【正文】 作文教學時，一定要多方面的訓練，給學生創(chuàng)設情境，培養(yǎng)其想象力，給學生思維空間，多方思考，培養(yǎng)思維的靈活性。首先，日記的內容十分廣泛。作文過程本身就是一個創(chuàng)新思維的訓練過程，作文訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。根據課文的類型和學生的實際，選那些文情并茂語言優(yōu)美，結構嚴謹的課文或片斷讓學生進行仿寫?！边@就為我們確立了作文教學突出學生的主體的新理念，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提高到十分重要的位置。從現(xiàn)今教學成功案例和教學實踐證明，仿寫順乎小學生模仿心理，能把閱讀和寫作緊密結合起來，是小學作文教學行之有效的一種方法?！狈聦懯蔷鸵洑v由“讀進去”到“寫出來”的實踐過程。小學生作文有兩大通?。阂皇菦]材料可寫；二是有材料也寫不好。如：“0”是什么？“1+1=？”或放一些動物的聲音，讓學生根據聲音想象，有哪些動物？在干什么？？？并以“我聽到？？”為題進行練筆。所以學生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調靠想象去渲染，通過想象力的培養(yǎng)，讓學生把如婀娜多姿的世界描繪出來，把未來世界的美好藍圖勾勒出來。要使大腦內語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉，必須加大語言周轉的密度，為此，我要求學生常練筆。毛澤東說過：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習”。也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。這種讀書方法看起來非常笨拙落后，其實，這正是符合漢語特點教學的高妙之處。語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。當今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、錄音機等都是學生喜聞樂見的語言文字傳播手段?？傊?，通過研究，我們發(fā)現(xiàn)只要老師能“蹲下來”，站在孩子的角度看待問題，以孩子的的心理觀察世界，以孩子的標準賞評孩子的文章，就一定會發(fā)現(xiàn)孩子習作中的許多優(yōu)點，就會激發(fā)孩子的寫作興趣和潛能。俗話說：“尺有所短，寸有所長”，小學生作文能做到文質兼美的少之又少，但在某一方面寫得出色的卻不乏其人。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事。如《桂林上水》這課以清新、流暢的語言描繪了桂林秀麗的景色，那如詩如畫，宛若仙境一般的美景深深吸引大家。做到實話實說，實事求是，寫出真情實感，培養(yǎng)學生的表達和寫作方法。3成果鑒定和驗收八、研究措施（一）抓住興趣，培養(yǎng)學生的口語表達能力。，以教研活動為載體，加強與其他教師的合作與交流，借鑒他人好的經驗，逐步完善個人子課題的研究。2明確研究目標和內容，設計研究方案。（二）觀察法：在教育教學中我們有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，掌握第一手材料，以作為理性認識的依據。（二）通過研究，讓學生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學生的觀察力，想象力和思維能力，提高學生的寫作能力。小學生作文能力提高策略就是通過教師對學生進行有意識的培養(yǎng)和訓練，以提高學生的認識能力和語言表達能力。朱自清先生稱寫作基本的訓練是“生活技術的訓練一一說是做人的訓練也無不可”作文在一定程度上反映出學生的生活體驗及思想認識，影響著他們的做人準則。因此，研究如何有效地進行寫作教學，切實提高小學生的習作能力，是一個具有現(xiàn)實意義和應用價值的課題。改革農村小學作文的教學方法，大面積提高農村小學生作文水平，已是當務之急。一、究的理論依據及主要參考文獻：（一）《語文課程標準》指出工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。讓學生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，增強學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造性能力，提高學生的寫作能力。四）以實驗為依托，提升教師自身教育教學理論水平、研究能力及教學能力，促進教師個性的健康發(fā)展。（五）個案研究法：從教育研究對象中找出一個有典型性的，加以深入研究。5撰寫準備階段的個人專題研究計劃。在班級組織學生開展作文競賽活動，創(chuàng)編班級作文集。3通過口語交際培養(yǎng)學生的口頭表達能力。1．“賞”之策略，讓學生的興趣濃起來；興趣是最好的老師，作文教學也不例外，在本課題的研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)：學生的寫作興趣很重要，特別是對那些不愿寫、害怕寫作文的學生，需要我們對美文的欣賞去激發(fā)學生的寫作興趣，需要我們蹲下來，用欣賞的眼光來看孩子的作文，通過對產生在學生身邊的平民佳作進行賞析的辦法，讓學生真切地感受到，美文就在生活中，美文就在我們身邊，我們都能成為寫美文的人，讓學生易于動筆，樂于表達，從而不斷提高學生的作文水平。首先要了解學生近期積累到的寫作素材并讓學生在課堂上交流。二是注意評語的鼓勵與提示功能，讓評語充滿童趣；有的老師寫作文評語經常用“內容不具體”、“條理不清楚”等這些話語，學生看后不明白具體問題在哪兒，修改起來如“老虎啃天一無處下口”。語文老師不是學生作文的唯一讀者，同學、家長等也可以參與進來，讓學生接受來自各方面的評價及修改意見，為作文教學帶來活力和生機。能否聽懂別人的話，能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的要點，也都是以自身語言儲存作為基礎的。這些都有賴于教師對學生的引導，特別是要努力增強學生的主體意識。漢語詞匯豐富，運用靈活，要使學生對語言的運用不假思索、得心應手，必須對語言文字作千百次的重復，才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來，使大腦皮層的細胞之間，形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。強調熟讀背誦，就是要學生不能淺嘗輒止，而應把握實質將范文中的語句化為己有。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。說話在其建構過程中不斷向“材料倉庫’7提取合用的材料，并不斷前行，由含糊變得逐漸清晰起來，按照一定的順序，用一定的“所有”語言表達出來。學生在不斷運用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了自身語言。我們教師常常用假定的作文題目來讓學生寫作，如：《假如我是？？》、《20年后我在？？》、《未來的交通工具》、《假如我生在三國時》等。（3）延續(xù)想象，利用教材激發(fā)寫作的情趣。這寫作中稱之為“虛構”。作文可不可以模仿？我們通過研究認為可以。更為值得提倡的是，仿寫能面向全體，適應各種層次的學生學習寫作，大面積提高作文教學質量。在老師的引導和直接鼓勵下調動了學生作文的積極情感，使學生產生了寫一篇喜愛自己家鄉(xiāng)的作文的欲望。三是利用學生習作進行仿寫。心理學家研究發(fā)現(xiàn)：一個人的好奇心和求知欲是創(chuàng)造性活動的原動力。但是，要選擇最值得記憶的、印象最鮮明的、感受最深刻的內容完整地記下來，必須真實。有時可以故意把引人入勝的故事講個開頭，戛然而止，讓學生去想象、分析、推理這個故事應如何發(fā)展下去，結局如何。這些作文會激發(fā)學生的想象，大科學家愛因斯坦有句名言：“想象力比知識更重要。（四）學校語文整體教育質量得到提高。但由于諸多因數，在后期的推廣中有少部分教師還沒真正領悟到“五大策略”的精髓，在教學運用中出現(xiàn)了偏差。，如何收集數據進行橫向與縱向的比較，如何保證課題開展時對老師們實實在在的關心與鼓勵，這些都需要有力的支持。 22