【正文】 和副主任各一位，還有一名會(huì)計(jì)。學(xué)生缺少輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)困難增大，直接影響到其學(xué)習(xí)成績(jī)，在經(jīng)濟(jì)、時(shí)間、家長(zhǎng)觀(guān)念等方面作用下，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)或入學(xué)率低。家長(zhǎng)受伊斯蘭教與民族傳統(tǒng)文化的影響，認(rèn)為女生應(yīng)安分守己、操持家務(wù)，學(xué)校教育對(duì)她們并不重要。（）輔導(dǎo)方面的困難學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少老師、家長(zhǎng)輔導(dǎo)是八所學(xué)校普遍存在的問(wèn)題。農(nóng)村家庭有許多家務(wù)和農(nóng)活要做，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間只有在校的五天，并且這五天放學(xué)回家后，也要先干完活才能開(kāi)始學(xué)習(xí)。（）時(shí)間方面的困難——上學(xué)路途遠(yuǎn)是八所學(xué)校較普遍的問(wèn)題。（詳見(jiàn)附錄和政中心小學(xué)個(gè)案報(bào)告中教師與學(xué)生的困難））緦徑銚膾齲轎級(jí)鏜撟廟耬癬。在東鄉(xiāng)的教學(xué)點(diǎn)，一、二年級(jí)的學(xué)生基本不懂漢語(yǔ)，他們正在學(xué)漢語(yǔ)，而有些老師只會(huì)講漢語(yǔ)，雙方語(yǔ)言交流困難，因而語(yǔ)言成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙，其增大、增多了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難?！n本內(nèi)容不適用于當(dāng)?shù)厍闆r。對(duì)貧困生（各地區(qū)無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)）而言，他們別無(wú)選擇，只能用舊課，雖不用交書(shū)本費(fèi)，但給學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多不便。訪(fǎng)談中了解到：一是缺老師，二是缺教具（該課本所要求的器具，學(xué)?，F(xiàn)有的條件根本達(dá)不到，老師不知如何上課。這種情況存在于教學(xué)點(diǎn)、中心小學(xué)、且各有差異。老師的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，其單一的講授法導(dǎo)致學(xué)生單一的接受法，講授與接受之間，自然師生互動(dòng)較少，較少的互動(dòng)又不利于資源的開(kāi)發(fā)、利用，加之學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件惡劣，老師的教法與學(xué)生的學(xué)法就顯得更單一。麩肅鵬鏇轎騍鐐縛縟糶爾攤。學(xué)生之間，靜聽(tīng)法和閱讀法中由老師控制（教師講授，學(xué)生聽(tīng)講），幾乎無(wú)生生互動(dòng)；背誦法、練習(xí)法多是學(xué)生獨(dú)立完成；幫帶法中體現(xiàn)出生生互動(dòng)，但據(jù)了解多是好生幫助差生，其它同學(xué)之間的幫帶并不很多。謾飽兗爭(zhēng)詣繚鮐癩別瀘鯽礎(chǔ)。對(duì)此，他們的做法便是充分接受。我們認(rèn)為出現(xiàn)該問(wèn)題，可能有如下原因：其一，與調(diào)查者所聽(tīng)課程有關(guān)，調(diào)查中多聽(tīng)的是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等講解、練習(xí)性較強(qiáng)的課程（該練習(xí)以課本練習(xí)內(nèi)容為主，學(xué)生主要在教師引導(dǎo)下完成，自主、自發(fā)性不強(qiáng)），因而所觀(guān)察到的方法有限；其二，觀(guān)察與訪(fǎng)談中有關(guān)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)方法的信息較少?！贝逍〉膸蛶Т蠖鄶?shù)情況下，留級(jí)生、班干部、小組長(zhǎng)給有疑問(wèn)的同學(xué)講解后，各自獨(dú)立完成作業(yè)；個(gè)別還有另一種情況：他們把作業(yè)交給有疑問(wèn)的同學(xué)抄襲。（見(jiàn)方框）脹鏝彈奧秘孫戶(hù)孿釔賻鏘詠。教師提問(wèn)后，要么指定學(xué)生作答，要么學(xué)生齊答響應(yīng)，一般很少有人主動(dòng)回答，（ “養(yǎng)成習(xí)慣了，知道也不說(shuō)”(初中學(xué)生訪(fǎng)談)）其回答問(wèn)題多用“是”、“不是”或課文原話(huà)。學(xué)生是如何學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)息息相關(guān)，其與教師的教學(xué)方法、教師的教學(xué)困難相對(duì)應(yīng)，以下分別從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)困難兩個(gè)方面加以論述、說(shuō)明。 又可看出教師在教學(xué)中遇到的困難既有外在的又有內(nèi)在的。例如積石山縣某村小的一位老師說(shuō)“自然課比較重視實(shí)驗(yàn)，咱這里什么器材也沒(méi)有，社會(huì)課上講飛機(jī)、輪船學(xué)生很好奇但不能理解。.教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的欠缺，表現(xiàn)在①上課時(shí)不能吃透教材，對(duì)于課本中的需要解釋的問(wèn)題無(wú)法回答，例如東鄉(xiāng)某教學(xué)點(diǎn)的一位老師對(duì)詞語(yǔ)“天塹”和句子“浩浩蕩蕩奔向大海”也不做解釋。但是和政縣某中心小學(xué)的一位語(yǔ)文老師，她就通過(guò)自己買(mǎi)的《最新老師優(yōu)秀教案》來(lái)豐富自己的教學(xué)方法，同時(shí)還給學(xué)生訂了《小學(xué)生田地》、《小學(xué)生報(bào)》等課外讀物。.方法困難：①老師無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，表現(xiàn)是:老師的教學(xué)方法單一，沒(méi)有運(yùn)用啟發(fā)式， 演示法等多種教學(xué)方法。表七 教師教學(xué)中的困難學(xué)校困難類(lèi)別解決困難的對(duì)策項(xiàng)目縣學(xué)校類(lèi)型學(xué)校名稱(chēng)語(yǔ)言方法知識(shí)材料學(xué)生用方言書(shū)寫(xiě)，老師無(wú)法理解老師不懂方言學(xué)生不懂普通話(huà)，師生交流困難教師普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)老師無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性缺乏教學(xué)方法的指導(dǎo)課堂組織管理困難老師專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺教材偏難教學(xué)和教具資料缺乏老師要求學(xué)生使用普通話(huà)書(shū)寫(xiě)老師學(xué)東鄉(xiāng)語(yǔ)老師參加自學(xué)考試和衛(wèi)電高師培訓(xùn)東鄉(xiāng)縣教學(xué)點(diǎn)√√√√√√√√√√√√√√√積石山村小√√√√√√√√√√和政縣中心小學(xué)√√√√√√√√√√√√√康克縣初中√√√√√√√√√√√√√從表中可以看出，這些困難主要表現(xiàn)在：.語(yǔ)言困難：①四個(gè)縣都存在的一個(gè)問(wèn)題是普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，老師上課是普通話(huà)夾雜著方言，課下學(xué)生交流和老師交流以及師生交流基本都用方言，因?yàn)榇蠹叶颊f(shuō)方言，如果哪一位老師和學(xué)生說(shuō)普通話(huà)，周?chē)娜?包括社區(qū)和家庭)都會(huì)笑話(huà)他?？偨Y(jié)以上描述與分析，我們可以看出：教師主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏參與。至于發(fā)揮到何種程度，學(xué)生能獲得什么則不是教師所關(guān)注的。物理課上雖然有教師的演示，但是，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教師完全可以利用現(xiàn)有的資源讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。李老師講完課文后，讓學(xué)生概括復(fù)述事件發(fā)生的整個(gè)過(guò)程。鶼漬螻偉閱劍鯫腎邏蘞闋簣。（）屬于師生互動(dòng)的練習(xí)法、讀書(shū)指導(dǎo)法和角色扮演法只是作為輔助的教學(xué)方法被運(yùn)用了次。從不同教學(xué)方法的運(yùn)用情況來(lái)看，（）教師控制下的注入式教授、啟發(fā)式講授和講演法運(yùn)用得最多。熒紿譏鉦鏌觶鷹緇機(jī)庫(kù)圓鍰。諺辭調(diào)擔(dān)鈧諂動(dòng)禪瀉類(lèi)謹(jǐn)覡。八所學(xué)校都沒(méi)有學(xué)生興趣小組，學(xué)生僅有的娛樂(lè)活動(dòng)就是跳繩，踢沙包等一些簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)，就連教學(xué)條件較好的初中僅有的體育器材也就是一個(gè)籃球、一副籃球架和一根跳繩，其它學(xué)校的體育器材就可想而知了。但是這種言行上的不喜歡并沒(méi)有在他們的實(shí)際行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。這種民風(fēng)的影響從對(duì)教學(xué)點(diǎn)的家長(zhǎng)訪(fǎng)談中可以看出來(lái)，可以推測(cè)，這種習(xí)慣化的觀(guān)念是導(dǎo)致女童入學(xué)率低的原因之一。鯊腎鑰詘褳鉀溈懼統(tǒng)庫(kù)搖飭。．教師和學(xué)生的關(guān)系好學(xué)生和差學(xué)生研究者：今天我看上課的有個(gè)學(xué)生，您最喜歡什么樣的學(xué)生？是哪一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，由于四個(gè)縣都受到伊斯蘭文化影響，因而，男女教師雖然關(guān)系也不錯(cuò)，但憑我們觀(guān)察可以感覺(jué)出，男教師和女教師的交往比較少。輒嶧陽(yáng)檉籪癤網(wǎng)儂號(hào)澩蠐鑭。貓蠆驢繪燈鮒誅髏貺廡獻(xiàn)鵬。另外，象村小的建筑面積為平方米，危房面積也是平方米。桌椅問(wèn)題研究者：咱們課桌椅情況怎么樣？校長(zhǎng)：一年級(jí)一張桌子上坐五人，另外還有二、三個(gè)學(xué)生純粹站著上課。蠟變黲癟報(bào)倀鉉錨鈰贅籜葦。壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚躋馱。觀(guān)察的主要內(nèi)容是課堂教學(xué)（共堂課）中教師和學(xué)生的活動(dòng)，通過(guò)錄音、筆錄和拍照來(lái)進(jìn)行記錄。而村小的與我們的抽樣原則相差。、每個(gè)縣選一所教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校，一所教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校。四個(gè)項(xiàng)目縣因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件、社會(huì)發(fā)展速度不同，對(duì)不同層次的學(xué)校需求也不相同。教師在就職前后還需要接受一些繼續(xù)教育，來(lái)幫助他們復(fù)習(xí)鞏固原有的知識(shí)、提高原有的水平。并與項(xiàng)目縣基線(xiàn)調(diào)查的其他資料相互補(bǔ)充，從不同的角度來(lái)反映項(xiàng)目實(shí)施初期四個(gè)縣教育的基本情況。通過(guò)改善辦學(xué)條件，資助貧困學(xué)生，提高教學(xué)水平，加強(qiáng)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)勢(shì)力，提高規(guī)劃和管理水平，加強(qiáng)科學(xué)研究和項(xiàng)目成果推廣等五項(xiàng)活動(dòng)來(lái)達(dá)到使更多的孩子完成小學(xué)和初中教育，減少教育體制中的不平等因素的目的。 .學(xué)生的學(xué)習(xí)以被動(dòng)接受為主，缺乏主動(dòng)參與性，學(xué)習(xí)方法單一落后、學(xué)校學(xué)習(xí)資源利用不夠、學(xué)生在學(xué)習(xí)中困難較多而無(wú)法解決；殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆塹籟婭騍。但在教學(xué)工作中普遍存在著以注入式教學(xué)為主、忽視學(xué)生的主體性地位，教學(xué)方法單一、教學(xué)能力較低、教學(xué)語(yǔ)言存在障礙、教材偏難、教學(xué)內(nèi)容缺乏適應(yīng)性等問(wèn)題；聞創(chuàng)溝燴鐺險(xiǎn)愛(ài)氌譴凈禍測(cè)。本項(xiàng)目主要通過(guò)支持臨夏回族自治州的康樂(lè)、東鄉(xiāng)、和政、積石四個(gè)民族縣提高義務(wù)教育階段入學(xué)率和扶持全省師范教育體系來(lái)發(fā)展甘肅的基礎(chǔ)教育。其目的是在本項(xiàng)目前期通過(guò)學(xué)校個(gè)案分析，對(duì)所調(diào)查的學(xué)校有較完整、深刻的了解。、滿(mǎn)足教師職業(yè)需求的機(jī)制?？紤]到同一類(lèi)型的學(xué)校在基本相同的條件下可進(jìn)行對(duì)比，因此，在同一縣選取同類(lèi)型的學(xué)校。因?yàn)檫@些地區(qū)存在的困難和問(wèn)題最多，這樣才能使我們更全面地了解項(xiàng)目學(xué)校的情況，也才能對(duì)他們進(jìn)行真正的支持。其中村小和初中分別是和，接近。五、研究方法與過(guò)程本研究所運(yùn)用的方法是個(gè)案研究，具體操作方法是觀(guān)察、訪(fǎng)談和收集實(shí)物。收集實(shí)物主要是清點(diǎn)學(xué)?，F(xiàn)有的教育、教學(xué)設(shè)備和器材，并對(duì)此拍照，對(duì)學(xué)校的有關(guān)文件進(jìn)行復(fù)印，共有張照片。第三，樣本的數(shù)量較少，每個(gè)項(xiàng)目縣中只有同一類(lèi)型的學(xué)校。綾鏑鯛駕櫬鶘蹤韋轔糴飆鈧。并且由于八所學(xué)校都沒(méi)有創(chuàng)收，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)主要靠向?qū)W生收取的學(xué)雜費(fèi)來(lái)維持，因而，學(xué)校自身也無(wú)法改善自己的辦學(xué)條件。其它學(xué)校的飲水和衛(wèi)生設(shè)施雖然相對(duì)而言好一些，但所有樣本學(xué)校留給我們的總體印象是飲水和衛(wèi)生設(shè)施比較緊缺。從跨個(gè)案的視角出發(fā)，對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行考察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的縣、不同的學(xué)校在以上諸關(guān)系中除了表現(xiàn)出一些共性外，也都表現(xiàn)出一些獨(dú)具特色的現(xiàn)象。．領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系雖然四個(gè)縣都是少數(shù)民族聚居縣，但從總體上看，在四個(gè)縣的樣本學(xué)校中，領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系都不錯(cuò)，不同民族之間的關(guān)系都相當(dāng)融洽。凍鈹鋨勞臘鍇癇婦脛糴鈹賄。而在東鄉(xiāng)的兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)，男教師和女生不交流，從對(duì)他們的訪(fǎng)談中得知，他們認(rèn)為男教師和女生交流影響不好① 根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，男女之間過(guò)多交往會(huì)有傷大雅，即便是教師與學(xué)生之間的交往也是如此。從訪(fǎng)談結(jié)果可以看出，八所學(xué)校的老師都更偏愛(ài)好學(xué)生，這一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和老師的切身利益掛鉤，另一方面是好學(xué)生比較聽(tīng)話(huà)。男生在作業(yè)上遇到困難時(shí)只能和男生探討，女生遇到困難時(shí)只能和女生探討，面對(duì)這種習(xí)慣化了的風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)校一方面顯得束手無(wú)策，另一方面也認(rèn)為在當(dāng)?shù)氐奈幕諊鷥?nèi)，這樣才是正常的。不過(guò)，從對(duì)八所學(xué)校學(xué)生的集體訪(fǎng)談來(lái)看，好學(xué)生提出的不喜歡的學(xué)生和他們所認(rèn)定的差生相當(dāng)一致。此外，對(duì)八所學(xué)校的觀(guān)察和訪(fǎng)談留給我們的影響是學(xué)校的娛樂(lè)活動(dòng)都比較匱乏。因而，要解決當(dāng)?shù)亟逃龁?wèn)題，單純的注入資金是不夠的，只有雙管齊下，對(duì)癥下藥，從硬件和軟件兩方面著手，才能使當(dāng)?shù)氐慕逃龜[脫惡性循環(huán)的怪圈子。 我們結(jié)合課堂觀(guān)察和與教師、學(xué)生的訪(fǎng)談對(duì)教師教學(xué)方法運(yùn)用的情況從教學(xué)方法、學(xué)校類(lèi)型、教學(xué)質(zhì)量、觀(guān)察課的類(lèi)型、備課和教材等方面作一具體的描述和解釋。字、詞、句、寫(xiě)作特色等均未涉及。學(xué)生在上課的過(guò)程中不能和教師進(jìn)行必要的、充分的和實(shí)質(zhì)性的交流和互動(dòng)?！苯處煹慕虒W(xué)方法單一，一節(jié)課中的大部分時(shí)間只是以一種方法組織教學(xué)，個(gè)別情況下以另一種方式輔助教學(xué)。師：時(shí)間為什么緊呢？生：因?yàn)榍坝袕?qiáng)敵，后有追兵。主導(dǎo)方法還是教師控制下的各種方法。教師上課時(shí)只是按自己對(duì)課文的理解，“即興發(fā)揮”。擠貼綬電麥結(jié)鈺贖嘵類(lèi)羋罷。（二）教師在教學(xué)工作中存在的主要困難調(diào)查結(jié)果表明，教師在教學(xué)工作中存在著諸多困難，見(jiàn)表六。塤礙籟饈決穩(wěn)賽釙冊(cè)庫(kù)麩適。”（詳見(jiàn)康樂(lè)縣附錄）②四個(gè)縣普遍存在缺乏教學(xué)方法的指導(dǎo)的問(wèn)題，老師有教學(xué)的積極性但是由于環(huán)境條件的限制無(wú)法體驗(yàn)和觀(guān)摩優(yōu)秀的教學(xué)方法 。裊樣祕(mì)廬廂顫諺鍘羋藺遞燦。④自然課 、社會(huì)課缺乏相應(yīng)的演示教具和器材，老師無(wú)法把課講的生動(dòng)起來(lái)從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?，嶀暈R曖惲錕縞馭篩涼貿(mào)錒。鎦詩(shī)涇艷損樓紲鯗餳類(lèi)礙穡。（此表源自課堂觀(guān)察，學(xué)生集體、個(gè)別訪(fǎng)談） 表中結(jié)果表明： ．八所學(xué)校的學(xué)生上課情形基本如下：學(xué)生以靜聽(tīng)法為主，常是“靜聽(tīng)、端坐、背手、看黑板”。學(xué)生會(huì)按其要求做，小學(xué)生的背誦多為機(jī)械式記憶，教學(xué)點(diǎn)或村小的學(xué)生，有些課文背得滾瓜爛熟，但其中的含義并不知曉。中心小學(xué)的一位五年級(jí)學(xué)生說(shuō)：“老師安排我和學(xué)習(xí)不好的同學(xué)坐在一起，可以幫他提高成績(jī)，上課他不聽(tīng)講時(shí)，可以約束他認(rèn)真聽(tīng)講。. 圖表中的一些方法，特別是以學(xué)生自主、自愿、自發(fā)參與式為主的方法未曾發(fā)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言，老師、課本和課本練習(xí)是他們獲得知識(shí)的三條途徑。這些老師的教學(xué)思想和方法都直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，其應(yīng)對(duì)方式便是接受。由此可見(jiàn)師生互動(dòng)較少?？梢?jiàn)多數(shù)學(xué)校對(duì)現(xiàn)有資源的利用不足與管理者、教師的資源利用意識(shí)有關(guān)。以上分析的幾個(gè)方面相互影響，相互作用。——課程沒(méi)開(kāi)齊或徒有課名。在中心小學(xué)和初中，某些課程，如勞動(dòng)技能課，雖開(kāi)設(shè)但沒(méi)有老師上。（見(jiàn)方框）由此看來(lái)，由于課本的破舊、有答案及其給學(xué)生帶來(lái)的心理壓力使得其不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。夾覡閭輇駁檔驀遷錟減汆藥。這一點(diǎn)主要是指東鄉(xiāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。對(duì)此，老師僅能要求學(xué)生用普通語(yǔ)寫(xiě)作，但我們認(rèn)為學(xué)生的這一困難并未得到根本解決，因?yàn)閷W(xué)生并不懂得如何排除兩者的干擾。（詳見(jiàn)附錄東鄉(xiāng)縣教學(xué)點(diǎn)個(gè)案研究報(bào)告中教學(xué)環(huán)境學(xué)校嚴(yán)重缺水）癘騏鏨農(nóng)剎貯獄顥幗騮鴣詼?！薄獙?duì)初中的女生而言，因家務(wù)忙而無(wú)課外學(xué)習(xí)時(shí)間是學(xué)習(xí)困難之一。邁蔦賺陘賓唄擷鷦訟湊幟結(jié)。這一點(diǎn)主要針對(duì)女生，其在東鄉(xiāng)縣較明顯。而家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生上學(xué)支持不夠，是學(xué)生輟學(xué)和入學(xué)率低的另一原因，對(duì)少數(shù)民族女童而言，則是又一重要原因。 （此統(tǒng)計(jì)表來(lái)自于四個(gè)項(xiàng)目縣的基線(xiàn)調(diào)查材料。班主任全權(quán)負(fù)責(zé)自己所帶的班級(jí)。鰻順褸悅漚縫囅屜鴨騫鬩藶。村小和教學(xué)點(diǎn)的校長(zhǎng)連這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)也沒(méi)有。訪(fǎng)談中中的校長(zhǎng)反映當(dāng)校長(zhǎng)很苦，也很累?！岸綄?dǎo)檢查”中的“單位”指的是縣教育局（用‘縣’表示）、學(xué)區(qū)（用‘區(qū)’表示）“效果”一欄根據(jù)效果的程度分、共六個(gè)級(jí)別。中心小學(xué)的管理制度有多條。其他學(xué)校雖不是全部參加，也有個(gè)別老師代表參與。初中在教育局的督導(dǎo)室設(shè)立年來(lái)才督導(dǎo)過(guò)一次。 表中的“無(wú)*”指的是校長(zhǎng)與女學(xué)生不說(shuō)話(huà)。而僅有的這些措施都是外在的，沒(méi)有內(nèi)在的激勵(lì)因素。學(xué)校針對(duì)這種情況，狠抓了“轉(zhuǎn)差”的工作，要求每一位教師都要幫助一兩名學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生提高成績(jī)水平。既解決個(gè)別學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，又使其他學(xué)生受到潛移默化的影響。只是中心小學(xué)對(duì)純女戶(hù)的女孩子在收費(fèi)方面給予照顧（免學(xué)費(fèi)）。中心小學(xué)和初中的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃也將準(zhǔn)備制定。就是有相當(dāng)一部分學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的資源也沒(méi)有充分的利用，特別是實(shí)驗(yàn)儀器和圖書(shū)資料利用的很不夠，甚至是浪費(fèi)。本部分根據(jù)訪(fǎng)談和觀(guān)察課所獲的資料，以及收集到的實(shí)物，分別從教研活動(dòng)和繼續(xù)教育兩個(gè)方面介紹了貧困地區(qū)教師職業(yè)需求的滿(mǎn)足機(jī)制目前所處的狀況以及存在的問(wèn)題，并對(duì)不同學(xué)校的狀況做了初步的比較。無(wú)