數(shù)學乘法的初步認識(一)教學設計(更新版)
【正文】 嗎？師：好了同學們，這節(jié)課我們和小動物們玩的高興嗎？師：你們收獲了那么多的新知識，老師真為你們感到高興。設計意圖：聯(lián)系實際，讓學生真正體會到乘法就在身邊，乘法知識并不是那么深不可測。設計意圖：教師是課堂教學的引導者，這是教學工作本身的規(guī)律決定的。（板書：乘法）設計意圖：在寫算式，報算式的過程中，讓學生親身體驗到加法使用的不便，有了這種體驗，學生就會很自然地產生一種對更簡便的計算方法的切實需要?！窘虒W重點】初步了解乘法的含義，會讀寫乘法，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。本課通過營造富有童趣的數(shù)學課堂氛圍，從加法運算引出乘法運算，充分調動低年級學生的認知覺，激發(fā)學生的求知欲望，挖掘學生的創(chuàng)新潛力。因此，在教學中，教師要創(chuàng)設一個生動活潑的教學場景，通過解決問題、實物圖提問、相同加數(shù)的加法算式等活動，使學生在完成對乘法初步認識的同時，體會到乘法是實用的，可以用它來解決生活中遇到的問題，以此培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性和運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。認識相同加數(shù)師：好，同學們，剛才在三組活動中，同學們表現(xiàn)的非常好，聽得認真，表達的準確，那么現(xiàn)在請你觀察下，這三個加法算式，有什么相同的地方嗎？學情預設：學生各抒己見，可概括為：它們都是連加算式，算式里的加數(shù)都相同，都是求和。師：這個啊，就是乘法自己的運算符號，叫做“乘號”，用“”表示。三、鞏固應用，進一步理解乘法意義看圖問答師：現(xiàn)在小動物和大家問好之后和大家一起來到了一個熱鬧的游樂園，看看這個游樂園里有沒有什么數(shù)學信息，你能提什么問題嗎？想怎樣解決？學情預設：學生會提出例如“坐摩天輪的一共有多少人？”“ 坐第一列過山車的有幾人？”之類的問題，教師要根據學生提出的問題讓他們自行回答，并注意對錯，及時糾正。具體要求是這樣的，有6條小船在岸邊?？?，小動物們要乘船，大家想一想，他們可以租幾條船？注意，每條船上坐的小動物的只數(shù)要一樣多，而且每一條船最多只能坐6只小動物，可以比6只少，他們可以租幾條船去呢？想一想有哪些方案，一會兒大家可以邊擺邊想邊說，大家要把你們的想法寫在之上，待會兒比一比誰的方
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