[中學教育]梁家墩鎮(zhèn)中心學校中小學有效集體備課總結(更新版)
【正文】 程參與集體備課活動，更要關注集中研討前后相關工作過程性的考核。每位教師結合集中研討的意見對自己的初備教學設計作深入的推敲、斟酌并作出修改，以便具有更強的針對性，突顯自己個性化的教學風格，以適應班級學生個性化的需求，滿足班級學生的不同需要，進行二次備課。三是由中心學校辦公室人員參與，并做必要的點評。三是說教法。經審查，不合格或太簡單教學設計打回重新設計，并在教師績效考核中扣取相應分值。②重點講評題目分析。⒋明確有效集體備課活動的內容每次集體備課活動做到三點：一是對上次集體備課后個人二次備課和教后反思的檢查交流；二是對本次集體備課個人初備完成情況進行檢查；三是本次集體備課按課時說課、研討。⒉強化有效集體備課活動小組成立各年級各學科集體備課活動小組，各備課小組均設一名集體備課組長，備課組長負責對備課組任務分工、準備工作的督查和集體活動的組織、指導、落實和跟蹤檢查等工作。備課組所有成員均要超前寫出集體備課討論范圍內的所有教學內容的每課時的教學設計。作文講評課：包括講評目的、作文情況綜述、針對性范文講評，引導學生修改完善。二是各備課組成員要以獲得優(yōu)化的教學效果為目的，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案，做好集中研討時交流準備。主要包括每個教學環(huán)節(jié)的時序安排、這樣教的理論依據(jù)，教與學的雙邊活動安排，板書設計及其依據(jù)，課堂練習、課后作業(yè)意圖，預計教學中可能遇到的問題與對策等。每位學科組成員都有交流發(fā)言，且意見或建議或困惑不少于2條，教師的發(fā)言可以不拘形式，可以就一點有感而發(fā)，可以就整體發(fā)表見解，可以求同存異，可以相互爭執(zhí)，研討不僅僅局限于教學流程，還可以討論教具準備、教具制作以及拓展訓練（包括階段檢測的試卷），還可以就教師個體備課的困惑或教學實踐的反思等共同討論。教學反思是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的教學行為及行為依據(jù), 努力提升教學實踐的合理性和提高教學效能的過程，主要方式是觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等，主要包括以下幾方面內容：一是成功的經驗，二是失敗的原因或不足之處，三是教學機智和技巧，四是學生創(chuàng)新的火花等。另一方面要突出二次備課考核。對一般責任事故者，在全校教師會上點名批評；較大責任事故以書面形式通報全校，責任者交書面檢查；各備課組將教師集體備課活動的考核結果定期公布、通知本人并納入年終考核，同時作為績效工資分配和職稱評聘的重要依據(jù)，凡被認定責任事故者當年不得參加職稱評定。因此，我們將網上查找的一些信息進行整合，為組內人員共享，彌補了書本材料的不足，豐富了課堂教學內容，提高了課堂效率。集體備課研討能有效幫助我深入理解教材，準確把握教學目標，抓住教學重點，有效突破難點，能促進了我和其他老師從意識間的合作走向行為上的合作，從單一的知識結構形成集體智慧的結晶，形成教師間平等、互助、合作、共進步的良好風尚。為了一個有爭議的問題，我們必須分頭找資料，然后進行討論，每一個知識點，每一個問題都要明朗化，最后才達成共識，把最科學的知識傳授給學
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1