有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的探索(更新版)
【正文】 坐8人，50名學(xué)生需租幾條船？”常見的做法是引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算一下，50247?！北疚膹膰L試、作圖、概括規(guī)律、操作發(fā)現(xiàn)、列舉信息等策略論述了小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的重要性。因此，我們可以放手讓學(xué)生自己去嘗試探索。例如：學(xué)校外有一條長(zhǎng)24米的大道，在大道一旁栽上樹，每隔3米栽一棵，路的兩頭各栽一棵，共需要樹苗多少棵？如果大道的一頭栽一棵，另一頭不栽或兩頭都不栽樹，又各需多少棵樹苗？分析：大道長(zhǎng)24米，每隔3米分一段，可以分成8段。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生先退回來研究與例題相類似、但較容易的特殊情形。這種開放性的操作策略，可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力及創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生能自主地進(jìn)行知識(shí)的獲取。參考文獻(xiàn)：[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[ｍ].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.[2][ｍ].浙江：浙江大學(xué)出版社，2005.[3][m].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003.[4][ｍ].北京：等教育出版社，2004.[5]施勤，[ｍ].四川：四川教育出版社，2006.[6][j].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2007，（3）.
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