小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析、教學(xué)評價復(fù)習(xí)提綱(更新版)
【正文】 有可利用的英語學(xué)習(xí)設(shè)備，家長是否有能力給孩子輔導(dǎo)及學(xué)生用于學(xué)習(xí)英語的時間等。 中公教育—給人改變未來的力量 小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析、教學(xué)評價復(fù)習(xí)提綱一、名詞解釋聯(lián)想記憶是指利用學(xué)生對形象直觀的事物比較感興趣這一特質(zhì),讓學(xué)生將單詞聯(lián)想成一些事物展開記憶,從而有效提高記憶效果的一種記憶方式。教案是上課的重要依據(jù)，是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。11．發(fā)展性教師評價的三全原則三全原則——即全員評價、全程評價和全面評價全員評價是指面向全體教師，不是面向少數(shù)優(yōu)秀教師或少數(shù)不稱職教師，也就是說，包括領(lǐng)導(dǎo)和職工在內(nèi)的全體教職工都要接受評價；全程評價是指用動態(tài)的、發(fā)展的眼光，對教師工作的全過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的、長期的、反復(fù)的評價；全面評價是指要對教師的素質(zhì)、職責(zé)和績效，在全面掌握信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行全方位的評價。18．學(xué)生情感差異學(xué)生情感差異是指小學(xué)生的情感具有很大的情境性，容易受具體事物、具體情景的支配，加上可控性比較差的情感特點(diǎn)，學(xué)生在某些環(huán)境的影響下，情感上較易出現(xiàn)消極和積極的差異。形成性評價方式包括：學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、各種學(xué)習(xí)活動的情況記錄、小組共同完成任務(wù)報(bào)告、教師觀察學(xué)生課上各種活動表現(xiàn)的記錄、學(xué)生階段性地對自己在英語聽說讀寫技能發(fā)展方面的認(rèn)識和評價、學(xué)生對自己努力程度以及學(xué)習(xí)效果關(guān)系的評價或認(rèn)識、同學(xué)相互間對努力程度以及學(xué)習(xí)效果關(guān)系的評價或認(rèn)識、階段測驗(yàn)結(jié)果及反思等。11．簡述教師素質(zhì)指標(biāo)中的文化理論素質(zhì)。終結(jié)性評價不能促使學(xué)生注重科學(xué)探究的過程，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣；不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，限制解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。16．簡述如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。（３）是否直觀、易懂。文章來源：陜西人事考試網(wǎng)（）
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