愛蓮說網(wǎng)絡建模研究報告(更新版)
【正文】 做錯了第10題，請查閱相關內(nèi)容后重新完成”。 沒多久，課室里安靜得很，只聽見大家忙敲鍵盤的聲音。 不到十分鐘，我發(fā)現(xiàn)有學生提交了朗讀錄音文件。畫面反復出現(xiàn)碧葉襯托下的鮮艷的蓮花、雨中的蓮花、盛開的蓮花等錄像，伴以悅耳動聽的解說，將學習者帶入“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的境界。這時候，師生之間將不存在誰主誰次的問題，而表現(xiàn)為師生共同占有和建設資源，合作解決問題，互為師生、互相促進。 這一課件有清晰的視頻；有典雅的背景音樂；樸素清新的背景圖象；“網(wǎng)上語音室”有感情豐富的男女聲朗讀欣賞，學生可以自主的、充分的“聽”和有效的模仿；還可以自主的、充分的“練”，將自制的朗讀背誦聲音文件提交給教師，這等于將“語音室”和“復讀機”功能引進了網(wǎng)絡教學課堂；蓮花、荷葉的圖像，更是極盡渲染之能事，醒目地展現(xiàn)在各主要頁面上；“信息資源庫”中的文章，也被精心制作成圖文并茂的網(wǎng)頁；首頁上“星級測試”入口處，有米老鼠在不停的翻筋斗，進入“星級測試”頁面，又見閃爍的五角星和飛翔的小天使在迎接“勇士”的到來。但我的思維似乎有了頭緒，心里也似乎有了答案。交互式的計算機系統(tǒng)結(jié)合多媒體技術(shù)，將把課文和圖形合二為一?，F(xiàn)代的學習，除了包括傳統(tǒng)的通過文字進行的學習之外，還有大量地通過電子技術(shù)進行的學習。學校組織的培訓、推廣CAI教學，加上我的勤奮學習，為我進行課件的制作，探索網(wǎng)絡環(huán)境下的活動教學，鋪平了道路。本課例注重情景創(chuàng)設、學生的能力培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成和個性發(fā)展，突出學生主動學習的過程，知識的獲取動態(tài)化，也就是說學習不只是獲得一個知識性的結(jié)論，而是一種探索、一種發(fā)現(xiàn)。實驗課是在華美學校綜合樓五樓電子閱覽室進行的，實驗課題是《愛蓮說》，參加實驗的班級是我校初二（6）班20名學生，前來聽課觀摩的老師有一百多人。時間定在4月27日，由我執(zhí)教《愛蓮說》。傳統(tǒng)教育中的“成績”，肯定不包括通過電子裝置獲得的那些成績。 怎樣才能充分發(fā)揮多媒體交互性的特點；如何做到“助學”而非“助教”； 僅僅把這種技術(shù)看成是一種教學手段革新，還是整個教育改革的突破口和至高點。我還充實了“信息資源庫”內(nèi)容，使之更豐富、有價值、易檢索，利于學生自主探究。 教師角色變化 4月27日，這一天終于到了。接著，我告訴學生一個網(wǎng)址：只聽見課室里一片敲擊鍵盤的聲音，當主頁面的畫面和背景音樂傳入學生的感官時，我感受到課室里同學們一陣陣地驚喜?！焙芏鄬W生先選擇進入了“導讀”頁面，然后分頭行動?！庇谑?，該學生放開了喉嚨，大聲地朗讀著。 我忙著給學生指引，回復短信息，聽取朗讀錄音……大約半節(jié)課過去了，我將瀏覽器切換到課堂討論區(qū)上，發(fā)覺這里仍很安靜。恭喜你終于可以邁向五星級測試”，他高興地一邊敲著回車鍵，一邊做了個“V”字型手勢。因此，能多方面的訓練同學們的語文能力。放眼望去，溫穎斯正津津有味地，得意地欣賞著“十大名花”呢。 體會：《愛蓮說》不但表達作者以蓮的高潔可愛說明自己的看法，而且在其中隱約著作者的品質(zhì)。 體會：《愛蓮說》作者通過寫蓮花來寫自己是君子，卻不透露在文字里。 體會：通過對這兩篇文章的學習，我學到了駢句的運用，散句的運用等。 伍晉賢：冬菊耐寒不自驕，葵花向日... （沒完） 陳 光：無論三好或差生，愿望相同即可； 無論學生或校長，目標相同則通。 “網(wǎng)上協(xié)作區(qū)”是師生協(xié)作、生生協(xié)作的課堂討論空間。 在進行網(wǎng)絡教學研究的過程中，我也聽到了這樣幾種不同的觀點：有人說“網(wǎng)絡，為教育插上飛翔的翅膀”，有人說“遠程教學將會取代傳統(tǒng)教學”；但也有人說“高科技無法替代面對面的交流”，“網(wǎng)絡教學會給學生的言語交際能力發(fā)展帶來負
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