【正文】 　　師：誰來描述一下動物細(xì)胞和植物細(xì)胞分裂的大體過程呢？　?。▽W(xué)生描述，師補(bǔ)充?！　煟杭?xì)胞分裂是怎樣進(jìn)行的呢？由于細(xì)胞分裂過程中涉及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的變化，所以在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂過程前，我們有必要回憶一下細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。）　?。蹎栴}過渡］　　師：小的細(xì)胞，其表面積相對大一些，為什么就有利于物質(zhì)交換呢？要證明這個問題，我們還得通過另外的實驗來證明。假設(shè)對不對，還得靠實驗來驗證?！　。ㄔ诶蠋熞龑?dǎo)分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生第三次提出看法?！　。▽W(xué)生閱讀后，各小組再次匯報自己的看法，但看法還不夠完善。這是為什么呢？其實，這就涉及到了細(xì)胞與細(xì)胞間接觸面大小的問題，即細(xì)胞表面積問題。　　師：這種不利用生物本身而采用模型代替研究的方法叫模型實驗法。那么，細(xì)胞為什么這么小？細(xì)胞又是怎樣保持較小體積的呢？這就是我們今天這節(jié)課要研究的問題。 (激起了學(xué)生好奇心，紛紛進(jìn)行推測。所以，細(xì)胞是生物體的生命活動單位?！　枺簶?gòu)成變形蟲身體的這個細(xì)胞表現(xiàn)出了哪些生命活動？　　生：表現(xiàn)出運動、取食、消化、排泄以及對外界的刺激發(fā)生反應(yīng)等。因為它的身體里的結(jié)構(gòu)基本就是一個細(xì)胞的結(jié)構(gòu)?！　煟和ㄟ^觀察，請同學(xué)們想一想，變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？　　生：與細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)的流動和變形有關(guān)?！　煟菏澄锱萦惺裁醋饔茫俊　∩合澄??！　煟和瑢W(xué)們非常聰明。身體沒有一定的形態(tài)。同時引導(dǎo)學(xué)生將低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡，用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋將視野調(diào)試清楚?！　∩河^察時不能震動標(biāo)本，變形蟲若受到觸動或刺激，身體就會發(fā)生變形或縮成小團(tuán)。在交流的時候，說一說你們組是怎樣做的實驗？在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？　　生：我們組用變形蟲培養(yǎng)液制成玻片標(biāo)本，用低倍顯微鏡觀察，但看不清楚變形蟲?！　≡诖似陂g，教師利用顯微投影儀直觀演示裝片制作和觀察實錄情況，并進(jìn)行巡回指導(dǎo)。看來大家對變形蟲已有了初步的認(rèn)識和了解?！　∩何彝ㄟ^查找資料了解到變形蟲是一種單細(xì)胞動物，身體可以不斷地改變形狀，所以叫變形蟲。細(xì)胞每時每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動?！本o接著我向同學(xué)們提出疑問：通過各組同學(xué)的展示和交流，我們共同分享了探究的成果，這節(jié)課的感悟是什么呢？同學(xué)們說：每種生物都有與自己相適應(yīng)的生活環(huán)境，破壞了他們生存的環(huán)境，生物就不能生存。同學(xué)們獲得了成功的體驗，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的積極性更高了。這個實驗證實了我們的假設(shè)，根據(jù)這個實驗，我們小組認(rèn)為鼠婦適宜生活在潮濕的土壤中，不易生活在干土、堿性土、酸性土中。我們又設(shè)二個子課題，一是土壤的潮濕程度對鼠婦生活的影響；二是土壤的酸堿性對鼠婦生活的影響，我們的假設(shè)是：鼠婦生活在潮濕（中性）的土壤，不易生活在干土、酸性土和堿性土中。我及時點拔，對趙政遵同學(xué)的質(zhì)疑和批判精神給以表揚(yáng)，對于他提出的問題，第一組的同學(xué)應(yīng)怎樣更好地完善你們的實驗計劃呢？　　高斯文說：“應(yīng)該控制好溫度，在實驗中，不要出現(xiàn)生物的死亡現(xiàn)象?！奔怃J問題的質(zhì)疑，把課堂的氣氛帶入高潮。”同學(xué)們豁然開朗，同意董菁設(shè)計的實驗裝置，大家都滿意地笑了。另一半放入冰塊，在冰塊上再放入一薄層潮濕土壤，壓實。”張平接著說：“我在收集鼠婦時，第二天起床看見鼠婦不愛活動，我立即換一個不見光的大容器，內(nèi)裝有潮濕土壤，放一些菜葉，中午時我再去觀察，鼠婦非?；顫?，這說明它喜歡陰暗潮濕的環(huán)境中……”　　興趣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是打開知識寶庫的金鑰匙。同學(xué)們通過收集、捕捉鼠婦的親身體驗和經(jīng)歷，體驗到了在現(xiàn)實生活過程中認(rèn)識生物和了解生物的過程，領(lǐng)略到生物的奧秘太多了。在肯定學(xué)生問題多樣化的基礎(chǔ)上，確定或提出（如學(xué)生沒有提出，教師可引導(dǎo)提出）本節(jié)課要研究的問題：響尾蛇通過什么來追蹤中毒的獵物？　　許多學(xué)生有著豐富的課外知識，這時他們頭腦中已經(jīng)在對問題作出解釋了，不妨讓大家一起交流，請學(xué)生把可能的解釋都說出來?！　∠Ｍ〗M成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成一份科學(xué)、有價值的實驗報告?！　煟合敕ú诲e。一般地需要重復(fù)實驗，實驗結(jié)論才具有可靠性。誰能預(yù)測一下實驗結(jié)果？　　生：放在溫暖潮濕處的饅頭容易長出霉菌，放在低溫潮濕處的饅頭不易長出霉菌。（板書：單一變量）在實驗中一般只設(shè)一個變量因素，這個變量因素要設(shè)置對照，而對其他因素要控制使它們對實驗的影響減少到最低?！　∩嚎梢园佯z頭分別置于塑料袋中，結(jié)扎袋口。　　生：不相同。實際上將另一個饅頭放在正常室溫下就可以了，不需高溫，因為低溫和室溫就能形成一組對照，比較這組對照下的實驗結(jié)果就能反映溫度對霉菌生活的影響。誰來說一說？　　生：將一個饅頭放在低溫下，另一個饅頭放在高溫下?！　∩赫J(rèn)真看書學(xué)習(xí)后，各小組進(jìn)行討論，教師巡視指導(dǎo)?！　煟捍蠹易⒁猓荒茈S意無依據(jù)地對問題作出假設(shè)，應(yīng)該在查閱相關(guān)資料、利用已有知識分析實際情況的基礎(chǔ)上作出假設(shè)?！　煟和瑢W(xué)們考慮得比較全面。（多媒體放映：“霉菌”的圖文資料包括種類、形態(tài)結(jié)構(gòu)及用途）　　生：（認(rèn)真觀看、聆聽）　　師：現(xiàn)在我們對霉菌已有所了解，知道了那些不同顏色的“毛毛”就是霉菌。生物因素有蚯蚓、蚜蟲、雜草、玉米、野兔……　　師：說得不錯！今天這節(jié)課我們通過實驗來探究一下非生物因素（強(qiáng)調(diào)性的）對生物的影響。（板書課題）　　首先，我們來了解環(huán)境對生物的影響。2生物與環(huán)境的相互影響((一)情景引入　　師：請同學(xué)們想一想，有哪些因素會影響農(nóng)田中小麥的生長呢？　　生：（踴躍發(fā)言）有陽光、水分、溫度、土壤，還有空氣?！　∩哼€可以繼續(xù)劃分為次級生態(tài)系統(tǒng)，小到一片森林、一個花園、一塊農(nóng)田，都可以稱為一個生態(tài)系統(tǒng)。至于遺傳物質(zhì)為什么有這么大的魔力，我們將在以后的課中繼續(xù)探討。生物表現(xiàn)出來的外在差異，可以用基因的差別來解釋。）三、遺傳多樣性　　師：地球上生活著這么多的生物，大家也看到了，同樣是菊花，花的顏色、形狀都各不相同；而我們大家熟悉的動物――狗，也是種類繁多，這些都說明了地球上的物種具有多樣性，下面我想請大家分析一下物種多樣性的原因。　　師：剛才同學(xué)們的討論和發(fā)言讓我們很受啟發(fā)，我們?nèi)祟愒谧陨戆l(fā)展的同時，一定不要危害到其他生物的生存，我們和其他生物都是平等的。我還看過關(guān)于恐鳥和旅鴿的故事，它們都是因為人類的捕殺而滅絕的?！　∩豪蠋?，我有不同意見?！　煟菏鞘裁丛颍隳芙o大家分析一下嗎？　　生：大多數(shù)是因為人類破壞了它們的生存環(huán)境而滅絕的，還有許多瀕臨滅絕的生物?！　煟簞偛牛M同學(xué)分別對生活在生物圈不同圈層中的生物進(jìn)行了概括，講得非常好，可見我們同學(xué)的知識都很豐富。下面我們說說巖石圈的情況。　　師：在水圈的哪個部分生活的生物多呢?　　生：(討論)應(yīng)該是在水圈的表面?！　∩捍髿馊ξ挥谏锶Φ淖铐敳?，生活的生物有鳥類、會飛的昆蟲，還有漂浮在空氣中的細(xì)菌等?！　?全班分為三大組，每組代表一個生物圈層進(jìn)行討論)。地球上的生物種類繁多，從幼嫩的小草到參天的大樹，從水中的游魚到天上的飛鳥，從肉眼看不見的微小生物到海洋中龐大的藍(lán)鯨，從栽培的瓜、果、蔬菜到馴養(yǎng)的雞、鴨、貓等動物，以及我們?nèi)祟愖陨恚际巧??！　煟壕唧w地說一下這三個圈層的范圍?！　?閱讀課文并討論)　　生：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，生物圈向上可到達(dá)天空約10千米的高度，向下可深入海平面下約10千米的深處，生物圈的整個厚度約為20千米?！　煟和瑢W(xué)們的回答非常準(zhǔn)確。比如：在大氣層的最頂部、火山熔巖里、在地球的最里面……　　師：(教師拿出地球儀，一邊指點一邊講解)講得非常好。1形形色色的生物導(dǎo)入師：在浩瀚的宇宙中，有一顆藍(lán)色的星球，那里就是我們美麗的家園――地球，有無數(shù)的生命在地球上生生不息。我想請大家討論一下，是不是地球上的所有地方都有生命存在呢?　　生：(討論后發(fā)言)不是，地球上有的地方就沒有生物。一、生物圈的知識　　師：大家覺得“生物圈”這個名字怎么樣?　　生：(討論)我們覺得“生物圈”這個名字很恰當(dāng)。那么，你們知道生物圈的范圍到底有多大嗎?毛主席有一首詞中說“鷹擊長空，魚翔淺底”，很明顯，不同的動物生活在生物圈不同的層次中，我們的生物圈到底可以劃分為幾個圈層呢?(提示：大家可以根據(jù)生物生活環(huán)境的不同來劃分)　　(學(xué)生討論)　　師：哪位同學(xué)來說一下?　　生：我們認(rèn)為有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陸地上，所以生物圈應(yīng)該劃分為三個圈層。二、物種多樣性　　師：地球上的所有生物都生活在生物圈中。詳細(xì)的要求請大家看教材第8頁。下面我想請同學(xué)們對本組代表的生物圈層內(nèi)生活的生物做一個表述?！　煟核σ彩恰安佚埮P虎”，生活著那么多的生物，那是不是水圈的所有地方都有這么多的生物呢?　　生：(討論)不是。我們把海洋稱為“生命的搖籃”，就是因為最早的生命出現(xiàn)在海洋中。我們?nèi)祟愐采钤谶@個圈層?！　煟哼@么多！　　生：但是我看報紙介紹，每年有上萬種生物滅絕?！　∩翰粚?，我們?nèi)祟惡推渌猩镆粯樱际巧锶Φ囊粏T，地位是平等的?！　。ㄓ懻摵蟀l(fā)言）　　生：只能說明人類以前只顧自己發(fā)展，破壞了許多生物的生存環(huán)境，導(dǎo)致了許多生物的滅絕?！　煟阂簿褪钦f，最后受害的是我們自己。（播放課件，展示多種生物的美麗圖片）（學(xué)生仔細(xì)觀看，不時發(fā)出驚訝的聲音，遇到自己熟悉的生物還禁不住小聲說幾句。　　師：這位同學(xué)說得很好。正是因為遺傳物質(zhì)的多種多樣，才使得生物的多樣性更加豐富?！　?閱讀后發(fā)言)　　生：生態(tài)系統(tǒng)有大有小，最大的是生物圈，比生物圈小的是陸地生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)。所以，我們每個同學(xué)都要從現(xiàn)在做起，從自我做起，保護(hù)身邊的每一棵小草、每一個小動物，為生物多樣性盡我們的一份力。我們知道每一種生物都生活在一定的環(huán)境中，生物的生存要受到環(huán)境的影響，同時生物也能適應(yīng)、影響和改變環(huán)境，那么從本節(jié)課開始，我們將認(rèn)識生物與環(huán)境的相互影響。（邊講解邊板書：生態(tài)因素－－生物因素,非生物因素）　　誰能說說在影響小麥生長的因素中，哪些是生物因素？哪些是非生物因素？　　生：非生物因素有陽光、空氣、水分、土壤、溫度等。它現(xiàn)在變成了什么樣子？　　生：（笑）長滿綠毛，發(fā)霉了！　　師：誰還在其他物品上見過？　　生：我見過長在橘子皮上的綠毛毛，長在饅頭上的黑毛毛，沒有曬晾的皮鞋上也會長出一層綠毛毛……　　師：“霉菌”到底是一種什么生物呢？下面我們通過一些資料來了解一下?！　∩海ㄐ〗M討論后，小組代表發(fā)言）夏天的食品比冬天的食品容易發(fā)霉，潮濕的物品比干燥的物品容易發(fā)霉，空氣流通較