一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)說(shuō)課稿(更新版)
【正文】 OPA的面積S能大于24嗎？為什么？★設(shè)計(jì)意圖：布置作業(yè)因材施教，較有彈性，對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)著重進(jìn)行思維的基本訓(xùn)練，適當(dāng)降低訓(xùn)練難度，提高他們的學(xué)習(xí)的自信心，而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，適當(dāng)?shù)脑黾与y度，拓展知識(shí)，培養(yǎng)他們的思維模式，發(fā)展個(gè)性又積極的作用。再由以上精心安排例子讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。(估計(jì)學(xué)生會(huì)有多種不同的答案，我將對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生找出最簡(jiǎn)便的兩點(diǎn)) 在學(xué)生多種不同的答案中歸納出最簡(jiǎn)便的方法：函數(shù)取(3，0)和(0，9)兩點(diǎn)，即一般取直線與兩坐標(biāo)軸的交點(diǎn)比較簡(jiǎn)便。先讓學(xué)生回顧正比例函數(shù)y＝kx的圖象是一條直線。教學(xué)手段 采用多媒體教學(xué)，集動(dòng)畫、圖象于一體，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生感官意識(shí)，把抽象、難理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、易接受的圖形。（2）、能力目標(biāo)：滲透數(shù)形結(jié)合思想和函數(shù)思想，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，形成良好的思維品質(zhì)，并運(yùn)用性質(zhì)解決有關(guān)的問(wèn)題的能力。在此之前，在學(xué)生已學(xué)習(xí)了一次函數(shù)定義、圖象的基礎(chǔ)上,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。通過(guò)學(xué)生的自主探究，了解知識(shí)，加深理解。請(qǐng)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題并強(qiáng)調(diào)：我們不僅要掌握好一次函數(shù)的概念，也要掌握好一次函數(shù)的圖象和性質(zhì) (由此引出本課課題，達(dá)到了新舊聯(lián)系、自然過(guò)渡的目的)。引導(dǎo)學(xué)生得出：一次函數(shù)的圖象是一條直線，而畫一條直線只需兩點(diǎn)便可唯一確定，因而畫一次函數(shù)的圖象只需取兩點(diǎn)即可 (從而給出兩點(diǎn)作圖法的思路，達(dá)到層層遞進(jìn)的目的)。觀察力偏重于第一印象，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及思維特點(diǎn)，所以，我將會(huì)采取循序漸進(jìn)的教育理念，對(duì)本節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行分析與講解。教師通過(guò)課件動(dòng)態(tài)演示幫助學(xué)生更直觀理解一次函數(shù)性質(zhì)。4
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