【正文】 2. 同桌之間交流對(duì)詩(shī)的理解，提出不懂的地方，教師點(diǎn)撥。 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 我的采蜜集 1. 通過(guò)誦讀，體會(huì)擬人手法的妙用。同時(shí)思考人與動(dòng)物的關(guān)系，聯(lián)系實(shí)際生活。 五、課后拓展延伸 1. 建議學(xué)生繼續(xù)閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》。 2. 課件出示幾張《我的野生動(dòng)物朋友》中的插圖。 2. 讓學(xué)生感受人與動(dòng)物之間親密的朋友關(guān)系。 問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀思考，尋求答案。 四、生字書(shū)寫(xiě) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課生字。我們常摘（掐）蒲公英來(lái)尋開(kāi)心。而且，文中說(shuō)這種花并不 “惹人注意 ”，只是被摘來(lái)尋開(kāi)心而已。果實(shí)成熟時(shí)形似白色絨球。 帶著問(wèn)題讀書(shū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的欲望。 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一課時(shí) 一、激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課 （一）教師板書(shū) “草地 ”二字，請(qǐng)學(xué)生做詞語(yǔ)搭配的填空練習(xí)。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。 三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾，體會(huì)荷花美景的詩(shī)意 （一）教師導(dǎo)入：大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或歌頌大自然！ 學(xué)生有可能的想法： 用相機(jī)留住永恒；用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)；用手中的筆寫(xiě)文、寫(xiě)詩(shī)來(lái)歌頌荷花 ，歌頌大自然 …… （二）教師隨機(jī)引導(dǎo)理解課文的最后一自然段 “作詩(shī)，我要試試看 ——當(dāng)然還要好好的想。出示課件文字 教師和指名學(xué)生配樂(lè) 范讀，讓學(xué)生想象此時(shí)此刻，自己就是一朵嬌嫩的白荷花，散發(fā)著淡淡的清香。 （二）看荷花圖，配樂(lè)背誦課文第一自然段。 對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。預(yù)設(shè)：讀完課文給學(xué)生們最大的感受應(yīng)該是：荷花的美麗。如：美麗的荷花 、荷花。 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一課時(shí) 一、欣賞荷花，討論課題， 導(dǎo)入新課 （一）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花？在什么地方？見(jiàn)到的荷花是什么樣子的？ （二）出示課件，簡(jiǎn)單介紹荷花這種植物。升華對(duì)荷花的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。記述了作者到公園里看荷花的情景，以及由此生發(fā)出來(lái)的想象和聯(lián)想，字里行間洋溢著作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類比較來(lái)記憶等），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。 第二小節(jié)說(shuō)的是 “我 ”在草地上聽(tīng)到的。 （四）教師檢查認(rèn)讀字詞情況。 重難點(diǎn)分析： 激發(fā)學(xué)生向往自然的強(qiáng)烈愿望，引發(fā)自然的真實(shí)行為，使學(xué)生在與自然的交融中產(chǎn)生、捕捉并表達(dá)出自己的感受與聯(lián)想，從而真正成為大自然的孩子。詩(shī)人以簡(jiǎn)潔、明快的語(yǔ)言，奇特、豐富的想象，抒發(fā)了對(duì)大自然的美好向往和無(wú)限熱愛(ài)。 左右結(jié)構(gòu)：燒、鐘、脖、模、轉(zhuǎn)。 （二）請(qǐng)學(xué)生思考：作者是帶著怎樣的心情來(lái)為我們介紹火燒云的？你是從哪里體會(huì)出來(lái)的？課件展示學(xué)習(xí)提示八 學(xué)生自由發(fā)言，并帶著體會(huì)到的心情朗讀課文相關(guān)的部分。 三、體會(huì)心情，暢談感受 （一）學(xué)習(xí)結(jié)尾段：學(xué)習(xí)火燒云下去了。課件展示學(xué)習(xí)提示六 學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊想象火燒云的樣子 及其變化過(guò)程。 整體把握課文的敘述順序。 三、細(xì)讀課文第 12 自然段，了解火燒云的發(fā)生 課件出示學(xué)習(xí)提示三： 默讀第 12 自然段，想象課文描寫(xiě)的火燒云 發(fā)生在什么時(shí)候？當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？畫(huà)出有關(guān)詞句。 利用多媒體課件豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知，為閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一課時(shí) 一、從認(rèn)識(shí)事物著手，導(dǎo)入新課 （一）教師請(qǐng)學(xué)生回答：你們見(jiàn)過(guò)火燒云嗎？知道什么是火燒云嗎？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和查工具書(shū)來(lái)解決。本課文質(zhì)兼美，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全文，節(jié)節(jié)有變，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。 及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，減少遺忘，提高教學(xué)效果。課件出示（閱讀提示） 小朋友們?cè)谧哌M(jìn)大自然的時(shí)候，他們的心情是怎樣的？你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的？聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 2. 采取讓學(xué)生個(gè)人、幾個(gè)學(xué)生一起、男生一起、女生一起、全體同學(xué)一起走進(jìn)大自然的方式反復(fù)朗讀詩(shī)歌。 進(jìn)行感情朗讀，體會(huì)孩子們?cè)诖笞匀恢胸S富多彩的活動(dòng)和充滿詩(shī)意的生活。 在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們走進(jìn)自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的 自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。 二、初讀課文，自學(xué)生字 1. 出示自讀要求，學(xué)生自由讀詩(shī)，做到不多字，不少字，正確流利。 l 、誦讀課文，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體味作者的情感是文章的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，能抓住重點(diǎn)字、詞、句讀出相應(yīng)的情感，以語(yǔ)感引發(fā)情感，以情感帶動(dòng)語(yǔ)感，嘗試達(dá)到聲情一致的朗讀能力生成與提升的過(guò)程。 2．理解“叩醒、斑斕、深沉、遼遠(yuǎn)、融進(jìn)”等詞語(yǔ)并積累懂得的詞語(yǔ)。 2. 通過(guò)各種形式的誦讀，想象畫(huà)面，體會(huì)作 者對(duì)大自然的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。 課件分小節(jié)展示課文。 心情。在前兩小節(jié)的感情基礎(chǔ)上直接引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，通過(guò)多種形式的讀來(lái)抒發(fā)自己對(duì)大自然深切的愛(ài)。讀中悟，悟中讀。教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)、親近、享受、陶醉等情感。 注重文本，注重感悟，讓學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。 2. 有感情地朗讀課文。 2. 仿照第三、四、五自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一片斷，把讀與寫(xiě)緊密聯(lián)系起來(lái)。 二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容 課件出示學(xué)習(xí)提示一，學(xué)生初步感知課文。課件展示學(xué)習(xí)提示二。 至于出現(xiàn)火燒云時(shí)天空的霞光使地面發(fā)生的變化，可以從下面的角度來(lái)理清（課件展示）： 小孩子的臉 ——紅紅的 大黃狗 ——紅的 紅公雞 ——金的 黑母雞 ——紫檀色 小白豬 ——金的 白胡子 ——金的 教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀該部分課文。 2. 讓學(xué)生留意：這段話中，最能說(shuō)明火燒云顏色變化多的是哪些詞？課件展示閱讀提示五 說(shuō)也說(shuō)不出來(lái) ——看見(jiàn)過(guò)，但不知叫什么顏色，不能給出恰當(dāng)?shù)拿终f(shuō)明這種顏色。 2. 指導(dǎo)朗讀背誦。 提高學(xué)生概括能力，加深學(xué)生對(duì)火燒云特點(diǎn)的理解。爭(zhēng)取達(dá)到熟讀成誦的程度。使閱讀和想象訓(xùn)練以及口語(yǔ)交際活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 （二）進(jìn)入新課：今天老師就和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于草的詩(shī)歌《會(huì)說(shuō)話的草》。 根據(jù)學(xué)生的閱讀心理，通過(guò)質(zhì)疑的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。 四、回讀課文，拓展延伸 （一）這么美的詩(shī)歌，你們一定還很想讀吧，小組內(nèi)讀給同學(xué)聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得最美。 六、課外積 累 將自己在樹(shù)陰下、小河邊、星夜里、草地旁 …… 靜靜地坐一坐、躺一躺的經(jīng)歷及獨(dú)特的感受寫(xiě)一寫(xiě)。 2. 有感情地朗讀課文。體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感！ 重難點(diǎn)分析： 對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解課題是難點(diǎn)。 （四）請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容一下自己看到的荷花。 （二）指名讀，領(lǐng)讀方式讀詞語(yǔ)等。 1. 作者看到的：抓住 “清香 ”、 “挨挨擠擠 ”、“大圓盤(pán) ”、 “碧綠的面，淡綠的底 ”、 “冒 ”、 “有的 …… 有的 …… 有的 ……” 等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)荷花的美麗多姿。 利用荷花圖片，不但能形象的理解文 2. 教師引導(dǎo)：除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？ 先讓學(xué)生進(jìn)行想象，然后課件配樂(lè)展示不同姿態(tài)的荷花，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)。 請(qǐng)學(xué)生討論他們對(duì) “畫(huà)家 ”一句的理解。 抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)小扇子的輕巧及綢子的柔軟，體會(huì)金魚(yú)游動(dòng)中的部分詞語(yǔ)，還能很好的體會(huì)荷花的美麗多姿。這可以作為彈性的課后作業(yè)。 學(xué)生在情境的渲染下身臨其境的朗讀，可以加上動(dòng)作表演等。 情感、態(tài) 度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、思考探究自然現(xiàn)象的興趣和習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。課件出示學(xué)習(xí)提示一 1. 學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通讀順課文。做成課件檢驗(yàn)，引起學(xué)生的興趣。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。 培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，概括文章的主要內(nèi)容，把握文章的線索。課件出示相關(guān)語(yǔ)段 （二）默讀課文，思考： “我 ”為什么會(huì)有這樣一個(gè) “新發(fā)現(xiàn) ”？聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。 指導(dǎo)時(shí)注意： “睡 ”字的筆順。 通過(guò)課文中典型 “案例 ”落實(shí)情感教育目標(biāo)。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 回顧一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 2. 簡(jiǎn)要說(shuō)出自己的閱讀感受。 從學(xué)生感興趣的人物入手導(dǎo)入新課。 2. 讓學(xué)生感受兒歌的優(yōu)美韻律與意境，積累語(yǔ)言。 2. 用心揣摩課本中的內(nèi)容，爭(zhēng)取能夠背誦。 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 ，促使盡快背過(guò)。 我的小筆頭 1. 引導(dǎo)學(xué)生融入大自然，尋找自己 “快樂(lè)的小天地 ”。 教學(xué)札記： 古詩(shī)二首 教材分析： 《回鄉(xiāng)偶書(shū)》是詩(shī)人闊別五十多年后返回故里時(shí)寫(xiě)下的詩(shī)篇，表達(dá)了對(duì)人生易老、世事滄桑的感慨。 3. 理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者的情感，感受古詩(shī)的意境美。教學(xué)時(shí)設(shè)置情境，表演故事，體會(huì)詩(shī)歌描繪的情景。 （二）把這首詩(shī)讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。 （二）遇到不懂的地方怎么辦呢？出示課件求助方法： 1. 看課文插圖，用心思考； 2. 查工具書(shū)； 3. 求助同學(xué)或者老師。 何處：什么地方，哪里。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 （一）出示課件。 簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人李白。課件出示 （五）提出不理解的詞語(yǔ)或不太明白的問(wèn)題，運(yùn)用上節(jié)課學(xué)過(guò)的方法解決，掃清理解障礙。出示課件配樂(lè)朗讀 復(fù)習(xí)鞏固字詞、背誦符合小學(xué)生的特點(diǎn)，打破遺忘規(guī)律，便于記憶。 左寬右窄：影。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 l 體會(huì)月色下的靜謐、祥和、人與自然交融和諧的意境，溫馨、快樂(lè)、幸福的脈脈親情是難點(diǎn)。 2. 畫(huà)出文中生字新詞，運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。 （三）出示帶生字、詞 語(yǔ)的重點(diǎn)句子。 課件出示段落：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了村間的大道和小路 …… 1. 這么柔美的景象，應(yīng)該怎么讀呢？（指導(dǎo)朗讀） 2. 問(wèn)題發(fā)散：還有可能照亮什么地方？（學(xué)生交流） 指導(dǎo)背誦。 課件出示 （一）體會(huì)文中妙用的詞語(yǔ)：流著香味、抱。 “載 ”字的偏旁是 “戈 ”。 指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察找到規(guī)律，促進(jìn)寫(xiě)字能力的提高。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得主 動(dòng)關(guān)愛(ài)、幫助別人是幸?？鞓?lè)的，激發(fā)學(xué)生從生活的一點(diǎn)一滴做起，用行動(dòng)給別人帶去快樂(lè)。課件出示自學(xué)提示 1。 三、自學(xué)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)泥姑娘的美好品質(zhì) 過(guò)渡：通過(guò)讀課文我們感受到了這真是一個(gè)美麗的泥姑娘，她不僅外表美，心靈還很美。（環(huán)境渲染救助時(shí)的艱難） 四、巧設(shè)懸念，激發(fā)想象 頑強(qiáng)的小姑娘忘記了自己是泥做的，不顧自己的安危，把生命置之度外，她的行為感動(dòng)了我們，同時(shí)也感動(dòng)了被救的小蜜蜂。 七、寫(xiě)字 （一）出示生字認(rèn)讀。答案可以是多元的。 指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察找到規(guī)律，促進(jìn)寫(xiě)字能力的提高。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)興趣。（板書(shū)課題） （二）通過(guò)讀課題，你想知道什么？ 教師引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑，帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本。 （二）課件出示，認(rèn)讀詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)詞語(yǔ)的意思。 （四）擴(kuò)詞鞏固。 3. 指名朗讀，評(píng)價(jià)。我等待著 …… 出示課件 （ 1）此時(shí) “我 ”心里會(huì)想些什么呢？ （ 2）你能用一個(gè)成 語(yǔ)來(lái)形容 “我 ”此時(shí)的心情嗎？（忐忑不安） （ 3）在忐忑不安中，我終于等來(lái)了令我終生難忘的八個(gè)字。 （二）這一 切的改變，都因?yàn)?——這八個(gè)字，都因?yàn)?——愛(ài)。 四、