淺談?dòng)變簣@小班“娃娃家”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)指導(dǎo)(更新版)
【正文】 為了完成教育目標(biāo)，每個(gè)區(qū)域都有自己的教育功能，可根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)來制定游戲目標(biāo)，投放的各種材料要滲透不同的教育目標(biāo)。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，在娃娃家環(huán)境教學(xué)中，主要需要觀察的內(nèi)容包括:一方面，要觀察幼兒的個(gè)體行為。先是找到了紙箱，可紙箱會(huì)漏水。三、在娃娃家活動(dòng)過程中，老師要做到“五個(gè)指導(dǎo)到位”（一）把握時(shí)機(jī)，合理介入到位。因此，區(qū)域材料應(yīng)充分體現(xiàn)操作性，務(wù)必讓幼兒動(dòng)手?jǐn)[一擺、試一試，使幼兒在擺弄過程中獲得發(fā)展。因此，老師在投放材料時(shí)要充分考慮這些玩具是否對(duì)幼兒具有潛在的危險(xiǎn)，是否適合小班幼兒操作，避免小和尖銳的玩具。直覺行動(dòng)性是小班幼兒感知事物主要特征。幼兒在游戲中幾乎身臨其境有一種回家的感覺。（二）空間布局的合理性。在新課程的條件下，環(huán)境的教育價(jià)值顯得更為突出。所謂“娃娃家”環(huán)境，實(shí)際上就是以各種仿真的家居用品為載體，模擬家庭環(huán)境所創(chuàng)設(shè)的一種游戲化教學(xué)區(qū)域，它是一個(gè)開放性的活動(dòng)區(qū)域。幼兒在娃娃家里模仿家人的行為，從而邁開他們角色游戲的第一步。首先，在幼兒園這一大的環(huán)境中，所有的一切都可以為引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒提供教育契機(jī)，因此作為有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，要善于利用包括幼兒園的墻壁、地面乃至各種空間資源，為幼兒發(fā)揮想象與創(chuàng)造提供有效的場地，隨時(shí)隨地提醒幼兒，使幼兒在潛移默化中得到鍛煉和提高。但是，需要注意的是，與集體教學(xué)活動(dòng)不同，娃娃家活動(dòng)是一種典型的教師“間接教”的活動(dòng)，因此，娃娃家材料的投放，就成了教師調(diào)控教學(xué)的重要手段。小班幼兒喜歡色彩鮮艷、有聲響、呈動(dòng)感，但操作方式相對(duì)簡單的玩具和操作材料，因?yàn)檫@比較符合幼兒直觀、具體形象的思維特點(diǎn)。（四） 投放材料要具備層次性。教師如果不耐心等待，過早介入幼兒的活動(dòng)，就可能導(dǎo)致幼兒原本富有創(chuàng)造性的想象活動(dòng)因一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的出現(xiàn)而告終。后來他們找到了一個(gè)灑水壺上的蓮蓬頭，但是始終找不到可做浴缸的材料，這時(shí)我才介入游戲，告訴他們其實(shí)洗澡不一定要在浴缸里洗，還可以怎么樣？讓他們回憶自己到浴室洗澡的經(jīng)歷。要了解幼兒獨(dú)立游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲的表現(xiàn)，看其是否能主動(dòng)選擇伙伴，是否能主動(dòng)與同伴交流，以及是否能協(xié)調(diào)和同伴之間的關(guān)系等等。對(duì)探究中出現(xiàn)失誤的幼兒，教師要引導(dǎo)其探索最佳方法，對(duì)水平較高的幼兒，要提高要求，幼兒在探究新材料時(shí)，指導(dǎo)幼兒有新發(fā)現(xiàn)，玩舊材料的幼兒要鼓勵(lì)其玩出新花樣，另外還可注意調(diào)控偏區(qū)幼兒的全面發(fā)展。為了幫助幼兒獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)幼兒游戲時(shí)出現(xiàn)一些困難時(shí)，有必要進(jìn)行及時(shí)科學(xué)的指導(dǎo)，但老師也要學(xué)會(huì)適時(shí)的退出，不影響幼兒自主活動(dòng)。后來，由于幼兒最終沒有解決問題，這時(shí)教師以客人的身份介入游戲，以提問的方式點(diǎn)醒幼兒的回憶，把問題再次拋還給幼兒而不是直接告訴幼兒解決問題的方法。 陳靜 (教師) 20100915 如在孩子面前伸出手來，等孩子注意力集中到大人手上時(shí)，就用緩慢而清晰的語調(diào)反復(fù)說：“手，手?！?為改變長期以來傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的的游戲模式，使游戲能更深入高質(zhì)量的開展，使幼兒的創(chuàng)造力、思維力、想象力、語言表達(dá)能力、合作能力等，各方面在游戲中得到全面的鍛煉和提高，我園根據(jù)《綱要》中，提出教育精神，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)自主、開放的游戲環(huán)境，以幼兒現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有可變性的讓環(huán)境適應(yīng)幼兒的特征和需要，讓幼兒積極主動(dòng)的去探索環(huán)境，在與環(huán)境的交互作用中獲得發(fā)展。如我園開設(shè)了興趣室、手工藝制作室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、游戲室等，全園有目的有計(jì)劃的安排各班的戶外活動(dòng)時(shí)間，大膽放手讓幼兒去創(chuàng)作，用各種剪貼、涂畫、印染、扎染等，做出各種不同的藝術(shù)作品，有一次碰到這樣的事，手工藝制作室的工作一直是做樹葉印圍巾、帽子等之類的久而久之，去“手工藝室的幼兒越來越少，老師發(fā)現(xiàn)這一問題后，利用游戲評(píng)價(jià)的時(shí)候引導(dǎo)幼兒討論，幼兒紛紛回答說：元旦快到了我們做些什么呢？幼兒紛紛回答說：“燈籠”“花燈”“彩旗”等，幼兒的積極性得到調(diào)動(dòng)起來，教師還在手工藝室根據(jù)游戲得需要投放了各種廢舊的可樂瓶、花布、毛線、扣子、紙板等材料，后面游戲時(shí)候，去手工藝室得幼兒明顯多了，使幼兒的興趣需要得到了滿足。參與幼兒的游戲，使他們感到教師是他們的親密伙伴，與教師在一起感到自然、溫馨，沒有壓抑感?！ 〗處煈?yīng)樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的興趣、愛好，不因幼兒的年幼，而忽視幼兒的需要，也不把教師的意志強(qiáng)加于幼兒，而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師生關(guān)系。
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