【正文】 ”的作文訓(xùn)練模式，缺少主動(dòng)，疏于互動(dòng)，取得的效果有限。當(dāng)然，培養(yǎng)這種能力也可以從口頭回答問(wèn)題、書(shū)面回答問(wèn)題、造句寫(xiě)片斷等多方面進(jìn)行邏輯訓(xùn)練。③深化活動(dòng)，常訓(xùn)練多開(kāi)展一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，學(xué)生的作文才會(huì)言之有物。我一直堅(jiān)信只要通過(guò)透徹的分析，總會(huì)有合理的解決方法。 實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生作文入門(mén)的教學(xué)對(duì)學(xué)生以后作文水平的提高以及對(duì)作文的愛(ài)好都有很大的關(guān)系。而給學(xué)生成就感，寫(xiě)些具有鼓勵(lì)作用的批語(yǔ)則是維持作文興趣的有效手段。要由表及里地去認(rèn)識(shí)事物，找出它的內(nèi)在聯(lián)系，從而全面地，本質(zhì)地了解事物。寫(xiě)敘事時(shí)，我要求學(xué)生按時(shí)間推移或地點(diǎn)變換的順序來(lái)觀察，要觀察事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，重點(diǎn)是觀察事情的經(jīng)過(guò)和主要辦事人物的行動(dòng)。寫(xiě)靜態(tài)事物時(shí)要寫(xiě)出它的形狀、顏色、大小、用途等內(nèi)容。比如說(shuō)組織學(xué)生登山、游覽公園、舉行“釘紐扣比賽”“講故事比賽”。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸、拓寬、深化和發(fā)展。比如在教學(xué)《艱苦的歲月》時(shí)，課文中有很多描寫(xiě)老紅軍外貌的句子。 第一次給學(xué)生上入門(mén)作文時(shí)，我沒(méi)有照章地按作文要求讓學(xué)生作文，而主要是讓學(xué)生理解什么是“作文”。經(jīng)過(guò)近幾年在作文教學(xué)方面的實(shí)踐總結(jié)，我覺(jué)得學(xué)生能否由怕作文到愛(ài)作文，這與作文入門(mén)的指導(dǎo)有很大的的關(guān)系。訓(xùn)練的步驟是：先說(shuō)再寫(xiě)，寫(xiě)后就讀，邊讀邊改。　　中年級(jí)學(xué)生以觀察作文為主。如何提高小學(xué)生初學(xué)習(xí)作的積極性每一學(xué)期，我都組織和開(kāi)展習(xí)作興趣小組活動(dòng)。四、教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。我教三年級(jí)時(shí)，大部分學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作，我就鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的景物，或在活動(dòng)課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到大自然去踏青或觀賞，然后寫(xiě)自己的所見(jiàn)所想，好多學(xué)生的習(xí)作都提高了，而且有幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)得很有特色，這讓我高興極了。究竟如何才能越過(guò)傳統(tǒng)作文教學(xué)的沼澤，尤其是三年級(jí)小學(xué)生？初學(xué)習(xí)作開(kāi)篇作文，如果打不好基礎(chǔ)，激發(fā)不了興趣，今后的習(xí)作是可想而知的。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，最好的辦法是多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步、與眾不同的閃光點(diǎn)，時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)，事事表?yè)P(yáng)。沒(méi)想到，學(xué)生只看一下分?jǐn)?shù)就塞進(jìn)抽屜。同學(xué)之間的交談、考試前的焦急、校長(zhǎng)的講話(huà)、老師的講課、父母的叮囑、上學(xué)路上的風(fēng)景、電視新聞、廣播廣告、張貼的宣傳畫(huà)、餐桌上的閑聊、節(jié)日的歡樂(lè)、心中的委屈、和同學(xué)的爭(zhēng)吵、一次游戲、一次沖動(dòng)、一次體驗(yàn)、一陣風(fēng)、一陣雨、一張相片、一個(gè)過(guò)客、一次電話(huà)，甚至夢(mèng)境、想象中的情境等都是作文的內(nèi)容。如果我們的老師能像父母呵護(hù)剛學(xué)走路的孩子一樣，學(xué)生就都會(huì)作文，也都愿意寫(xiě)作文了。老師對(duì)此進(jìn)行了指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)修改，學(xué)生的作文是：“我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。其實(shí)僅幾元錢(qián)，使她很驚奇。小學(xué)生入門(mén)寫(xiě)作主要有兩大困難：一是“寫(xiě)什么”？（選取寫(xiě)作材料），二是“怎么寫(xiě)”？（寫(xiě)作方法與技巧）。這樣發(fā)展下去是不妥的。如我校去年元旦前夕要召開(kāi)文藝晚會(huì)，布置同學(xué)們自帶小紅花，可老師沒(méi)教過(guò)花的做法，有一位家長(zhǎng)教會(huì)了他的女兒做紅花，當(dāng)這位小學(xué)生帶著紅花上學(xué)時(shí)，同學(xué)們求她幫助，她幫同學(xué)們做紅花。 二、給孩子創(chuàng)造積累寫(xiě)作材料的條件。 三、給學(xué)生講些直接感受不到的作文材料。總之，老師及家長(zhǎng)應(yīng)相互配合，共同創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑觀察生活，獲取并積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在入門(mén)寫(xiě)作時(shí)，感到“材”有源頭滾滾來(lái)。結(jié)果，由于人為地拔高，不斷地限制，作文越教越死，學(xué)生越學(xué)越怕。現(xiàn)在，我每周都讓學(xué)生寫(xiě)一篇文章，不定內(nèi)容，自由發(fā)揮，學(xué)生松了綁，十分活躍。尤其是那些表達(dá)了自己真情實(shí)感的文章，盡管錯(cuò)字病句很多，甚至不夠通順，我也在班上宣讀，并張貼出來(lái)，告訴學(xué)生：文章就是要寫(xiě)自己的生活，它是一種心靈的對(duì)話(huà)，你怎么想就怎么寫(xiě)，完全可以自由自在，無(wú)拘無(wú)束。如何提高小學(xué)生初學(xué)習(xí)作的積極性在教學(xué)《小攝影師》時(shí)，由于學(xué)生第一次接觸到故事的續(xù)寫(xiě)，于是，我利用口語(yǔ)交際教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生舉行了《小小故事會(huì)》，讓學(xué)生充沛發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)新精神，說(shuō)編了不同結(jié)局的《小攝影師》。對(duì)此，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的習(xí)作范文，試著仿寫(xiě)，積累一些好詞佳句，為日后作準(zhǔn)備。剛開(kāi)始習(xí)作，學(xué)生或許不能達(dá)到教師所期望的水平。當(dāng)初那種皺眉頭、咬筆頭的現(xiàn)象再也看不到了?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中的作文要求更多地關(guān)注了學(xué)生生命的健康發(fā)展，表達(dá)的實(shí)際需要、個(gè)體的自主體驗(yàn)以及情感的自由宣泄。其習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)該從觀察作文轉(zhuǎn)向有名確表達(dá)需要的實(shí)用型作文。至此，通過(guò)作文教學(xué)的觀察、構(gòu)思和表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。小學(xué)生對(duì)任何新的事物都有感興趣的一面，并且有探知的欲望。比如你們的媽媽在自己心目中漂亮嗎？有多漂亮？你想告訴你的同學(xué)、老師嗎？怎樣說(shuō)才能把漂亮的媽媽讓別人知道呢？聽(tīng)了這些問(wèn)話(huà)，學(xué)生們的興趣來(lái)了，并且各抒己見(jiàn)，同桌之間議論紛紛。第一節(jié)作文課激發(fā)了學(xué)生的興趣，我覺(jué)得教師還得注重培養(yǎng)他們讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣，所謂讀寫(xiě)結(jié)合，就是讀不離寫(xiě)，寫(xiě)不離讀，這就關(guān)系到學(xué)生作文水平進(jìn)一步提高的問(wèn)題。因此，更覺(jué)得作文簡(jiǎn)單、有趣。由此養(yǎng)成勤于讀書(shū)、思考、動(dòng)筆的良好習(xí)慣。因此除了愛(ài)作文，也會(huì)更積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。如寫(xiě)動(dòng)物，就要寫(xiě)出它的外形體態(tài)及生活習(xí)性的內(nèi)容。寫(xiě)人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。 在作文中教給學(xué)生觀察生活的方法，不但可以幫助他們提高寫(xiě)作水平，而且可以幫助他們更深地體驗(yàn)生活。在這種情況下，學(xué)生費(fèi)九牛二虎之力寫(xiě)出了文章，卻得不到老師的肯定與表?yè)P(yáng)，反而得到老師的否定與批評(píng)，那種不好受的滋味可想而知了。參考文獻(xiàn)： 秦訓(xùn)剛、宴渝生主編為此，平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用以下幾種方法積累作文素材。二、培養(yǎng)學(xué)生作文的表情達(dá)意能力寫(xiě)作時(shí)不但要有情，還要有善于表情達(dá)意的手。三、養(yǎng)成學(xué)生作文的審題構(gòu)思習(xí)慣想要在作文方面取得成功，審題會(huì)意就是要邁出的第一步，這要求學(xué)生能從題目中準(zhǔn)確地找出限定的習(xí)作范圍和要求。①面批面評(píng)。讓學(xué)生自己尋找合作伙伴，互批互改，并備注批改說(shuō)明和簡(jiǎn)要評(píng)語(yǔ)，把作文的修改權(quán)讓給學(xué)生。這很重要。重點(diǎn)句子要背誦、牢記。學(xué)生往往在寫(xiě)作上不會(huì)寫(xiě)開(kāi)頭。要求學(xué)生去觀察社會(huì)、觀察自然、觀察事物。這樣可以相互幫助，相互提高，不要閉關(guān)自守，堵塞思路。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不太受重視，這是學(xué)生寫(xiě)作出問(wèn)題的重要方面。教師要當(dāng)好伯樂(lè)，盡力發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生，每篇作品的“亮點(diǎn)”、“閃光處”，大力表?yè)P(yáng)，相信在教師欣賞的目光里，每位學(xué)生都是千里馬。這樣，寫(xiě)作教學(xué)就有了層次，有了進(jìn)步，有了發(fā)展。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師處處重視引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)，然后由口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展——指導(dǎo)用詞造句，寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記，再在引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)寫(xiě)具體、生動(dòng)上下工夫。涂涂畫(huà)畫(huà)是低年級(jí)小朋友非常喜歡做的事，把涂涂畫(huà)畫(huà)和作文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能起到事半功倍的效果。元旦、開(kāi)個(gè)迎新會(huì)；春節(jié)，搞個(gè)慰問(wèn)活動(dòng)；元宵，做個(gè)好看的燈籠；三八節(jié)，給媽媽送份禮物；植樹(shù)節(jié)，去山坡上種植小樹(shù)；“六一”節(jié)，更是大做文章，節(jié)前，每人制定活動(dòng)方案，節(jié)日，安排豐富多彩的文娛活動(dòng)，節(jié)后，用筆寫(xiě)一些自己的感受。有了這些問(wèn)題作引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。若訓(xùn)練寫(xiě)人，則引《愛(ài)迪生》一文先簡(jiǎn)介典型事例塑造人，外表內(nèi)心是性格，最后贊美品質(zhì)點(diǎn)中心。從高年級(jí)開(kāi)始，要以學(xué)生的抽象思維為培養(yǎng)重點(diǎn)?？傊诒磉_(dá)訓(xùn)練中，將說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，讀改結(jié)合，采用說(shuō)、寫(xiě)、讀、改的模式，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)由通順明白到準(zhǔn)確形象到生動(dòng)，在反復(fù)的錘煉中發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力，能使學(xué)生初步達(dá)到言之有文。我曾這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：我能看出，同學(xué)們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話(huà)說(shuō)給老師聽(tīng)。如我教學(xué)生寫(xiě)習(xí)作《我喜歡的水果》時(shí)，我從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物好習(xí)慣。在實(shí)踐中，為使學(xué)生感到學(xué)習(xí)寫(xiě)作是一種樂(lè)事，我努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)環(huán)境，以情感設(shè)入營(yíng)造興奮、和諧的氛圍。