【正文】 這就是我們今天這節(jié)課要研究的問題。這是為什么呢？其實，這就涉及到了細胞與細胞間接觸面大小的問題，即細胞表面積問題。　?。ㄔ诶蠋熞龑Х治龅幕A上，學生第三次提出看法。）　?。蹎栴}過渡］　　師：小的細胞，其表面積相對大一些，為什么就有利于物質(zhì)交換呢？要證明這個問題，我們還得通過另外的實驗來證明。）　　師：誰來描述一下動物細胞和植物細胞分裂的大體過程呢？　?。▽W生描述，師補充。事實上，染色體在細胞開始分裂時進行了一次復制，在細胞分裂結(jié)束時又平均分配進入兩個新細胞核里面，所以細胞核里的染色體數(shù)在分裂前后保持不變?！　∩遥簶?gòu)成器官的組織排列有一定的順序。）　　師：消化系統(tǒng)在你的身體內(nèi)起什么作用？　　生：消化、吸收、排出殘渣。　　師：很好，同學們能不能結(jié)合自己的身體說明人體的結(jié)構(gòu)層次呢？　　生：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體?！　∩?：還有根的吸收作用。下面，我們再通過仔細觀看一部動畫《綠色植物的生活史》，想一想：植物從種子到種子經(jīng)歷了哪些過程。（多媒體出示板書――綠色開花植物的生活史）　　（2） 種子的結(jié)構(gòu)：　　通過觀察動畫，對提出的問題進行假設，再通過小組實驗驗證假設，不僅加深了學生對種子結(jié)構(gòu)的知識點的印象，還強化了學生對科學探究實驗的理解及學生的動手能力。　　3組：我們同意1組的觀點。不時發(fā)出驚嘆：里面果真有一個小芽！原來豆瓣叫子葉，玉米里有淀粉……　　（教師穿行于各小組之間，指導他們解剖，參與他們的討論。首先，我很高興。我和你們的想法一樣。（出示多媒體課件上菜豆和玉米的圖片，根據(jù)標識說出結(jié)構(gòu)?！　。▽W生興奮地解剖，教師巡視。9第一節(jié)　綠色植物在生物圈中的作用實際上隨著工業(yè)的迅猛發(fā)展，世界各國也越來越重視環(huán)境綠化了，如著名的四大生態(tài)工程，那么人們?yōu)槭裁匆匾暰G化環(huán)境呢？（引出本章及本節(jié)課題并板書）綠色植物是你們知道人類的食物來自哪些生物嗎？”　　“我們吃的蔬菜、水果、糧食都來自植物?！薄　　笆澄镏羞€含有水分。用這種方法可以檢測食物中是否含有脂肪?！　∥矣痔岢隽艘蓡枺骸叭绾螜z測蛋白質(zhì)和維生素C這兩種成分呢？”同學們眼里現(xiàn)出了疑惑的目光。學生們陷入了沉思中，無人應答?！薄　×硪幻麑W生馬上得出了結(jié)論：“這說明維生素C可以使高錳酸鉀溶液褪色，因此，我們可以用高錳酸鉀溶液來檢驗維生素C。我觀察到各小組的實驗已經(jīng)做完了，就宣布：“下面請各小組派一名同學作實驗匯報。”教室里響起了熱烈的掌聲。” 　　“今天，同學們的表現(xiàn)都非常出色。在此過程中，我在各組間巡視，并及時給予幫助和指導。注意觀察甲、乙兩支試管中溶液發(fā)生的顏色變化。” 一位同學驚奇地說。 ”　　大家各抒己見，紛紛說出了自己的想法，大家一致同意食物成分檢測可以使用這些方法?！焙芏嗤瑢W記起了上學期做過的“探究種子萌發(fā)的內(nèi)在條件”實驗，認為可以用這個實驗的方法?！　⊥瑢W們爭著回答：“聽媽媽說，雞蛋中含有蛋白質(zhì)，所以它很有營養(yǎng)。不少學生在座位上偷偷地咽口水，看到同學們垂涎欲滴的樣子，我不禁問道“同學們，你們喜歡吃哪些食物呢？”　　學生爭先恐后地答道：香蕉、桃子、大蝦、雞大腿……大家七嘴八舌，氣氛熱烈。［導言］秦皇島是一個美麗的海濱城市，同學們發(fā)現(xiàn)沒有近些年來，她變得更加美麗了。你們?nèi)绻兴?、小麥的種子，就會發(fā)現(xiàn)它們的結(jié)構(gòu)與玉米一樣?！　煟捍蠹叶急憩F(xiàn)得非常好，下面，請把老師兩天前布置的準備材料（兩天前叫同學們在家里把能找到的種子找出來用水浸泡，今天帶來。那么，莖是由什么發(fā)育成的呢？　　生：應該是胚芽，剛才我就在想：葉是長在莖上的，葉和莖應該是由同一種結(jié)構(gòu)發(fā)育成的?！　∩?：我們應該檢測一下菜豆的子葉里是否含有蛋白質(zhì)，才更具說服力。菜豆的儲存在子葉里，玉米的儲存在胚乳里。注意對照書上的圖片，認清內(nèi)部結(jié)構(gòu)，檢驗你們的推測?！　煟汉芎?，那么，種子里可能有什么呢？我們先來觀看一段關于種子萌發(fā)形成幼苗的動畫，然后討論一下：種子里可能有什么？（播放動畫）　?。赐旰?，各小組積極地討論，互不相讓地舉手）　　1組：種子萌發(fā)時，從種子里長出了根、莖、葉?！　。▽W生熱烈鼓掌，課堂氣氛高漲）　　師：以上同學們的回答綜合起來就是綠色開花植物的生活史。（1）增加課堂的凝聚力、吸引力、學生的注意力；（2）培養(yǎng)觀察、思考及語言的組織能力；（3）通過學生積極交流、主動參與，使知識掌握更牢固?！　煟荷瞎?jié)課我們結(jié)束了第五章“綠色開花植物的生活”的學習，通過學習，我們基本了解了綠色開花植物每天的生理活動。今天我們探討了植物體、高等動物體的層次結(jié)構(gòu)，誰能說出它們由微觀到宏觀的結(jié)構(gòu)層次?！　煟簲[在你面前的橘子是植物體的果實，誰能試著說出橘子都包含了哪幾種組織？　　生：邊剝橘子邊說，其他學生觀察補充。　　師：同學們知道雞屬于鳥類，它的翅就是鳥的前翼，翼是鳥類比較重要的飛行器官，現(xiàn)在同學們就可以通過自己動手解剖觀察來驗證一下這個器官是如何構(gòu)成的？ 操作時要嚴格按照實驗步驟來做：先辨認出雞翅中有哪些結(jié)構(gòu)，然后小組同學歸納總結(jié)出這些結(jié)構(gòu)分別屬于什么組織？討論回答報告后面的問題。）　　生：（通過觀察比較，一致認為：染色體數(shù)在分裂前后保持不變。這為下面的學習打下基礎。并將以上數(shù)據(jù)用表格記錄（如書51頁的表格）。不過比較“表面積大小”的前提是在“相同體積”下去比較的，而這里的小細胞與大細胞的體積不相同，那怎樣比較它們各自所占的表面積大小呢？　?。ㄒ龑W生回憶數(shù)學上解決路程問題時，是怎樣比較甲乙兩人走路快慢的？）　　生：通過求“路程/時間=速度”來解決的，即比較甲乙兩人在相等的時間內(nèi)如1小時內(nèi)所走的路程。　　生：（小組討論后，各小組匯報自己的初次看法，但看法不夠完善。師：由這一段看來，身體大小與細胞大小并沒有必然的聯(lián)系。但是，構(gòu)成變形蟲身體的這個細胞能表現(xiàn)出一系列的生命活動，如：運動、取食、消化、吸收、排泄、呼吸、生殖以及對外界刺激發(fā)生反應等。因為它運動的時候可以變形。當偽足伸向食物時，可以把食物包圍起來，而食物被裹入體內(nèi)形成了食物泡?！　煟鹤冃蜗x是怎樣運動的？　　生：我們看到變形蟲運動的時候身體可以變形，通過改變身體的外形來運動。　　師：同學們觀察得非常好?！　煟赫埻瑢W們閱讀P46“觀察變形蟲”實驗?！　∽冃蜗x很小，是一種原生動物，同學們在日常生活中了解得很少，因此，在這節(jié)課之前，我們安排大家回去收集有關變形蟲生活的資料，下面請同學們匯報收集到的有關資料。　　表達交流、互動評價　　實驗探究告一段落，我看到同學們朝陽般的笑臉上映照著探究學習成功的喜悅、智慧的光芒、新知的收獲……我請同學們就各組實驗的方法和態(tài)度作評價，第一小組的同學贊揚第二小組的同學們合作高效的學習方法，第二小組贊揚第一小組的同學們創(chuàng)新中嚴謹求實的科學態(tài)度以及接受批評的高貴品格。實驗裝置是這樣設計的：分別將干土、酸性土、堿性土裝入三個木盒內(nèi)的一端，三個木盒的另一端是潮濕（中性）土，形成對比的環(huán)境條件，各放入10只鼠婦，蓋上不透光的紙板，待觀察。我也被同學們深深地感染了，淚花濕潤了眼眶，這不就是最好的對學生進行感情價值觀的教育嗎？　　薛丹同學立即站起來，接受趙政遵同學質(zhì)疑，說：“趙政遵同學提出的問題非常好，我們沒有考慮到這個問題，全體小組成員起立，為5只獻身科學探究的鼠婦默哀2秒鐘。在10分鐘內(nèi)，每2分鐘記錄一次鼠婦的數(shù)目，測得最后一次實驗結(jié)果是：潮濕土中有7只鼠婦，冰塊土中凍死2只鼠婦，有1只麻木了?！　痴劯惺?，創(chuàng)設氛圍　　“同學們，在收集和捕捉鼠婦的過程中，大家一直是興致未盡，請同學們談一談，為什么有如此濃厚的興趣呢？”教室內(nèi)頓時活躍起來，教師短短一句話的點撥，激起學生探究的欲望，同學們按捺不住心中的喜悅，楊璐同學搶著說：“收集鼠婦太有意思了，我在收集鼠婦的過程中，發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常在陰暗潮濕的地方，如石塊的下面、花盆的底部，了解了它們生活在陰暗潮濕的環(huán)境中，掌握探究學習的方法，為以后的探究學習打下基礎。 接著由學生匯報實驗設計，在交流的過程中，不斷修改完善，教師在充分肯定學生設計的基礎上，將課本中研究者的實驗過程和看到的現(xiàn)象介紹給學生，引導學生發(fā)現(xiàn)研究者與自己設計的不同，認識到實驗設計和實施過程中應該注意的問題：如設置對比實驗；對照組和實驗組的實驗條件只能有唯一不同；實驗應重復多次以減少誤差等。　　(三)歸納總結(jié)　　師：現(xiàn)在我們來總結(jié)探究的一般步驟，回顧本堂課開始……（師生共同總結(jié)，師指出重點，多媒體動畫顯示探究的步驟，即：提出問題→作出假設→設計實驗→實施實驗并記錄→分析實驗現(xiàn)象→得出結(jié)論）　　同學們，通過這節(jié)課，我們初步了解了探究的一般步驟，學會了科學的思維方式，課下就該實踐所學的知識了?！　煟赫f明結(jié)論與假設一致。　　師：同學們想的辦法都不錯。設置對照實驗是探究實驗中的重要步驟。你們打算選用什么材料來作實驗？（提示）哪些物品容易長出霉菌？　　生：（小組代表發(fā)言）月餅、饅頭、橘子、梨、油菜、西紅柿……　　師：營養(yǎng)豐富的蔬菜、水果，濕潤的主食都可以。有影響嗎？不妨根據(jù)生活經(jīng)驗作出假設。什么是霉菌呢？大家請看這塊原本酥軟可口的月餅，它是我在一個遺忘了的月餅盒中發(fā)現(xiàn)的?？紤]一下小麥周圍環(huán)境中還有哪些因素？比如某些生物也會影響到小麥的生長，誰來補充？　　生：（各抒己見）那么農(nóng)田中的雜草，土壤中的蚯蚓，小麥植株上的害蟲，與小麥套種的玉米都能影響小麥的生長啦！　　師：對。下面我想請同學們說一下你對生態(tài)系統(tǒng)有哪些了解，不清楚的同學可以先看一下書。所以，我們組認為，物種多樣性的原因就是因為遺傳基因的多種多樣決定的。　　生：還有，由于許多鳥死亡了，很多地方都暴發(fā)了蟲害，農(nóng)民就給莊稼噴灑大量的農(nóng)藥，而好多農(nóng)藥對人都有害?！　煟和瑢W們說得很好!有人說“人類是地球上其他生物的主宰”，我想請大家發(fā)表自己的見解。在這個圈層中，有我們熟悉的各種陸生動物和植物，還有大量的細菌和真菌。在水圈中生活著魚類、微小的浮游生物、水生植物等。你們知道在生物圈的三個圈層中都有哪些生物生活嗎?我們來做一個活動，全班分為三大組，每組代表一個生物圈層，試著將你熟悉的這個生物圈層的生物名稱寫在一張紙上，再與小組的伙伴交流一下，去掉重復的，統(tǒng)計你們小組總共列出多少種生物。那么，在這個20千米的厚度當中，不同的生物生存的位置不一樣?，F(xiàn)在，我們就給地球上生物能夠生存的空間起個名字，你們認為應該起什么名字好呢?　　學生討論后，有的同學說出了“生物圈”這個名字。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球!　　學生觀看課