【正文】 出了烏鴉是怎么喝著水的。教師已成為探究活動中的促進者，始終給學(xué)生以層層推進、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。烏鴉終于找到了一瓶水。（一）從教學(xué)中反思例如,一年級語文《烏鴉喝水》一堂課來說，《烏鴉喝水》一課對我們農(nóng)村小學(xué)來說內(nèi)容是較通俗易懂，很適合閱讀。[2]我想要做好教學(xué)反思，至少有如下好處：（一）發(fā)現(xiàn)不足，查找原因，尋求改進辦法，使教學(xué)日臻完善，不斷提高。教育情感使他熱愛孩子，忘我地工作，并從中體驗到奉獻的自豪；教育思考使他明確自己的教育方向，科學(xué)而理性地設(shè)計，實施自己的教育，同時不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育實踐。而上古詩對于我自身來講又是最沒有經(jīng)驗可言的，所以我試著用情景導(dǎo)入的方式來引導(dǎo)學(xué)生。語言簡單，意境豐富。游戲法、情境法、演示法等等不一而足，老師們剛才已經(jīng)在課堂上領(lǐng)略到了，我就不在啰嗦了。訓(xùn)練扎實到位。教學(xué)目標定位準確。 一、你們瞧，雪花在空中飄舞著，多美?。∽屑毧?，是誰了過，留下這么多的腳??？學(xué)校課題組意見花垣縣團結(jié)鎮(zhèn)思諭欣欣小學(xué)課題組 2011年制課題研修成果申報表（2011年上） 石秀群課題成果名稱 《識字6》教學(xué)反思成果類別反思課題名稱如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)成果申報時間2011年4月23日課題成果內(nèi)容在一片沙漠的上空，有只烏鴉口渴，渴的要命了，看著烏鴉痛苦的樣子，著急的到處找水喝。　　合作動機和個人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)要求個體對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)。教師要放手給學(xué)生必要的個人空間，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)，提供更多的機會，特別是為不同個性特點的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化：從他律到自律、從被動到主動、從消極到積極，不僅開發(fā)出了學(xué)生的潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)，即指學(xué)習(xí)者在以上這些方面的自由選擇程度。小學(xué)語文課堂教學(xué)真正誘人的魅力在于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的那種如癡如醉的情境，因文制宜、因時而設(shè)，積極創(chuàng)設(shè)出審美的情境，誘發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，充分張揚他們的鮮明個性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？ 師 ：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。 孩子們的想法都是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。作為老師，不就應(yīng)該努力抓住這些資源嗎？ 最后，在延伸的時候我提了個問題？當烏鴉看到瓶子里的水漸漸升膏的時候，那心情是怎樣（請寫在小黑板）？學(xué)生爭先恐后的回答著：快樂，高興，開心，好爽，激動，興奮等?！薄?在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，我提出了一個問題：“烏鴉要喝著水，除了往瓶子里加石子外，還能用什么辦法喝著水，請大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請舉手。”可見和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。在學(xué)完這段時，讓學(xué)生再次通過讀來體會烏鴉的心情。在課文的學(xué)習(xí)中，先請小朋友整體感悟整個故事，請學(xué)生說說你看到了什么？也知道了什么？接著出示一副圖——烏鴉找到一個有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不著，怎么辦？為了解決困難，先出示句子——一一只烏鴉口渴了，到處找水喝。學(xué)生的口形到位了，拼音也讀得準確了。如：找朋友游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。教學(xué)中，平時與學(xué)生的相處中，不吝惜自己的鼓勵和表揚，樹立學(xué)生的信心，激發(fā)他們的斗志，這不僅適用于拼音教學(xué)，也使用與其他的各科教學(xué)。為了盡力學(xué)生多多書，練習(xí)好音節(jié)的拼讀，我就在班上舉辦過拼讀比賽，每個人一張紙條，上面有我用拼音拼寫的一段話，看誰最快的拼讀出來，或是在規(guī)定時間內(nèi)讀出的字最多。尤其是低年級學(xué)生，對于老師的評價看的格外重要。 最深映象三：人心可用。“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。一舉數(shù)得，游戲成了我的教學(xué)好幫手。有禮貌，脫帽敬個禮。 我根據(jù)根據(jù)拼音字母的讀音或形狀的特點，設(shè)計動作或節(jié)目讓學(xué)生進行表演，讓他們在歡笑中接受教育。遵循記憶規(guī)律，不斷的復(fù)習(xí)，孩子們是會有進步的。假如是我的孩子，我會放棄嗎？在學(xué)校，老師不幫他們還會有誰幫他們呀。本以為簡單的三個拼音和四聲，在簡單不過了，一天的時間應(yīng)該都可以學(xué)會了，大多數(shù)學(xué)生并沒有出乎我的意料，很快學(xué)會了，通過我精心設(shè)計的教學(xué)掌握的都很牢固。 總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的催化劑，又是激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生激情的興奮劑。因此，采用小組合作學(xué)習(xí)之前都給學(xué)生個體留有充分的讀書時間，以便學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生先想一想，然后再議一議。 選擇能突出重點、突破難點的問題。問題必須具有一定的思維含量，要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“果子”。校級課題研究方案評審意見課題專家組評審意見下瓦水小學(xué)評審意見及建議課題內(nèi)容具有實際指導(dǎo)意義，研修方法方式適合我校教育教學(xué)工作。文獻研究方法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。實行獎勵制度，適時恰當?shù)卦u價學(xué)生。增強課堂調(diào)控。進行傾聽能力培養(yǎng)的專項訓(xùn)練。五、本課題的基本內(nèi)容，預(yù)計突破的難題對學(xué)生進行思想教育，明確認真傾聽的重要性。低年級教學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)探討。創(chuàng)造民主、平等的師生關(guān)系美國心理學(xué)家羅杰曾說過“：創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛是保證學(xué)生學(xué)習(xí)進行的主要條件，而這種良好的學(xué)習(xí)氣氛又是以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。它包含兩個層面：靜心地聽；邊聽邊思考：主要包括主動性理解、批判性接受等方面。傾聽能力主要包括主動、耐心地聽別人講話的能力和理解他人口語表達的信息，能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力兩部分。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,四、課題研究階段計劃一、前期準備階段（2011年3月）一年級語文《春天》這一課進行教學(xué)反思。三、總結(jié)、結(jié)題階段（2011年6月）運用經(jīng)驗總結(jié)等方法，對研究材料進行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題工作。當然，要讓學(xué)生理解傾聽的重要性，不要一兩句話就能明白，要靠我們教師耐心的引導(dǎo)，利用平時一切可利用的時機，讓學(xué)生從體驗中領(lǐng)悟傾聽的重要性。如：聽辨法、聽算法、 聽說法、轉(zhuǎn)述概括法等。讓學(xué)生當好小老師。六、本課題的研究思路和方法。運用經(jīng)驗總結(jié)等方法，對研究材料進行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題工作。營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個性、各抒己見、相互交流甚至各執(zhí)己見的合作學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都能真切地體驗到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進一步合作的欲望。在閱讀課上，要使小組合作學(xué)習(xí)富有實效，首先教師要把握教材的重點和難點，要了解學(xué)生選擇有討論價值的問題。不然，學(xué)困生還沒來得及思考問題情境，更談不上有自己的獨立方案，很容易造成組內(nèi)一言談，其他學(xué)生人云亦云，或者你一言我一語，沒有圍繞主題，使討論流于形式，達不到合作學(xué)習(xí)的目的。即使后面的教學(xué)任務(wù)無法完成，也要發(fā)揮教師的應(yīng)變能力，來保證本次小組合作學(xué)習(xí)取得實際的效果?？赡軙勾蠹业钠匆艚虒W(xué)稍稍的順利些。 拼音教學(xué)伊始，我充滿了信心，結(jié)果在教學(xué)第一課“a、o、e”時，迎頭的一棒就將我砸蒙了。他們在我眼里里只是學(xué)生之一，但是他們在自己父母眼中中卻是自己的全部呀。從這個案例中，我也體會到：不要急于求成，應(yīng)該循序漸進。小252。在活潑生動的游戲中，既讓學(xué)生們復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識，鞏固了記憶，又不會讓孩子們產(chǎn)生煩躁厭惡的情緒。例如。 每個人都又好勝心，都想得到別人的肯定和贊揚。所以，我的教學(xué)中，比賽性質(zhì)的小活動是比較多的，比朗讀、比背誦、比拼音認讀、比課外閱讀很多比賽，又個人參加的，也有小組參加的。這些活動滿足了學(xué)生表現(xiàn)的欲望很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，對教學(xué)的鞏固有著很好的作用。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。同時運用開火車等形式逐個糾正指導(dǎo)。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點。學(xué)生通過讀，感覺到烏鴉找水的艱辛，同時學(xué)生在表演、觀看中也體會烏鴉口渴時的難受，見到水時的驚喜，而喝不到水的失望的整個過程?！薄拔夷靡粋€電鉆，鉆個洞，不就行了。”“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了?！甭牭竭@里我很高興，一堂課可以引出學(xué)生那么多的思考、體驗，產(chǎn)生了一筆多好的教學(xué)資源！其實，只要留心，教學(xué)中的類似資源是很多的。例如在引導(dǎo)孩子理解烏鴉是怎樣喝著水的這一節(jié)的設(shè)計。 生：一個一個地放就是放完一個再放一個。 語文教學(xué)多種功能的開發(fā)，滿足了學(xué)生生命成長的多方面需求。 一、自主學(xué)習(xí)的含義自主學(xué)習(xí)包括三個方面的含義:自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制，也就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動學(xué)習(xí)，這一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了學(xué)生無可推諉的主體責(zé)任，也轉(zhuǎn)出了原來處于壓抑狀態(tài)時的那種不能自己決定、自己判斷的智慧。學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，而這種積極性一旦被調(diào)動起來，學(xué)生將主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)習(xí)也將是高效的。而認知建構(gòu)主義學(xué)派認為，自主學(xué)習(xí)實際上是元認知臨控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程?！　∷幸韵聨追矫娴囊兀悍e極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務(wù)進行小組加工；結(jié)共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。在一年級教學(xué)《烏鴉喝水》顆中，用講故事的形式來導(dǎo)入。小朋友，你們聽，這是什么聲音？（播放：北風(fēng)呼嘯的聲音）看冬爺爺送走了美麗的秋姑娘，為大地穿上了一件雪白的棉襖。在本堂課的教學(xué)中，龍老師主要體現(xiàn)了以下幾個特點，用四個字來概括那就是：趣、準、實、豐。準。實。教學(xué)策略的運用豐富多樣。本文雖然篇幅短小，但一句四字，富有節(jié)奏，詞組羅列，勾勒意境?！洞簳浴方虒W(xué)反思這是一篇古詩詞的課文，古詩一直以來都是較為難上的篇章，一來文章簡單短小，處于記憶黃金階段的一年級學(xué)生早已是背得瑯瑯上口，但是對于其中的寓意，學(xué)生又是極難掌握的，把握不好便會將課文上的枯燥乏味。一個是‘情感’，一個是‘思考’。教學(xué)反思，人人可為之，人人均在為之，只不過許多教師審視、思考多，記錄、整理少，這樣就不能發(fā)揮教學(xué)反思應(yīng)有的作用，實在是我們教學(xué)活動中的一大憾事。反思過程的核心是從多個不同的角度來審視問題，尋找與驗證假定，進行“研究性反思”。學(xué)生邊讀句子邊表演的情趣很高，只是活動中只感覺了烏鴉飛到東來，飛到西，沒有把“找”這個詞落實于實處,這一環(huán)節(jié)在課堂上應(yīng)及時引導(dǎo)，讓學(xué)生明白烏鴉找到水，是那么的不容易?！边@時，隨機一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎？”讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，促進了雙向互動。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表?！薄鞍岩粋€碗放在瓶子旁，烏鴉用爪一踢，水流進碗里，就能喝到碗里的水了?！薄皠邮钟謩幽X才能有創(chuàng)造。 “教學(xué)五認真”的每一個環(huán)節(jié)都給我們以提高反思能力的廣闊空間。同時，認真進行反思記載，主要記錄三點：總結(jié)成功的經(jīng)驗每堂課總有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學(xué)經(jīng)驗自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教師對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自己的教學(xué)，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。二．采取的措施今年第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。這就要求教師在平時的學(xué)習(xí)和生活中嚴格要求，逐步培養(yǎng)。邊讀書邊做記號，養(yǎng)成讀書做筆記的習(xí)慣?，F(xiàn)在的教學(xué)，老師們認識到了學(xué)生的重要，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生輕松、自如地學(xué)習(xí)。教師把學(xué)生看作客體，忽視了學(xué)生的主動性。160