【正文】 這就是我們今天這節(jié)課要研究的問題。這是為什么呢？其實(shí)，這就涉及到了細(xì)胞與細(xì)胞間接觸面大小的問題，即細(xì)胞表面積問題?！　。ㄔ诶蠋熞龑?dǎo)分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生第三次提出看法。）　　［問題過渡］　　師：小的細(xì)胞，其表面積相對大一些，為什么就有利于物質(zhì)交換呢？要證明這個問題，我們還得通過另外的實(shí)驗(yàn)來證明。）　　師：誰來描述一下動物細(xì)胞和植物細(xì)胞分裂的大體過程呢？　?。▽W(xué)生描述，師補(bǔ)充。事實(shí)上，染色體在細(xì)胞開始分裂時進(jìn)行了一次復(fù)制，在細(xì)胞分裂結(jié)束時又平均分配進(jìn)入兩個新細(xì)胞核里面，所以細(xì)胞核里的染色體數(shù)在分裂前后保持不變?！　∩遥簶?gòu)成器官的組織排列有一定的順序。）　　師：消化系統(tǒng)在你的身體內(nèi)起什么作用？　　生：消化、吸收、排出殘?jiān)??！　煟汉芎?，同學(xué)們能不能結(jié)合自己的身體說明人體的結(jié)構(gòu)層次呢？　　生：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體?！　∩?：還有根的吸收作用。下面，我們再通過仔細(xì)觀看一部動畫《綠色植物的生活史》，想一想：植物從種子到種子經(jīng)歷了哪些過程。（多媒體出示板書――綠色開花植物的生活史）　　（2） 種子的結(jié)構(gòu)：　　通過觀察動畫，對提出的問題進(jìn)行假設(shè)，再通過小組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，不僅加深了學(xué)生對種子結(jié)構(gòu)的知識點(diǎn)的印象，還強(qiáng)化了學(xué)生對科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的理解及學(xué)生的動手能力。　　3組：我們同意1組的觀點(diǎn)。不時發(fā)出驚嘆：里面果真有一個小芽！原來豆瓣叫子葉，玉米里有淀粉……　?。ń處煷┬杏诟餍〗M之間，指導(dǎo)他們解剖，參與他們的討論。首先，我很高興。我和你們的想法一樣。（出示多媒體課件上菜豆和玉米的圖片，根據(jù)標(biāo)識說出結(jié)構(gòu)。　?。▽W(xué)生興奮地解剖，教師巡視。9第一節(jié)　綠色植物在生物圈中的作用實(shí)際上隨著工業(yè)的迅猛發(fā)展，世界各國也越來越重視環(huán)境綠化了，如著名的四大生態(tài)工程，那么人們?yōu)槭裁匆匾暰G化環(huán)境呢？（引出本章及本節(jié)課題并板書）綠色植物是你們知道人類的食物來自哪些生物嗎？”　　“我們吃的蔬菜、水果、糧食都來自植物。”　　“食物中還含有水分。用這種方法可以檢測食物中是否含有脂肪?！　∥矣痔岢隽艘蓡枺骸叭绾螜z測蛋白質(zhì)和維生素C這兩種成分呢？”同學(xué)們眼里現(xiàn)出了疑惑的目光。學(xué)生們陷入了沉思中，無人應(yīng)答?！薄　×硪幻麑W(xué)生馬上得出了結(jié)論：“這說明維生素C可以使高錳酸鉀溶液褪色，因此，我們可以用高錳酸鉀溶液來檢驗(yàn)維生素C。我觀察到各小組的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做完了，就宣布：“下面請各小組派一名同學(xué)作實(shí)驗(yàn)匯報(bào)?！苯淌依镯懫鹆藷崃业恼坡??！?　　“今天，同學(xué)們的表現(xiàn)都非常出色。在此過程中，我在各組間巡視，并及時給予幫助和指導(dǎo)。注意觀察甲、乙兩支試管中溶液發(fā)生的顏色變化?！?一位同學(xué)驚奇地說。 ”　　大家各抒己見，紛紛說出了自己的想法，大家一致同意食物成分檢測可以使用這些方法。”很多同學(xué)記起了上學(xué)期做過的“探究種子萌發(fā)的內(nèi)在條件”實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為可以用這個實(shí)驗(yàn)的方法。　　同學(xué)們爭著回答：“聽媽媽說，雞蛋中含有蛋白質(zhì)，所以它很有營養(yǎng)。不少學(xué)生在座位上偷偷地咽口水，看到同學(xué)們垂涎欲滴的樣子，我不禁問道“同學(xué)們，你們喜歡吃哪些食物呢？”　　學(xué)生爭先恐后地答道：香蕉、桃子、大蝦、雞大腿……大家七嘴八舌，氣氛熱烈。［導(dǎo)言］秦皇島是一個美麗的海濱城市，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有近些年來，她變得更加美麗了。你們?nèi)绻兴?、小麥的種子，就會發(fā)現(xiàn)它們的結(jié)構(gòu)與玉米一樣?！　煟捍蠹叶急憩F(xiàn)得非常好，下面，請把老師兩天前布置的準(zhǔn)備材料（兩天前叫同學(xué)們在家里把能找到的種子找出來用水浸泡，今天帶來。那么，莖是由什么發(fā)育成的呢？　　生：應(yīng)該是胚芽，剛才我就在想：葉是長在莖上的，葉和莖應(yīng)該是由同一種結(jié)構(gòu)發(fā)育成的。　　生3：我們應(yīng)該檢測一下菜豆的子葉里是否含有蛋白質(zhì)，才更具說服力。菜豆的儲存在子葉里，玉米的儲存在胚乳里。注意對照書上的圖片，認(rèn)清內(nèi)部結(jié)構(gòu)，檢驗(yàn)?zāi)銈兊耐茰y。　　師：很好，那么，種子里可能有什么呢？我們先來觀看一段關(guān)于種子萌發(fā)形成幼苗的動畫，然后討論一下：種子里可能有什么？（播放動畫）　?。赐旰螅餍〗M積極地討論，互不相讓地舉手）　　1組：種子萌發(fā)時，從種子里長出了根、莖、葉?！　。▽W(xué)生熱烈鼓掌，課堂氣氛高漲）　　師：以上同學(xué)們的回答綜合起來就是綠色開花植物的生活史。（1）增加課堂的凝聚力、吸引力、學(xué)生的注意力；（2）培養(yǎng)觀察、思考及語言的組織能力；（3）通過學(xué)生積極交流、主動參與，使知識掌握更牢固?！　煟荷瞎?jié)課我們結(jié)束了第五章“綠色開花植物的生活”的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，我們基本了解了綠色開花植物每天的生理活動。今天我們探討了植物體、高等動物體的層次結(jié)構(gòu)，誰能說出它們由微觀到宏觀的結(jié)構(gòu)層次。　　師：擺在你面前的橘子是植物體的果實(shí)，誰能試著說出橘子都包含了哪幾種組織？　　生：邊剝橘子邊說，其他學(xué)生觀察補(bǔ)充?！　煟和瑢W(xué)們知道雞屬于鳥類，它的翅就是鳥的前翼，翼是鳥類比較重要的飛行器官，現(xiàn)在同學(xué)們就可以通過自己動手解剖觀察來驗(yàn)證一下這個器官是如何構(gòu)成的？ 操作時要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟來做：先辨認(rèn)出雞翅中有哪些結(jié)構(gòu)，然后小組同學(xué)歸納總結(jié)出這些結(jié)構(gòu)分別屬于什么組織？討論回答報(bào)告后面的問題。）　　生：（通過觀察比較，一致認(rèn)為：染色體數(shù)在分裂前后保持不變。這為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。并將以上數(shù)據(jù)用表格記錄（如書51頁的表格）。不過比較“表面積大小”的前提是在“相同體積”下去比較的，而這里的小細(xì)胞與大細(xì)胞的體積不相同，那怎樣比較它們各自所占的表面積大小呢？　　（引導(dǎo)學(xué)生回憶數(shù)學(xué)上解決路程問題時，是怎樣比較甲乙兩人走路快慢的？）　　生：通過求“路程/時間=速度”來解決的，即比較甲乙兩人在相等的時間內(nèi)如1小時內(nèi)所走的路程?！　∩海ㄐ〗M討論后，各小組匯報(bào)自己的初次看法，但看法不夠完善。師：由這一段看來，身體大小與細(xì)胞大小并沒有必然的聯(lián)系。但是，構(gòu)成變形蟲身體的這個細(xì)胞能表現(xiàn)出一系列的生命活動，如：運(yùn)動、取食、消化、吸收、排泄、呼吸、生殖以及對外界刺激發(fā)生反應(yīng)等。因?yàn)樗\(yùn)動的時候可以變形。當(dāng)偽足伸向食物時，可以把食物包圍起來，而食物被裹入體內(nèi)形成了食物泡。　　師：變形蟲是怎樣運(yùn)動的？　　生：我們看到變形蟲運(yùn)動的時候身體可以變形，通過改變身體的外形來運(yùn)動?！　煟和瑢W(xué)們觀察得非常好?！　煟赫埻瑢W(xué)們閱讀P46“觀察變形蟲”實(shí)驗(yàn)。　　變形蟲很小，是一種原生動物，同學(xué)們在日常生活中了解得很少，因此，在這節(jié)課之前，我們安排大家回去收集有關(guān)變形蟲生活的資料，下面請同學(xué)們匯報(bào)收集到的有關(guān)資料?！　”磉_(dá)交流、互動評價(jià)　　實(shí)驗(yàn)探究告一段落，我看到同學(xué)們朝陽般的笑臉上映照著探究學(xué)習(xí)成功的喜悅、智慧的光芒、新知的收獲……我請同學(xué)們就各組實(shí)驗(yàn)的方法和態(tài)度作評價(jià)，第一小組的同學(xué)贊揚(yáng)第二小組的同學(xué)們合作高效的學(xué)習(xí)方法，第二小組贊揚(yáng)第一小組的同學(xué)們創(chuàng)新中嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及接受批評的高貴品格。實(shí)驗(yàn)裝置是這樣設(shè)計(jì)的：分別將干土、酸性土、堿性土裝入三個木盒內(nèi)的一端，三個木盒的另一端是潮濕（中性）土，形成對比的環(huán)境條件，各放入10只鼠婦，蓋上不透光的紙板，待觀察。我也被同學(xué)們深深地感染了，淚花濕潤了眼眶，這不就是最好的對學(xué)生進(jìn)行感情價(jià)值觀的教育嗎？　　薛丹同學(xué)立即站起來，接受趙政遵同學(xué)質(zhì)疑，說：“趙政遵同學(xué)提出的問題非常好，我們沒有考慮到這個問題，全體小組成員起立，為5只獻(xiàn)身科學(xué)探究的鼠婦默哀2秒鐘。在10分鐘內(nèi)，每2分鐘記錄一次鼠婦的數(shù)目，測得最后一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：潮濕土中有7只鼠婦，冰塊土中凍死2只鼠婦，有1只麻木了?！　痴劯惺埽瑒?chuàng)設(shè)氛圍　　“同學(xué)們，在收集和捕捉鼠婦的過程中，大家一直是興致未盡，請同學(xué)們談一談，為什么有如此濃厚的興趣呢？”教室內(nèi)頓時活躍起來，教師短短一句話的點(diǎn)撥，激起學(xué)生探究的欲望，同學(xué)們按捺不住心中的喜悅，楊璐同學(xué)搶著說：“收集鼠婦太有意思了，我在收集鼠婦的過程中，發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常在陰暗潮濕的地方，如石塊的下面、花盆的底部，了解了它們生活在陰暗潮濕的環(huán)境中，掌握探究學(xué)習(xí)的方法，為以后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 接著由學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在交流的過程中，不斷修改完善，教師在充分肯定學(xué)生設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，將課本中研究者的實(shí)驗(yàn)過程和看到的現(xiàn)象介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)研究者與自己設(shè)計(jì)的不同，認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中應(yīng)該注意的問題：如設(shè)置對比實(shí)驗(yàn)；對照組和實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)條件只能有唯一不同；實(shí)驗(yàn)應(yīng)重復(fù)多次以減少誤差等?！　?三)歸納總結(jié)　　師：現(xiàn)在我們來總結(jié)探究的一般步驟，回顧本堂課開始……（師生共同總結(jié)，師指出重點(diǎn)，多媒體動畫顯示探究的步驟，即：提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄→分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象→得出結(jié)論）　　同學(xué)們，通過這節(jié)課，我們初步了解了探究的一般步驟，學(xué)會了科學(xué)的思維方式，課下就該實(shí)踐所學(xué)的知識了?！　煟赫f明結(jié)論與假設(shè)一致?！　煟和瑢W(xué)們想的辦法都不錯。設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)是探究實(shí)驗(yàn)中的重要步驟。你們打算選用什么材料來作實(shí)驗(yàn)？（提示）哪些物品容易長出霉菌？　　生：（小組代表發(fā)言）月餅、饅頭、橘子、梨、油菜、西紅柿……　　師：營養(yǎng)豐富的蔬菜、水果，濕潤的主食都可以。有影響嗎？不妨根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。什么是霉菌呢？大家請看這塊原本酥軟可口的月餅，它是我在一個遺忘了的月餅盒中發(fā)現(xiàn)的?？紤]一下小麥周圍環(huán)境中還有哪些因素？比如某些生物也會影響到小麥的生長，誰來補(bǔ)充？　　生：（各抒己見）那么農(nóng)田中的雜草，土壤中的蚯蚓，小麥植株上的害蟲，與小麥套種的玉米都能影響小麥的生長啦！　　師：對。下面我想請同學(xué)們說一下你對生態(tài)系統(tǒng)有哪些了解，不清楚的同學(xué)可以先看一下書。所以，我們組認(rèn)為，物種多樣性的原因就是因?yàn)檫z傳基因的多種多樣決定的?！　∩哼€有，由于許多鳥死亡了，很多地方都暴發(fā)了蟲害，農(nóng)民就給莊稼噴灑大量的農(nóng)藥，而好多農(nóng)藥對人都有害?！　煟和瑢W(xué)們說得很好!有人說“人類是地球上其他生物的主宰”，我想請大家發(fā)表自己的見解。在這個圈層中，有我們熟悉的各種陸生動物和植物，還有大量的細(xì)菌和真菌。在水圈中生活著魚類、微小的浮游生物、水生植物等。你們知道在生物圈的三個圈層中都有哪些生物生活嗎?我們來做一個活動，全班分為三大組，每組代表一個生物圈層，試著將你熟悉的這個生物圈層的生物名稱寫在一張紙上，再與小組的伙伴交流一下，去掉重復(fù)的，統(tǒng)計(jì)你們小組總共列出多少種生物。那么，在這個20千米的厚度當(dāng)中，不同的生物生存的位置不一樣?，F(xiàn)在，我們就給地球上生物能夠生存的空間起個名字，你們認(rèn)為應(yīng)該起什么名字好呢?　　學(xué)生討論后，有的同學(xué)說出了“生物圈”這個名字。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球!　　學(xué)生觀看課