(gè)故事好？ 師：對(duì)，歌曲很好聽(tīng)，但歌曲背后的故事更發(fā)人深省。 三、鞏固練習(xí)： 學(xué)生分小組進(jìn)行比賽，列舉鄰里關(guān)系相關(guān)的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組予以表?yè)P(yáng) 獎(jiǎng)勵(lì)。 五、作文（略） 篇五： 2020年河南特崗教師招聘考試真題 2020特崗真題及詳細(xì)解析 一、單選（本大題共 25 小題，每小題 2分，共 50分） ，黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)是（ ） 95 周年講話中強(qiáng)調(diào)的，到 2020 年實(shí)現(xiàn)的第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)是（） 3.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 20202020 年》強(qiáng)調(diào)國(guó)家基本教育政策是（） 4.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（） （） 、物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境及觀念環(huán)境中的課程是（） 程 （） （） （） 10.“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ） 11.“苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身” 所體現(xiàn)的教育方法是（） 素是（） （） （） （） 覺(jué)地關(guān)注情景 16.“心晴的時(shí)候，雨也是晴心雨的時(shí)候，晴也是雨”描寫(xiě)的 心理現(xiàn)象是（） ，又恰當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)，體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（） ，控制能力差，反應(yīng)速度快，但不靈活，他的氣質(zhì)類(lèi)型是（） 備狀態(tài)是（） ，得不到的東西是不好的，這種心理防御機(jī)制是（） （） 現(xiàn)需要 （） C.考試焦慮不是心理問(wèn)題 （） ( ) ，就要做到（） 二、案例分析（本大題共 3小題，每小題 10分，共 30 分） 小李以?xún)?yōu)異的成績(jī)應(yīng)聘為某中學(xué)特崗教師，她一到崗就勤奮學(xué)習(xí)，刻苦專(zhuān)研，不斷提高自己的教學(xué)技能，教學(xué)效果好，很受學(xué)生歡迎。 課堂上，胡老師在黑板上用簡(jiǎn) 練的幾筆勾畫(huà)出一只公雞，并總結(jié)畫(huà)的公雞的七個(gè)要素，接著，老師讓四位同學(xué)在黑板上畫(huà)出不同的圓形，由老師按畫(huà)公雞的要素依次體在這四個(gè)不同圖形上分部添加幾筆，畫(huà)出了四只栩栩如生的公雞。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)（ 15分） 請(qǐng)根據(jù)所提供的教育材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。一個(gè)小男孩和父親去釣魚(yú)，他釣到了一條大魚(yú)，父子倆都很喜歡，可是父親突然發(fā)現(xiàn)，還有幾個(gè)小時(shí)才到開(kāi)放捕撈的時(shí)間，盡管沒(méi)有人看 見(jiàn)兒子釣到了這條魚(yú)，父親還是堅(jiān)決地讓孩子遵守規(guī)定，把魚(yú)放回湖里。《中華人民共和國(guó)教師法》第一章第三條對(duì)教師概念進(jìn)行了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員。討論法則是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法和間接，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。 ，以及人們對(duì)教育的重視程度的提高，教師的社會(huì)地位逐漸上升，待遇也大幅提高。 請(qǐng)你以“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”為題作文。是什么原因使蘇老桃李滿天下呢？學(xué)校決定在百年校慶之際，把這個(gè)謎底揭開(kāi)。 ：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。即使是一件不起眼的小事，也可能對(duì)你以 后的學(xué)習(xí)或生活 產(chǎn)生不可忽視的作用。 請(qǐng)你以“溝通”為主題作文。然而，我們的教育要適應(yīng)孩子的發(fā)展，怎么可以不傾聽(tīng)他們的心聲呢？ 請(qǐng)以“蹲下身來(lái)，傾聽(tīng)孩子們的聲音”為題，寫(xiě)一篇不少于 800字的文章，體裁不限。其次，無(wú)論立論是在學(xué)習(xí)還是在學(xué)習(xí)之外，考生都應(yīng)該就教師對(duì)自己的影響過(guò)程進(jìn)行具體論述。 考生要意識(shí)到此文是對(duì)熱愛(ài)學(xué)生這一教 師基本職業(yè)道德的重要性的再認(rèn)識(shí)?？忌軓木唧w事例中抽取出“賞識(shí)”的作用與效果，以求貼近論點(diǎn)。尤其在教態(tài)語(yǔ)言表達(dá)方面給學(xué)生產(chǎn)生的影響，可以舉個(gè)例子說(shuō)明。 。然后，可根據(jù)自己的親身感受或所見(jiàn)所聞組織論據(jù)，從而使論點(diǎn)更加生動(dòng)真實(shí)。時(shí)代在變化，當(dāng)今的師生溝通和以前的單向溝通有很大的區(qū)別。如今的教育是教師站在講臺(tái)上，向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，不曾有自己的話語(yǔ)權(quán)，不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮。這需要考生能從具體事例著手，以體現(xiàn)和印證本文主旨。 第三，作為教師招聘考試的作文題目，如果能結(jié)合教師這個(gè)職業(yè)談幸福，談自己選擇這個(gè)職業(yè)的感受，可能更為貼切，但是這個(gè)主題忌千篇一律，寫(xiě)這個(gè)主題時(shí)一定要有創(chuàng)新點(diǎn)。于是，教師越教，學(xué)生就越不會(huì) 學(xué)，越不愛(ài)學(xué)。教師唯有通過(guò)不同的途徑，不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，接觸新的事物，培養(yǎng)新的能力，向他人虛心好問(wèn)，不斷的往自己的“那 桶水”注入新的活力，從而力爭(zhēng)使自己的 那桶水成為＂常流水＂，才能讓學(xué)生得到學(xué)生所想要的，所渴求的那＂一滴水＂。把學(xué)生當(dāng)人看，而不是“盛裝知識(shí)的容器”。因此，我們決不要以“學(xué)習(xí)”為借口去傷害孩子 篇七： 2020河南特崗教師招聘考試筆試備考指導(dǎo) 2020河南特崗教師招聘考試筆試備考指導(dǎo) 2020年河南省特崗的公告已出，今年的招聘對(duì)象和條件與往年比稍微放寬了政策，第一變化是取得教師資格的全日制普通高校往屆師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢 業(yè)生；今年的第二大變化，體音美的筆試合格線降低到 80分。 2020年的題 型和題量較 2020年有了很大的變化，單選題由 20道增加為 25道，判斷題取消，案例分析題由 2道變?yōu)?3道，教學(xué)設(shè)計(jì)題由 1道增加為 2道。 A. 比較結(jié)課 B. 歸納結(jié)課 C. 活動(dòng)結(jié)課 D. 懸念結(jié)課 B 京佳提示：根據(jù)題干教師“總結(jié)性”的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)的再現(xiàn)內(nèi)容，可知教師是在用歸納結(jié)課的方法結(jié)束課堂教學(xué)，不必在具體的回憶具體各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵即可得出答案。 考生通過(guò)閱讀案例，找到考查知識(shí) 的內(nèi)容理論，根據(jù)案例和理論對(duì)應(yīng)，條理清晰的表述出來(lái)就行