【正文】 ）（■+●）3=■+●3=600 =750150=2530256)選擇題P65⑤36（20+4）口答這叫做乘法分配律。師：你們能不能算一算呢？一種：從左到右的順序計(jì)算；另一種：運(yùn)用結(jié)合律改變運(yùn)算順序進(jìn)行巧算。按照初步感知——驗(yàn)證猜測(cè)——概括定律的思路探究理解。如活動(dòng)：“寫(xiě)一寫(xiě)這樣的等式。從具體的形出發(fā)，抽象出數(shù)的運(yùn)算，又回到形來(lái)解釋運(yùn)算的含義。從笑臉圖引入，學(xué)生通過(guò)觀察、探索、計(jì)算、猜想、驗(yàn)證等一系列活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了乘法分配律的一般形式：（a＋b）c﹦ac＋bc。今天這節(jié)課，你有什么收獲，從中你得到什么啟發(fā)？（五）基本練習(xí)形式多樣，達(dá)到了雙基訓(xùn)練扎實(shí)的效果。用簡(jiǎn)便方法計(jì)算（任選一題）（2）（125+4）8觀察練習(xí)2中可以連線的三組，如果選擇下面每組算式中的一個(gè)算出得數(shù)，你選哪道？為什么？ ③2524（4）、（125+11）8=________+_________用語(yǔ)言敘述：兩個(gè)數(shù)的和乘第三個(gè)數(shù)，可以把這兩個(gè)數(shù)分別和第三個(gè)數(shù)相乘，再求和。（1）交流反饋有哪幾組等式。（3+4）6體驗(yàn)感悟再算一算。那么我們?cè)谶@兩個(gè)算式之間用什么符號(hào)來(lái)表示它們的得數(shù)是相等的呢？投影儀因此在教學(xué)過(guò)程中，我先出示了學(xué)生的生活情景圖，讓學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)解決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)了乘法分配律。（一）說(shuō)教法教學(xué)重點(diǎn)：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括能力，增強(qiáng)根據(jù)《新課程理念》、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)。（一）教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)“乘法分配律”不會(huì)覺(jué)得太難，但是學(xué)生的概括、歸納能力還是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。三、說(shuō)教法學(xué)法同時(shí)在練習(xí)的過(guò)程中注意練習(xí)的層次和坡度，讓學(xué)生積極參與，既活躍了課堂氣氛，又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。通過(guò)學(xué)生多思、多說(shuō)、多練。（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境你能列出綜合算式嗎？（65+45）5（2）326+656326+456（4）36+4620（5+13）（13+7）4【設(shè)計(jì)意圖】充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題，類比列舉、觀察感悟、反思糾錯(cuò)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，生動(dòng)活潑地建構(gòu)起對(duì)數(shù)學(xué)富有個(gè)性理解的過(guò)程。游戲“交朋友”像這樣的等式寫(xiě)得完嗎？你能用自己的方式把這些等式中存在的規(guī)律表示出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先在小組里說(shuō)一說(shuō)。（1）、（15+23）2=____2+_____2 =100+500下面哪個(gè)式子是正確的？（正確的畫(huà)“√”，錯(cuò)誤的畫(huà)“”）（四）如活動(dòng)：“寫(xiě)一寫(xiě)這樣的等式。按照初步感知——驗(yàn)證猜測(cè)——概括定律的思路探究理解。②計(jì)算等號(hào)兩邊兩個(gè)算式的值，看看兩邊是否相等?！坝媒滩摹辈皇呛?jiǎn)單地照搬書(shū)中的練習(xí)題，本節(jié)課我設(shè)計(jì)練習(xí)題把握從易到難，由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的梯度，既從學(xué)生掌握基本知識(shí)上考慮，又從訓(xùn)練思維的靈活上設(shè)計(jì)，尋找除書(shū)本外一些題型靈活，內(nèi)容豐富，具有開(kāi)拓學(xué)生思維舉一反三的習(xí)題，增加學(xué)生靈活掌握知識(shí)的能力，讓學(xué)生在正、反兩方面的練習(xí)中，充分地感受乘法分配律的妙用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識(shí)和能力，發(fā)展思維的靈活性教學(xué)教具：課件教學(xué)過(guò)程：師：今天我們要學(xué)習(xí)一種新的運(yùn)算定律。（2）6532+6515先算出原來(lái)的面積，再算出增加的面積，最后把兩部分的面積相加就是擴(kuò)建后的操場(chǎng)面積。師：你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)算式有什么聯(lián)系嗎？315+295（板書(shū)：課題）問(wèn)：讓我們分別來(lái)算一下，是不是◇★+○★=((=120+480師：哪一個(gè)學(xué)生來(lái)口頭計(jì)算一下。四、小結(jié)對(duì)我來(lái)說(shuō)，不論是從理論還是教學(xué)上，這都是一個(gè)讓我進(jìn)步的有良時(shí)機(jī)?？傊谝惶谜n中讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。二、更新了教育教學(xué)理念作為一名小學(xué)教師，埋頭苦干是我們踏實(shí)的工作作風(fēng)。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率。我要時(shí)刻告誡from 本文來(lái)自高考資源