【正文】 欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。課例由4篇課文組成，其中精讀課文23篇，略讀課文12篇。(綜合性學習是課程改革的著力點。根據課程標準提出的。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。學生們比較自覺遵守課堂紀律，有良好的課堂記錄習慣。采用小組合作學習形式進行。加強后進生的轉化工作。會寫簡短的書信便條。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書。“我的發(fā)現”欄目的呈現方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前后有聯系，有照應，做到環(huán)環(huán)相扣。四年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。四年級上冊語文教學工作計劃3一、指導思想：本學期我接任新班，為有計劃有目的地完成四年級的教育教學任務，以提高教育質量和學生的素質為中心，以建立良好的班風學風為主線，從日常行為到學習習慣。結合學習情況老師抽時間個別輔導，請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導。(5)繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。，能生動的講述故事。，默讀重在練習速度和理解大意。能把內容寫得比較清楚、比較具體。體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。本學期，仍將寫作、閱讀做為重點之重，盡心輔導，力求質量為先，面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，并與各科老師攜手共同提高學生的成績，以促使學生全面發(fā)展。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。能用簡短的書信便條進行書面交際。學習略讀，粗知文章大意。(二)閱讀用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。作業(yè)有錯面批面改，直至做對為止。引導增加課外閱讀量，拓寬知識面，學習摘抄自己喜愛的詞句。在閱讀教學中，注重學法指導，培養(yǎng)學生自讀能力，引導學生在實踐中通過比較鑒別，學會質疑，學會帶著問題閱讀。利用課堂上的一切機會，精心設計，為孩子創(chuàng)設說的環(huán)境，說的情景，實踐活動與口語交際相輔相成。有條有理(結構清楚)。教給學生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。使學生樹立對錯意識，提高分析、判斷、綜合的能力。積累一定數目的警句、和古詩詞。語文教學摘錄的重點在于語言材料。這些單元所涉及的內容豐富多彩，如：《明月》、《橋》、《風雪》等單元從人和自然的維度設計，通過這些單元的學習，使學生熱愛自然、親近自然、了解自然、保護自然，建立起處理發(fā)展與保護環(huán)境關系的意識。這里給大家分享一些關于四年級上冊語文教學工作計劃5篇，供大家參考。但不善于傾聽別人的觀點和意見，對課文的理解能力不強，不習慣邊讀書邊作記號邊寫下疑問感受?！罢Z文天地”包括“日積月累”、“暢所欲言”、“開卷有益”、“初顯身手”和“金鑰匙”。教材對寫摘錄筆記的具體要求是：必須寫，經常寫，養(yǎng)成習慣。記敘培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。寫作與綜合性學習活動相結合。大量閱讀，豐富學生的文化素養(yǎng)。訓練學生的口語交際能力。給學生收集資料，介紹資料的機會，讓他們整理后有序的表達出來。引導學生敢于講出自己的體會和理解，尊重他們的想法，鼓勵他們在大語文的學習實踐中領悟、掌握和運用所學的。每次練習比其他同學適當布置多點思考題。四年級上冊語文教學工作計劃2一、課標要求：(一)識字與寫字對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。養(yǎng)成讀書看報的習慣，并與同學交流圖書資料。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。教材設計了8個專題。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。、規(guī)范的書寫習慣，可開展作文及專門書寫速度訓練。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。大多數同學學習積極、主動、思想素質良好，還有一部分學生口頭表達能力、閱讀能力較差，個別學生良好習慣還有待形成。同時，在教材編排上也注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養(yǎng)融為一體。這一特點在教材里有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟。(四)、加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯系語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。四、教學目標：認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。五、工作目標：建設一個團結向上的班集體，推動學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣，從而提高語文教學質量。這樣才能意識到希望，增強學習的主動性與學習的信心，進而提高學習成績。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。本冊教材的基本結構：本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發(fā)現、日積月累、展示臺或成語故事等)。和第六單元。(導語導學，整合單元內容。一個安排在。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”。另外，教材后附有兩個生字表。為了便于識字，課文中的生字注本音。體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能把內容寫得比較清楚、比較具體。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。學生與自己的心靈對話。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。通過充分的認可學生，多表揚，再提一點建議的方法讓學生享受表揚的喜悅并知道自己的努力方向。在閱讀指導時滲透作文選材、寫作方法、中心提煉的。后進生上課好動，課后拖欠作業(yè)，學習質量不高。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標，引導學生主動、積極地學習，拓寬學習資源四、教學目標本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。能復述敘事性課文的大意。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。愛寫作也愿意寫作。學生以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先板演。四年級上冊語文教學工作計劃