【正文】 　　師：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官，按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)?！　∧敲粗参矬w內(nèi)的器官又是怎樣構(gòu)成的呢？　　在小學(xué)自然常識(shí)中我們認(rèn)識(shí)了植物中最高等的類群是綠色開花植物?！　　　煟赫?qǐng)同學(xué)們檢查你面前的材料器具：雞翅、解剖盤、剪刀、鑷子、解剖刀、解剖針、吸水紙。還有其他疑問嗎？　　生：一個(gè)細(xì)胞分裂一次形成了兩個(gè)細(xì)胞，其中的細(xì)胞核也由一個(gè)變成了兩個(gè)?！　煟杭?xì)胞分裂是怎樣進(jìn)行的呢？由于細(xì)胞分裂過程中涉及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的變化，所以在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂過程前，我們有必要回憶一下細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。假設(shè)對(duì)不對(duì)，還得靠實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證?！　。▽W(xué)生閱讀后，各小組再次匯報(bào)自己的看法，但看法還不夠完善?！　煟哼@種不利用生物本身而采用模型代替研究的方法叫模型實(shí)驗(yàn)法。 (激起了學(xué)生好奇心，紛紛進(jìn)行推測(cè)?！　枺簶?gòu)成變形蟲身體的這個(gè)細(xì)胞表現(xiàn)出了哪些生命活動(dòng)？　　生：表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)、取食、消化、排泄以及對(duì)外界的刺激發(fā)生反應(yīng)等?！　煟和ㄟ^觀察，請(qǐng)同學(xué)們想一想，變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？　　生：與細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)和變形有關(guān)?！　煟和瑢W(xué)們非常聰明。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡，用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋將視野調(diào)試清楚。在交流的時(shí)候，說一說你們組是怎樣做的實(shí)驗(yàn)？在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？　　生：我們組用變形蟲培養(yǎng)液制成玻片標(biāo)本，用低倍顯微鏡觀察，但看不清楚變形蟲?？磥泶蠹覍?duì)變形蟲已有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)。同學(xué)們獲得了成功的體驗(yàn)，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的積極性更高了。我們又設(shè)二個(gè)子課題，一是土壤的潮濕程度對(duì)鼠婦生活的影響；二是土壤的酸堿性對(duì)鼠婦生活的影響，我們的假設(shè)是：鼠婦生活在潮濕（中性）的土壤，不易生活在干土、酸性土和堿性土中?！奔怃J問題的質(zhì)疑，把課堂的氣氛帶入高潮。另一半放入冰塊，在冰塊上再放入一薄層潮濕土壤，壓實(shí)。同學(xué)們通過收集、捕捉鼠婦的親身體驗(yàn)和經(jīng)歷，體驗(yàn)到了在現(xiàn)實(shí)生活過程中認(rèn)識(shí)生物和了解生物的過程，領(lǐng)略到生物的奧秘太多了。在肯定學(xué)生問題多樣化的基礎(chǔ)上，確定或提出（如學(xué)生沒有提出，教師可引導(dǎo)提出）本節(jié)課要研究的問題：響尾蛇通過什么來追蹤中毒的獵物？　　許多學(xué)生有著豐富的課外知識(shí)，這時(shí)他們頭腦中已經(jīng)在對(duì)問題作出解釋了，不妨讓大家一起交流，請(qǐng)學(xué)生把可能的解釋都說出來?！　煟合敕ú诲e(cuò)。誰(shuí)能預(yù)測(cè)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果？　　生：放在溫暖潮濕處的饅頭容易長(zhǎng)出霉菌，放在低溫潮濕處的饅頭不易長(zhǎng)出霉菌。　　生：可以把饅頭分別置于塑料袋中，結(jié)扎袋口。實(shí)際上將另一個(gè)饅頭放在正常室溫下就可以了，不需高溫，因?yàn)榈蜏睾褪覝鼐湍苄纬梢唤M對(duì)照，比較這組對(duì)照下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就能反映溫度對(duì)霉菌生活的影響?！　∩赫J(rèn)真看書學(xué)習(xí)后，各小組進(jìn)行討論，教師巡視指導(dǎo)?！　煟和瑢W(xué)們考慮得比較全面。生物因素有蚯蚓、蚜蟲、雜草、玉米、野兔……　　師：說得不錯(cuò)！今天這節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)來探究一下非生物因素（強(qiáng)調(diào)性的）對(duì)生物的影響。2生物與環(huán)境的相互影響((一)情景引入　　師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，有哪些因素會(huì)影響農(nóng)田中小麥的生長(zhǎng)呢？　　生：（踴躍發(fā)言）有陽(yáng)光、水分、溫度、土壤，還有空氣。至于遺傳物質(zhì)為什么有這么大的魔力，我們將在以后的課中繼續(xù)探討。）三、遺傳多樣性　　師：地球上生活著這么多的生物，大家也看到了，同樣是菊花，花的顏色、形狀都各不相同；而我們大家熟悉的動(dòng)物――狗，也是種類繁多，這些都說明了地球上的物種具有多樣性，下面我想請(qǐng)大家分析一下物種多樣性的原因。我還看過關(guān)于恐鳥和旅鴿的故事，它們都是因?yàn)槿祟惖牟稓⒍鴾缃^的。　　師：是什么原因，你能給大家分析一下嗎？　　生：大多數(shù)是因?yàn)槿祟惼茐牧怂鼈兊纳姝h(huán)境而滅絕的，還有許多瀕臨滅絕的生物。下面我們說說巖石圈的情況。　　生：大氣圈位于生物圈的最頂部，生活的生物有鳥類、會(huì)飛的昆蟲，還有漂浮在空氣中的細(xì)菌等。地球上的生物種類繁多，從幼嫩的小草到參天的大樹，從水中的游魚到天上的飛鳥，從肉眼看不見的微小生物到海洋中龐大的藍(lán)鯨，從栽培的瓜、果、蔬菜到馴養(yǎng)的雞、鴨、貓等動(dòng)物，以及我們?nèi)祟愖陨恚际巧??！　?閱讀課文并討論)　　生：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，生物圈向上可到達(dá)天空約10千米的高度，向下可深入海平面下約10千米的深處，生物圈的整個(gè)厚度約為20千米。比如：在大氣層的最頂部、火山熔巖里、在地球的最里面……　　師：(教師拿出地球儀，一邊指點(diǎn)一邊講解)講得非常好。我想請(qǐng)大家討論一下，是不是地球上的所有地方都有生命存在呢?　　生：(討論后發(fā)言)不是，地球上有的地方就沒有生物。那么，你們知道生物圈的范圍到底有多大嗎?二、物種多樣性　　師：地球上的所有生物都生活在生物圈中。下面我想請(qǐng)同學(xué)們對(duì)本組代表的生物圈層內(nèi)生活的生物做一個(gè)表述。我們把海洋稱為“生命的搖籃”，就是因?yàn)樽钤绲纳霈F(xiàn)在海洋中?！　煟哼@么多！　　生：但是我看報(bào)紙介紹，每年有上萬(wàn)種生物滅絕?！　。ㄓ懻摵蟀l(fā)言）　　生：只能說明人類以前只顧自己發(fā)展，破壞了許多生物的生存環(huán)境，導(dǎo)致了許多生物的滅絕。（播放課件，展示多種生物的美麗圖片）（學(xué)生仔細(xì)觀看，不時(shí)發(fā)出驚訝的聲音，遇到自己熟悉的生物還禁不住小聲說幾句。正是因?yàn)檫z傳物質(zhì)的多種多樣，才使得生物的多樣性更加豐富。所以，我們每個(gè)同學(xué)都要從現(xiàn)在做起，從自我做起，保護(hù)身邊的每一棵小草、每一個(gè)小動(dòng)物，為生物多樣性盡我們的一份力。（邊講解邊板書：生態(tài)因素－－生物因素,非生物因素）　　誰(shuí)能說說在影響小麥生長(zhǎng)的因素中，哪些是生物因素？哪些是非生物因素？　　生：非生物因素有陽(yáng)光、空氣、水分、土壤、溫度等?！　∩海ㄐ〗M討論后，小組代表發(fā)言）夏天的食品比冬天的食品容易發(fā)霉，潮濕的物品比干燥的物品容易發(fā)霉，空氣流通較好的環(huán)境中物品不易發(fā)霉……所以影響霉菌生活的非生物因素有溫度、濕度（水分）、空氣、陽(yáng)光等。實(shí)驗(yàn)方案包括哪些內(nèi)容？請(qǐng)大家自學(xué)第15頁(yè)第三段內(nèi)容，然后根據(jù)提示，各小組進(jìn)行討論?！　煟合氲嚼帽浞浅：?。因此，還需對(duì)材料進(jìn)行進(jìn)一步的處理，最好是把兩個(gè)饅頭“封閉”起來，使其他因素對(duì)“兩個(gè)饅頭”的干擾盡可能相同，想一個(gè)可行的辦法。　　師：看來大家理解了“單一變量法”，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮奶骄繉?shí)驗(yàn)中，認(rèn)真觀察，勤于思考?！　∩海ㄐ〗M討論）可設(shè)計(jì)表格，還可繪圖、拍照、錄像?！　≡趯W(xué)生為三只小老鼠的命運(yùn)感到擔(dān)心的時(shí)候，好奇心也定會(huì)油然而生，自然就過渡到了下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)――由學(xué)生提出感興趣的問題。即：通過觀察發(fā)現(xiàn)并提出問題；收集與問題相關(guān)的資料；做出假設(shè)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；實(shí)施實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)裝置是這樣設(shè)計(jì)的：　　（1） 適宜溫度與較低溫度進(jìn)行對(duì)照的實(shí)驗(yàn)：　　在木盒內(nèi)一半放入潮濕土壤，壓實(shí)。我們應(yīng)該愛惜生命。　　第二小組組長(zhǎng)陳洋洋介紹他們的組員后說：“我們小組探究的題目是：土壤因素對(duì)鼠婦生活的影響?！薄　∥彝鴮W(xué)生們勇于探究求索的小臉，他們?cè)诨?dòng)質(zhì)疑，他們學(xué)會(huì)了傾聽、觀察和思考，也學(xué)會(huì)用探究的方法去分析問題和解決問題。 　　導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能?！　煟汉芎谩Ｏ旅嫖覀儊斫涣饕幌?。　　接著教師指出在觀察時(shí)應(yīng)注意的問題，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下尋找變形蟲?！　煟鹤冃蜗x是怎樣攝取食物的？　　生：通過伸出偽足從外界包進(jìn)食物?！　煟和瑢W(xué)們?cè)陲@微鏡下觀察到變形蟲有哪些結(jié)構(gòu)呢？　　生：有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、食物泡等。所以，我們把這樣的只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物?！　≡O(shè)問：大象的身體比小老鼠大得多，大家有沒有想過，如果把兩者的細(xì)胞比較一下，結(jié)果會(huì)怎樣呢?大象的身體大的原因在哪兒呢?）　　生：由于這個(gè)問題只研究細(xì)胞的大?。ㄅc細(xì)胞的形狀、 結(jié)構(gòu)并無(wú)直接關(guān)系），而這四個(gè)正方體也具備大小這一特征，因而我們可以把四個(gè)正方體當(dāng)作四個(gè)細(xì)胞來研究。其實(shí)，細(xì)胞長(zhǎng)大同樣需要從外界吸收更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，而細(xì)胞表面積的大小直接影響到營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收：在相同體積下，表面積越大，吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)就越多；表面積越小，吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)就越少。這就是我們對(duì)“細(xì)胞為什么這么小”的假設(shè)。通過細(xì)胞分裂，一個(gè)細(xì)胞分成了兩個(gè)相似且體積相對(duì)減小的細(xì)胞，所以，細(xì)胞分裂不僅可以使細(xì)胞數(shù)量增多，同時(shí)也使細(xì)胞保持較小的體積。如何治癌防癌是一個(gè)世人關(guān)注的難題，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，以后能在此領(lǐng)域有所建樹。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解到細(xì)胞經(jīng)過不斷的分裂生長(zhǎng)形成很多不同的細(xì)胞群叫什么？（組織）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下人和動(dòng)物體內(nèi)的組織有哪幾種？植物體內(nèi)的組織又有哪幾種？（學(xué)生回答）這些不同的組織，又是如何進(jìn)一步構(gòu)成生物體的呢？這是我們今天這堂課所要探究的重要問題。同樣道理，動(dòng)物體內(nèi)的心臟、眼、耳、肺、胃等都是由不同的組織，按照一定順序形成的器官，它們?cè)跈C(jī)體內(nèi)完成各自的功能?！　∩遥耗苄惺箮追N生理功能。其實(shí)，生物體不僅存在著從細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)到生物個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次，在更宏觀的領(lǐng)域和更微觀的細(xì)胞內(nèi)部有著更進(jìn)一步的結(jié)構(gòu)層次?！　煟悍浅Ｕ_，植物通過這些生理活動(dòng)完成了每天的生命活動(dòng)?！　∩?：開花以后也沒有立刻結(jié)果，我看見蝴蝶飛來飛去，花瓣掉下來后，才結(jié)果?！　煟簩?duì)，那么，大家想不想知道一粒種子怎么萌發(fā)成幼苗的？　　生：（異口同聲）想?！　煟何液芨吲d。它由胚根、胚芽、胚軸和子葉構(gòu)成。我想問一下：有同學(xué)能回答他的問題嗎？　?。ㄕn堂再次掀起高潮，學(xué)生踴躍發(fā)言。萌發(fā)時(shí)，種子發(fā)生了什么變化呢？　　5組：很顯然，胚根、胚芽、胚軸吸收了種子的營(yíng)養(yǎng)后，就漸漸萌發(fā)，先突破種皮，然后逐漸長(zhǎng)大，發(fā)育成了根、葉、莖。）　　師：剛才，各組都認(rèn)真進(jìn)行了討論，各組設(shè)計(jì)的表格也各有特色，其中7組的很完善，請(qǐng)他們展示他們的成果。　　師：回答正確，那么它們的共同點(diǎn)在哪里？　　生：都有兩片子葉，而且子葉儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)。 生產(chǎn)者 天然氧吧 綠色水庫(kù)　　“那么，我們?yōu)槭裁闯赃@些食物呢？”我說?！薄　　芭Ｄ讨泻}較多。把碘液滴在食物上，如果食物變藍(lán)，說明食物中含有淀粉?！　?shí)驗(yàn)一：我分別向甲、乙兩支試管中加入3mL蛋清稀釋液和清水，再依次向兩試管中分別加入3mL雙縮脲試劑A液（無(wú)色），搖勻，然后逐滴加入雙縮脲試劑B液（藍(lán)色）4滴，邊加邊搖。”　　突然，一名學(xué)生拍了拍自己的腦門，說：“老師，我明白了，蛋清稀釋液遇到雙縮脲試劑變成紫色是因?yàn)榈扒逯泻械鞍踪|(zhì)。很多同學(xué)迫不及待地拿出了自己準(zhǔn)備的一些食品。我們把實(shí)驗(yàn)方案繪成表格形式，請(qǐng)同學(xué)們觀看下