教師個(gè)人三年發(fā)展計(jì)劃(更新版)
【正文】 教師個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃——2009年度總結(jié)磐石市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉煥才 2010年2月25日 2010學(xué)年度教師個(gè)人學(xué)年發(fā)展計(jì)劃隨著教育改革大形勢的深化，學(xué)校的發(fā)展也隨之突飛猛進(jìn)，工作要求、工作節(jié)奏將越來越高、越來越快。本學(xué)期中我每周至少做一個(gè)課件，并且利用課件講課，得到了學(xué)生好評，起到了很好效果。每節(jié)課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價(jià)值的東西趕快記下來，享受成功，彌補(bǔ)不足，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我?？傊?，本學(xué)年，我將繼續(xù)努力工作，以真摯的愛，真誠的心，以及有個(gè)性的課堂教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生，打動(dòng)家長，努力向一名優(yōu)秀的物理教師前進(jìn)。但很多時(shí)候卻不能及時(shí)地記錄下來，這就導(dǎo)致了很多資源的浪費(fèi)。所以，我要讓學(xué)習(xí)真正成為自己的一個(gè)習(xí)慣。教師職業(yè)道德是為人師者的基本。 一、個(gè)人現(xiàn)狀分析：怎樣才能讓他們懂學(xué)、愛學(xué)、喜歡學(xué)是備課過程中需要好好考慮和花心思的地方。一、 三年發(fā)展目標(biāo)：能夠獨(dú)立處理教材，無論是必修還是選修教材，精心學(xué)習(xí)新課標(biāo)，對比新舊教材，實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上達(dá)到教學(xué)的轉(zhuǎn)變；在教學(xué)方法上練就有自己獨(dú)特的見解的教學(xué)方式，目的是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；教育路線上走情感路線，做學(xué)生喜愛的老師；在其他業(yè)務(wù)方面，做一名有成就的教師。2010年：完善自身綜合素養(yǎng)，力爭使自己業(yè)務(wù)再上新臺(tái)階，并且研究學(xué)生管理藝術(shù)，完善班主任工作；在教學(xué)方面形成特色的科研型教師。將在課上所遇到的問題和失誤及時(shí)記錄下來，從主觀和客觀上去尋找原因，并努力尋找解決的方案，使之成為以后教學(xué)中的前車之鑒。對于課堂管理工作，能用一顆愛心去對待學(xué)生，但有時(shí)缺乏耐心，沒有蹲下身子和孩子交朋友，有時(shí)會(huì)以自己的理解代替了孩子的感受。在教育教學(xué)工作中，作為班主任教師，我要真正為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，不要讓孩子在成長的過程中因?yàn)槲叶粝逻z憾。自以為正確的內(nèi)容，由于缺乏資深教師的經(jīng)驗(yàn)而出現(xiàn)誤差。本學(xué)期，我積極準(zhǔn)備在校內(nèi)執(zhí)教公開課。為了更好的貫徹“素質(zhì)教育”的要求，把握好新世紀(jì)學(xué)校教育正確的發(fā)展方向，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，我運(yùn)用專業(yè)發(fā)展的理論結(jié)合自身的實(shí)際情況，將本學(xué)年工作總結(jié)如下：堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，提高學(xué)科教學(xué)功底。專業(yè)素質(zhì)的提高，在汲納中充實(shí)自我。 自主學(xué)習(xí)——繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn) 為了自己的教學(xué)盡快適應(yīng)新課標(biāo),我將繼續(xù)參加校內(nèi)新課程教法教研,并且積極學(xué)習(xí)教改材料，每周堅(jiān)持聽課、評課，做好反思。教學(xué)常規(guī)與教學(xué)科研一起發(fā)展，往科研型教師方向發(fā)展。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。一步學(xué)習(xí)物理學(xué)科專業(yè)理論知識，提升自我的專業(yè)水平和處理教育、教學(xué)實(shí)際問題的能力。另認(rèn)真向有經(jīng)驗(yàn)的有經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)，縮短個(gè)人教學(xué)差距。 二、主要業(yè)績：教育教學(xué)方面：能認(rèn)真完成學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)教育教學(xué)要求，所帶班級在歷次考試中成績處于中上水平。工作有時(shí)不是特別細(xì)致，在教育理論方面學(xué)習(xí)還不夠，缺少科學(xué)的處理突發(fā)事件的方法和經(jīng)驗(yàn)，教科研方面的研究力
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