【正文】 和副主任各一位，還有一名會計。學生缺少輔導(dǎo)，學習困難增大，直接影響到其學習成績，在經(jīng)濟、時間、家長觀念等方面作用下，也會導(dǎo)致學生輟學或入學率低。家長受伊斯蘭教與民族傳統(tǒng)文化的影響，認為女生應(yīng)安分守己、操持家務(wù)，學校教育對她們并不重要。（）輔導(dǎo)方面的困難學生在學習上缺少老師、家長輔導(dǎo)是八所學校普遍存在的問題。農(nóng)村家庭有許多家務(wù)和農(nóng)活要做，學生的學習時間只有在校的五天，并且這五天放學回家后，也要先干完活才能開始學習。（）時間方面的困難——上學路途遠是八所學校較普遍的問題。（詳見附錄和政中心小學個案報告中教師與學生的困難））緦徑銚膾齲轎級鏜撟廟耬癬。在東鄉(xiāng)的教學點，一、二年級的學生基本不懂漢語，他們正在學漢語，而有些老師只會講漢語，雙方語言交流困難，因而語言成為學生學習的一大障礙，其增大、增多了學生的學習困難?！n本內(nèi)容不適用于當?shù)厍闆r。對貧困生（各地區(qū)無統(tǒng)一標準）而言，他們別無選擇，只能用舊課，雖不用交書本費，但給學習帶來諸多不便。訪談中了解到：一是缺老師，二是缺教具（該課本所要求的器具，學?，F(xiàn)有的條件根本達不到，老師不知如何上課。這種情況存在于教學點、中心小學、且各有差異。老師的教學方法直接影響到學生的學習方法，其單一的講授法導(dǎo)致學生單一的接受法，講授與接受之間，自然師生互動較少，較少的互動又不利于資源的開發(fā)、利用，加之學校現(xiàn)有的辦學條件惡劣，老師的教法與學生的學法就顯得更單一。麩肅鵬鏇轎騍鐐縛縟糶爾攤。學生之間，靜聽法和閱讀法中由老師控制（教師講授，學生聽講），幾乎無生生互動；背誦法、練習法多是學生獨立完成；幫帶法中體現(xiàn)出生生互動，但據(jù)了解多是好生幫助差生，其它同學之間的幫帶并不很多。謾飽兗爭詣繚鮐癩別瀘鯽礎(chǔ)。對此，他們的做法便是充分接受。我們認為出現(xiàn)該問題，可能有如下原因：其一，與調(diào)查者所聽課程有關(guān)，調(diào)查中多聽的是語文、數(shù)學等講解、練習性較強的課程（該練習以課本練習內(nèi)容為主，學生主要在教師引導(dǎo)下完成，自主、自發(fā)性不強），因而所觀察到的方法有限；其二，觀察與訪談中有關(guān)學生參與式學習方法的信息較少。”村小的幫帶大多數(shù)情況下，留級生、班干部、小組長給有疑問的同學講解后，各自獨立完成作業(yè)；個別還有另一種情況：他們把作業(yè)交給有疑問的同學抄襲。（見方框）脹鏝彈奧秘孫戶孿釔賻鏘詠。教師提問后，要么指定學生作答，要么學生齊答響應(yīng)，一般很少有人主動回答，（ “養(yǎng)成習慣了，知道也不說”(初中學生訪談)）其回答問題多用“是”、“不是”或課文原話。學生是如何學的學生的學習與教師的教學息息相關(guān)，其與教師的教學方法、教師的教學困難相對應(yīng)，以下分別從學生的學習方法和學習困難兩個方面加以論述、說明。 又可看出教師在教學中遇到的困難既有外在的又有內(nèi)在的。例如積石山縣某村小的一位老師說“自然課比較重視實驗，咱這里什么器材也沒有，社會課上講飛機、輪船學生很好奇但不能理解。.教師專業(yè)知識的欠缺，表現(xiàn)在①上課時不能吃透教材，對于課本中的需要解釋的問題無法回答，例如東鄉(xiāng)某教學點的一位老師對詞語“天塹”和句子“浩浩蕩蕩奔向大?！币膊蛔鼋忉尅５呛驼h某中心小學的一位語文老師，她就通過自己買的《最新老師優(yōu)秀教案》來豐富自己的教學方法，同時還給學生訂了《小學生田地》、《小學生報》等課外讀物。.方法困難：①老師無法調(diào)動學生的積極性，表現(xiàn)是:老師的教學方法單一，沒有運用啟發(fā)式， 演示法等多種教學方法。表七 教師教學中的困難學校困難類別解決困難的對策項目縣學校類型學校名稱語言方法知識材料學生用方言書寫，老師無法理解老師不懂方言學生不懂普通話，師生交流困難教師普通話不標準老師無法調(diào)動學生的積極性缺乏教學方法的指導(dǎo)課堂組織管理困難老師專業(yè)知識欠缺教材偏難教學和教具資料缺乏老師要求學生使用普通話書寫老師學東鄉(xiāng)語老師參加自學考試和衛(wèi)電高師培訓東鄉(xiāng)縣教學點√√√√√√√√√√√√√√√積石山村小√√√√√√√√√√和政縣中心小學√√√√√√√√√√√√√康克縣初中√√√√√√√√√√√√√從表中可以看出，這些困難主要表現(xiàn)在：.語言困難：①四個縣都存在的一個問題是普通話不標準，老師上課是普通話夾雜著方言，課下學生交流和老師交流以及師生交流基本都用方言，因為大家都說方言，如果哪一位老師和學生說普通話，周圍的人(包括社區(qū)和家庭)都會笑話他?？偨Y(jié)以上描述與分析，我們可以看出：教師主導(dǎo)著整個教學過程，教學方法單一，學生缺乏參與。至于發(fā)揮到何種程度，學生能獲得什么則不是教師所關(guān)注的。物理課上雖然有教師的演示，但是，根據(jù)教學內(nèi)容教師完全可以利用現(xiàn)有的資源讓學生做實驗。李老師講完課文后，讓學生概括復(fù)述事件發(fā)生的整個過程。鶼漬螻偉閱劍鯫腎邏蘞闋簣。（）屬于師生互動的練習法、讀書指導(dǎo)法和角色扮演法只是作為輔助的教學方法被運用了次。從不同教學方法的運用情況來看，（）教師控制下的注入式教授、啟發(fā)式講授和講演法運用得最多。熒紿譏鉦鏌觶鷹緇機庫圓鍰。諺辭調(diào)擔鈧諂動禪瀉類謹覡。八所學校都沒有學生興趣小組，學生僅有的娛樂活動就是跳繩，踢沙包等一些簡單的娛樂活動，就連教學條件較好的初中僅有的體育器材也就是一個籃球、一副籃球架和一根跳繩，其它學校的體育器材就可想而知了。但是這種言行上的不喜歡并沒有在他們的實際行動中表現(xiàn)出來。這種民風的影響從對教學點的家長訪談中可以看出來，可以推測，這種習慣化的觀念是導(dǎo)致女童入學率低的原因之一。鯊腎鑰詘褳鉀溈懼統(tǒng)庫搖飭。．教師和學生的關(guān)系好學生和差學生研究者：今天我看上課的有個學生，您最喜歡什么樣的學生？是哪一個學生。當然，由于四個縣都受到伊斯蘭文化影響，因而，男女教師雖然關(guān)系也不錯，但憑我們觀察可以感覺出，男教師和女教師的交往比較少。輒嶧陽檉籪癤網(wǎng)儂號澩蠐鑭。貓蠆驢繪燈鮒誅髏貺廡獻鵬。另外，象村小的建筑面積為平方米，危房面積也是平方米。桌椅問題研究者：咱們課桌椅情況怎么樣？校長：一年級一張桌子上坐五人，另外還有二、三個學生純粹站著上課。蠟變黲癟報倀鉉錨鈰贅籜葦。壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚躋馱。觀察的主要內(nèi)容是課堂教學（共堂課）中教師和學生的活動，通過錄音、筆錄和拍照來進行記錄。而村小的與我們的抽樣原則相差。、每個縣選一所教學質(zhì)量好的學校，一所教學質(zhì)量差的學校。四個項目縣因為經(jīng)濟條件、社會發(fā)展速度不同，對不同層次的學校需求也不相同。教師在就職前后還需要接受一些繼續(xù)教育，來幫助他們復(fù)習鞏固原有的知識、提高原有的水平。并與項目縣基線調(diào)查的其他資料相互補充，從不同的角度來反映項目實施初期四個縣教育的基本情況。通過改善辦學條件，資助貧困學生，提高教學水平，加強師資培訓機構(gòu)勢力，提高規(guī)劃和管理水平，加強科學研究和項目成果推廣等五項活動來達到使更多的孩子完成小學和初中教育，減少教育體制中的不平等因素的目的。 .學生的學習以被動接受為主，缺乏主動參與性，學習方法單一落后、學校學習資源利用不夠、學生在學習中困難較多而無法解決；殘騖樓諍錈瀨濟溆塹籟婭騍。但在教學工作中普遍存在著以注入式教學為主、忽視學生的主體性地位，教學方法單一、教學能力較低、教學語言存在障礙、教材偏難、教學內(nèi)容缺乏適應(yīng)性等問題；聞創(chuàng)溝燴鐺險愛氌譴凈禍測。本項目主要通過支持臨夏回族自治州的康樂、東鄉(xiāng)、和政、積石四個民族縣提高義務(wù)教育階段入學率和扶持全省師范教育體系來發(fā)展甘肅的基礎(chǔ)教育。其目的是在本項目前期通過學校個案分析，對所調(diào)查的學校有較完整、深刻的了解。、滿足教師職業(yè)需求的機制。考慮到同一類型的學校在基本相同的條件下可進行對比，因此，在同一縣選取同類型的學校。因為這些地區(qū)存在的困難和問題最多，這樣才能使我們更全面地了解項目學校的情況，也才能對他們進行真正的支持。其中村小和初中分別是和，接近。五、研究方法與過程本研究所運用的方法是個案研究，具體操作方法是觀察、訪談和收集實物。收集實物主要是清點學?，F(xiàn)有的教育、教學設(shè)備和器材，并對此拍照，對學校的有關(guān)文件進行復(fù)印，共有張照片。第三，樣本的數(shù)量較少，每個項目縣中只有同一類型的學校。綾鏑鯛駕櫬鶘蹤韋轔糴飆鈧。并且由于八所學校都沒有創(chuàng)收，學校的經(jīng)費主要靠向?qū)W生收取的學雜費來維持，因而，學校自身也無法改善自己的辦學條件。其它學校的飲水和衛(wèi)生設(shè)施雖然相對而言好一些，但所有樣本學校留給我們的總體印象是飲水和衛(wèi)生設(shè)施比較緊缺。從跨個案的視角出發(fā)，對這些關(guān)系進行考察，就會發(fā)現(xiàn)不同的縣、不同的學校在以上諸關(guān)系中除了表現(xiàn)出一些共性外，也都表現(xiàn)出一些獨具特色的現(xiàn)象。．領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系雖然四個縣都是少數(shù)民族聚居縣，但從總體上看，在四個縣的樣本學校中，領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系都不錯，不同民族之間的關(guān)系都相當融洽。凍鈹鋨勞臘鍇癇婦脛糴鈹賄。而在東鄉(xiāng)的兩個教學點，男教師和女生不交流，從對他們的訪談中得知，他們認為男教師和女生交流影響不好① 根據(jù)當?shù)氐娘L俗，男女之間過多交往會有傷大雅，即便是教師與學生之間的交往也是如此。從訪談結(jié)果可以看出，八所學校的老師都更偏愛好學生，這一方面是學生的學習成績和老師的切身利益掛鉤，另一方面是好學生比較聽話。男生在作業(yè)上遇到困難時只能和男生探討，女生遇到困難時只能和女生探討，面對這種習慣化了的風俗習慣，學校一方面顯得束手無策，另一方面也認為在當?shù)氐奈幕諊鷥?nèi)，這樣才是正常的。不過，從對八所學校學生的集體訪談來看，好學生提出的不喜歡的學生和他們所認定的差生相當一致。此外，對八所學校的觀察和訪談留給我們的影響是學校的娛樂活動都比較匱乏。因而，要解決當?shù)亟逃龁栴}，單純的注入資金是不夠的，只有雙管齊下，對癥下藥，從硬件和軟件兩方面著手，才能使當?shù)氐慕逃龜[脫惡性循環(huán)的怪圈子。 我們結(jié)合課堂觀察和與教師、學生的訪談對教師教學方法運用的情況從教學方法、學校類型、教學質(zhì)量、觀察課的類型、備課和教材等方面作一具體的描述和解釋。字、詞、句、寫作特色等均未涉及。學生在上課的過程中不能和教師進行必要的、充分的和實質(zhì)性的交流和互動?！苯處煹慕虒W方法單一，一節(jié)課中的大部分時間只是以一種方法組織教學，個別情況下以另一種方式輔助教學。師：時間為什么緊呢？生：因為前有強敵，后有追兵。主導(dǎo)方法還是教師控制下的各種方法。教師上課時只是按自己對課文的理解，“即興發(fā)揮”。擠貼綬電麥結(jié)鈺贖嘵類羋罷。（二）教師在教學工作中存在的主要困難調(diào)查結(jié)果表明，教師在教學工作中存在著諸多困難，見表六。塤礙籟饈決穩(wěn)賽釙冊庫麩適。”（詳見康樂縣附錄）②四個縣普遍存在缺乏教學方法的指導(dǎo)的問題，老師有教學的積極性但是由于環(huán)境條件的限制無法體驗和觀摩優(yōu)秀的教學方法 。裊樣祕廬廂顫諺鍘羋藺遞燦。④自然課 、社會課缺乏相應(yīng)的演示教具和器材，老師無法把課講的生動起來從而調(diào)動學生的積極性?，嶀暈R曖惲錕縞馭篩涼貿(mào)錒。鎦詩涇艷損樓紲鯗餳類礙穡。（此表源自課堂觀察，學生集體、個別訪談） 表中結(jié)果表明： ．八所學校的學生上課情形基本如下：學生以靜聽法為主，常是“靜聽、端坐、背手、看黑板”。學生會按其要求做，小學生的背誦多為機械式記憶，教學點或村小的學生，有些課文背得滾瓜爛熟，但其中的含義并不知曉。中心小學的一位五年級學生說：“老師安排我和學習不好的同學坐在一起，可以幫他提高成績，上課他不聽講時，可以約束他認真聽講。. 圖表中的一些方法，特別是以學生自主、自愿、自發(fā)參與式為主的方法未曾發(fā)現(xiàn)。對學生而言，老師、課本和課本練習是他們獲得知識的三條途徑。這些老師的教學思想和方法都直接影響到學生的學習方法，其應(yīng)對方式便是接受。由此可見師生互動較少?？梢姸鄶?shù)學校對現(xiàn)有資源的利用不足與管理者、教師的資源利用意識有關(guān)。以上分析的幾個方面相互影響，相互作用。——課程沒開齊或徒有課名。在中心小學和初中，某些課程，如勞動技能課，雖開設(shè)但沒有老師上。（見方框）由此看來，由于課本的破舊、有答案及其給學生帶來的心理壓力使得其不利于學生學習。夾覡閭輇駁檔驀遷錟減汆藥。這一點主要是指東鄉(xiāng)學生的學習困難。對此，老師僅能要求學生用普通語寫作，但我們認為學生的這一困難并未得到根本解決，因為學生并不懂得如何排除兩者的干擾。（詳見附錄東鄉(xiāng)縣教學點個案研究報告中教學環(huán)境學校嚴重缺水）癘騏鏨農(nóng)剎貯獄顥幗騮鴣詼?！薄獙Τ踔械呐?，因家務(wù)忙而無課外學習時間是學習困難之一。邁蔦賺陘賓唄擷鷦訟湊幟結(jié)。這一點主要針對女生，其在東鄉(xiāng)縣較明顯。而家長對學生上學支持不夠，是學生輟學和入學率低的另一原因，對少數(shù)民族女童而言，則是又一重要原因。 （此統(tǒng)計表來自于四個項目縣的基線調(diào)查材料。班主任全權(quán)負責自己所帶的班級。鰻順褸悅漚縫囅屜鴨騫鬩藶。村小和教學點的校長連這樣的培訓機會也沒有。訪談中中的校長反映當校長很苦，也很累?！岸綄?dǎo)檢查”中的“單位”指的是縣教育局（用‘縣’表示）、學區(qū)（用‘區(qū)’表示）“效果”一欄根據(jù)效果的程度分、共六個級別。中心小學的管理制度有多條。其他學校雖不是全部參加，也有個別老師代表參與。初中在教育局的督導(dǎo)室設(shè)立年來才督導(dǎo)過一次。 表中的“無*”指的是校長與女學生不說話。而僅有的這些措施都是外在的，沒有內(nèi)在的激勵因素。學校針對這種情況，狠抓了“轉(zhuǎn)差”的工作，要求每一位教師都要幫助一兩名學習成績不良的學生提高成績水平。既解決個別學生的實際問題，又使其他學生受到潛移默化的影響。只是中心小學對純女戶的女孩子在收費方面給予照顧（免學費）。中心小學和初中的學校發(fā)展規(guī)劃也將準備制定。就是有相當一部分學校對現(xiàn)有的資源也沒有充分的利用，特別是實驗儀器和圖書資料利用的很不夠，甚至是浪費。本部分根據(jù)訪談和觀察課所獲的資料，以及收集到的實物，分別從教研活動和繼續(xù)教育兩個方面介紹了貧困地區(qū)教師職業(yè)需求的滿足機制目前所處的狀況以及存在的問題，并對不同學校的狀況做了初步的比較。無