例談高考備考復習中思維能力的培養(yǎng)(更新版)
【正文】 判斷的過程。通史類體系和專史類體系，是常用的兩大體系。概念間的關系包括并列、包含、交叉等類型。閱讀的目的，是讓學生把教科書中支離破碎的、缺乏細節(jié)的知識，放在更具體、廣闊的背景下去認識，為學生開一扇窗，讓他們看到更加豐富的歷史，更加多彩的歷史，從而提高歷史學科素養(yǎng)，提高解決各種新情境下新問題的能力。當然，這也與審題習慣直接相關。此外，對歷史知識的拓展不夠，對隱形知識的挖掘不夠，導致學生在思考問題時，思路狹窄，甚至僵化。失誤的原因主要在于學生對高考歷史題不適應，主要表現在選擇題上，同時也在主觀題上答題不夠順手。 我們從材料中，很難找到直接用來表述的詞句。（15分）參考答案：(2)社會背景：戰(zhàn)國時期，各國變法圖強，法律的權威地位逐漸確立；宗法觀念的影響；儒家倫理思想的影響。所謂“隱性知識”，就是歷史教科書上沒有明確寫出來、老師在課堂上不一定能講到的知識。學生還要明確“掠奪資源”與“轉嫁戰(zhàn)爭負擔”之間的關系，才能做出確定的判斷。政治中心大量官僚機構的存在，使北京成為一個主要的消費城市，從而帶動南北跨區(qū)域貿易的繁榮。例談高考備考復習中思維能力的培養(yǎng)甘肅省蘭州第一中學 范多寶 思維能力是歷史學科素養(yǎng)的核心，在高中歷史教學和高考中，具有舉足輕重的地位。在此基礎上考慮：政治重心的北移，導致經濟和政治重心的分離。學生在做這道題時，不僅要對日本發(fā)行貨幣和軍用票對國統(tǒng)區(qū)、抗日根據地是否有直接影響做出判斷，而且要分析“強化物資管制”“轉嫁戰(zhàn)爭負擔”會各是一種什么樣的表現。在歷史思維過程中要調動的知識儲備，有些是顯性知識，有些是隱性知識。(5分) （2）根據材料并結合所學知識，指出兩種法制觀念產生的社會背景及其共同的歷史價值。部分角度、思路，中學師生難以考慮到。 二、失誤源于不適應考完以后，一部分學生在歷史選擇題方面的失誤比平時增多，平時錯4道題以內的學生，高考時錯了5道甚至7道，歷史成了拖后腿的學科。教學中，所選用史料的來源也很有局限，對其多角度使用價值的挖掘也不到位，沒有用足史料，存在“大材小用”的現象。由于考試時間緊張，審題速度稍快，容易導致失誤。如，本屆文科重點班學生在高二年級寒假，閱讀了《中國文化史》，剛今入高三的暑假中閱讀了《世界文明史》的部分章節(jié)。 概念教學，重在明確概念間的關系。由于認識角度的多樣性，知識體系也是多樣的、動態(tài)的、開放的。（1）判斷，是思維能力的重要形式。首先要看這些選項自身的正誤，直接排除表述錯誤的選項；其次要看與題干要求是否吻合?！薄皯?zhàn)國時期，各國變法圖強，法律的權威地位逐漸確立”“城邦民主政治高度發(fā)達；各種社會思潮活躍；法律作用突出。如：第34題中的隱性知識為：蘇聯國家工業(yè)化的基本資金來源是農業(yè)，靠糧食出口換取外匯，來購買機器設備等工業(yè)化必需的物資，或者直接用于
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