【正文】 A．確立課程目標 B。 A．主體與客體的關(guān)系 B．教育與被教育的關(guān)系 C．權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系 D．影響與被影響的關(guān)系 ( A )。小學生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。初步掌握心理保健常識 “泰山上一只虎”屬于( BCE )。指導學生學會學習 E．確定班級的發(fā)展目標 《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定的為人師表內(nèi)容可以概括為(ABCD) A。 A．教學策略包括教學活動的元認知過程、教學活動的調(diào)控過程和教學方法的執(zhí)行過程 B．教學策略教師在現(xiàn)實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施 C．教學策略等同于教學設(shè)計 D．教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程人手和著眼 E．教學策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平 7．下列屬于教師的職業(yè)角色的有( ABCDE )。 A．行政 B．民事 C。桃李不言，下自成蹊 ( B )。同化性遷移 B．順應性遷移 C．一般性遷移 D．重組性遷移 17．我國1 982年《憲法》對教育目的的表述是：國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在( A )。 A．場依存型 B．場獨立型 C．內(nèi)傾型 D．外傾型 ，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是( A )。 A．《大學》 B．《論語》 C．《學記》 D．《禮記》 2．在班級的制度管理中，成文的制度是指學校教育教學工作的基本規(guī)范要求二因此，成文的制度也就是要求對班級管理實行( A )。 A．憲法 B．教育法 C。程序化培養(yǎng)模式 C．完形培養(yǎng)模式 D．交互式教學模式 E．合作學習模式 ( ABCE )。 A．是一種接受學習 B．具有間接性 C．按預定教學計劃系統(tǒng)連續(xù)進行 D．學生是學習的主體 E．是受教育的過程 5，皮亞杰理論的基本觀點有( ABC )。 A．物質(zhì)性、外顯性、展開性 B．觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性 C．物質(zhì)性、外顯性、簡縮性 D．觀念性、內(nèi)隱性、展開性 ，屈從權(quán)威，喜歡按照他人的意見辦事，不善于應付緊急情況，他的這種性格類型屬于( B )。赫爾巴特 B。依此而建立的課程理論為( D )。 A．學生在教育活動中是被動的客體 B．教師在教育活動中是被動的客體 C．要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用 D．教師在教育活動中不能起到主導作用 ，要求學習效益達到最佳水平，則合適的學習動機強度應當(B) B．較高 c．較低 D．以上都不對 ( B )?！边@句話說明教育具有( B )。 A．孟子 B．茍子 C．老子 D．韓非子 3．利用圖片、圖標、模型、幻燈片、電影電視等手段進行教學的直觀類型是( B )。 A．中國的陶行知 B．美國的杜威 C．英國的培根 D．俄國的加里寧 6．可以解釋倒攝抑制現(xiàn)象的遺忘理論是( B )。《康德論教育》 C．《大教學論》 D。下列描述與《未成年人保護法》不一 致的是( A)。 A。 A．受教育權(quán) B。 A．消退 B．懲罰 C．負強化 D．正強化 ，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學生掌握學科的基本結(jié)構(gòu)的最好方 法是( A ) A．發(fā)現(xiàn)學習 B．合作學習 C．接受學習 D．掌握學習 二、多項選擇題 1．新課程改革中提出的“三維目標”包括( ABD )。人生理想 E奉獻主義 7．下列屬于技能的特點的有( AC )。 A．知識觀 B．學習觀 C。諧音聯(lián)想法 E．語義聯(lián)想 B．縮簡和歌訣法 D．關(guān)鍵詞法 ，他將原因歸結(jié)為是自己持久努力的結(jié)果，這種歸因是( AD )。 A．先知者 B．管理者 C．促進者 D．指導者 5．般來說，學習任務(wù)簡單時，學習動機越強，則學習效果( A )。 A．德、智、體、美全面發(fā)展 B．個人在體力上的充分發(fā)展 C．人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展D．個人的智力充分、自由地發(fā)展 15.( D )強調(diào)“廢除以教師為中心，一切以學生為中心”。 A．運氣 B．努力 C．能力 D．任務(wù)難度 ( A )。 A．前習俗水平 B．習俗水平 C．后習俗水平 D．道德成規(guī)前期 25. 1970年，教育家朗格朗在其出版的著作中提出了( D )思想。 A．能力高低 B．努力程度 C．任務(wù)難易 D．身心狀態(tài) E．運氣 2．班級建設(shè)的原則有( ABCD )。 A．把握好整體時間分配 B．分析學生已有的學習狀態(tài) C．確定教學目標分類 D．列出綜合性目標 E．陳述具體的行為目標 “三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是指(ACD)。 A．善于抽象思維 B．多采用細節(jié)性加工方式 C．對自然科學知識更感興趣 D．對社會定向的知識更感興趣 E．依據(jù)內(nèi)在標準加工信息 ( ABCD )。 A．學習策略是學習方法或技能 B．學習策略是學習的調(diào)節(jié)和控制技能 C。下列選項中體現(xiàn)了“問題解決”的是( C )。 A．《春秋》 B．《論語》 C．《師說》 D．《學記》 13. 組學習材料中，中間的項目往往比兩端的項目學得慢，記得差，這支持了哪種遺忘理論？( B ) A．痕跡衰退說 B．干擾說 C．動機說 D．同化說 ，正確的是( A )。1989年世界衛(wèi)生組織認為健康應包括( D )。 A．老子 B．孔子 C．孟子 D．茍子 28.“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把( D )相隔離。 A．鼓勵原則 B．動機原則 C．結(jié)構(gòu)原則 D．程序原則 E．強化原則 7．人類學習與動物學習的重要區(qū)別有( ABCE )。 A．社會輿論 B．生產(chǎn)力和科技發(fā)展 C．個人意志 D．社會政治經(jīng)濟 E．受教育者的身心發(fā)展規(guī)律 ( ABDE )