【正文】 C、 基礎(chǔ)知識(shí)與基本規(guī)律 D 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)3我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是? ?A人的身心發(fā)展規(guī)律 B人的自然發(fā)展學(xué)說(shuō)C馬克思主義人的本質(zhì)觀 D馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)3教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是A引起學(xué)習(xí)動(dòng)力 B領(lǐng)會(huì)知識(shí) C鞏固知識(shí) D運(yùn)用知識(shí)3近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學(xué)組織形式是A個(gè)別教學(xué) B班級(jí)授課制 C分組教學(xué) D班級(jí)教學(xué)3國(guó)家用法律形式規(guī)定的?對(duì)一定年齡兒童免費(fèi)實(shí)施的一定年限的學(xué)校教育?稱為? ?。 A、氣質(zhì) B、性格 C、態(tài)度 D、能力學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次?其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是? ?。 教育理論知識(shí)試題?二?一、單項(xiàng)選擇題1?狹義的教育主要是指 ( ) 5 A?家庭教育 B?職業(yè)教育 C、學(xué)校教育 D?社會(huì)教育2?我國(guó)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家 ( ) A?墨翟 B、孔子 C、董仲舒 D?朱熹3?戰(zhàn)國(guó)后期?我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是 ( ) A?《大學(xué)》 B?《中庸》 C?《孟子》 D?《學(xué)記》4?古代希臘以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答對(duì)話而著稱的大教育家是 ? )A?德謨克利特 B?亞里士多德 c?柏拉圖 D?蘇格拉底5?主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的?以“兒童中心主義”著稱的美國(guó)教育家是? ? B?加德納 C?布盧姆 D?布魯納6?素質(zhì)教育的時(shí)代特征是 ( )A面向全體學(xué)生 B 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神C 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D 促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展7?素質(zhì)教育的根本目的是? ?A使少數(shù)有特長(zhǎng)的學(xué)生能得到盡快的發(fā)展B使多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)C全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)D使全體學(xué)生的素質(zhì)達(dá)到較高水平8?有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是( )。就自我實(shí)現(xiàn)方面而言?教師必須使學(xué)生感到自己有才干?有潛力?并且取得了一定的成功。根據(jù)這一理論?制定教學(xué)策略時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)??一?在教學(xué)過(guò)程中?教師必須顧及和滿足學(xué)生各個(gè)方面的需要。?5?自我實(shí)現(xiàn)的需要。他把人類的生理需要作為需要層次的基礎(chǔ)或根本?只有這一層次的需要滿足了?才會(huì)出現(xiàn)高層次的需要。(3)零相關(guān)?！?【答案要點(diǎn)】聯(lián)結(jié)派主張學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)條件作用被動(dòng)地在SR之間建立聯(lián)結(jié)?認(rèn)知派主張學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)構(gòu)造完形或形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。?1?預(yù)測(cè)(predicting) ? 要求學(xué)生根據(jù)已有的背景知識(shí)?梳理閱讀的“線索”?推測(cè)文章的內(nèi)容。3團(tuán)體相倚管理?是課堂管理的一種特殊技術(shù)。教師進(jìn)行課堂管理的首要目標(biāo)?就是要最大限度地增加每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的投入時(shí)間?以使其有可能學(xué)到更多的知識(shí)技能?取得更大的學(xué)業(yè)成就。1ABCD 【解析】心理學(xué)在傳統(tǒng)上把學(xué)習(xí)劃分為技能學(xué)習(xí)、記憶學(xué)習(xí)、思維學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)四類。其中意即道德意志?是為實(shí)現(xiàn)道德行為所做的自覺(jué)努力?是人們通過(guò)智力權(quán)衡?解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈“倒U”型關(guān)系?即過(guò)高或過(guò)低的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不會(huì)取得好的效果。 ?教育理論綜合知識(shí)?答案一、單項(xiàng)選擇題B 【解析】效度是指測(cè)量的正確性?即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度?它是科學(xué)測(cè)量工具最重要的質(zhì)量指標(biāo)。2? ?是賈德通過(guò)“水下打靶”實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的遷移理論。?一?一、單項(xiàng)選擇題?本大題共10個(gè)小題?每小題2分?共20分?? ?是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)。2學(xué)生的學(xué)習(xí)主要包括知識(shí)的學(xué)習(xí)、? ?和品德的學(xué)習(xí)。3說(shuō)明認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論與聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的對(duì)立主要表現(xiàn)在哪些方面?說(shuō)明相關(guān)研究中兩個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系有哪幾種情況?4皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)教育有哪些啟示?4說(shuō)明馬斯洛的需要層次理論及其對(duì)教育的啟示。但這并不能說(shuō)明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高?學(xué)習(xí)效果也越好。C 【解析】道德品質(zhì)的培養(yǎng)包括知(道德認(rèn)識(shí))、情(道德情感)、行(道德行為)、意(道德意志)等四個(gè)方面。代表學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義?或者說(shuō)學(xué)習(xí)它們代表什么。1ABC 【解析】課堂管理的目標(biāo)??1?使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。3積極強(qiáng)化?是由于一種刺激的加入增加了一個(gè)操作反應(yīng)發(fā)生的概率。3【答案要點(diǎn)】最初由教師示范四個(gè)關(guān)鍵的策略?即總結(jié)?自我回顧?、提問(wèn)?對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑?、澄清和預(yù)測(cè)。由此?維果茨基指出?“教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天?而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天為方向。當(dāng)一個(gè)變量增大時(shí),另一個(gè)變量反而減少。生理需要是人類最原始、最基本的需要。馬斯洛把尊重的需要分為兩大類——自尊和來(lái)自他人的尊重。馬斯洛的需要層次論在教學(xué)上極具意義。學(xué)生的榮譽(yù)、成就、信心、自由、獨(dú)立自主等都是教師要特別注意的自尊的需要。而要使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?就必須激發(fā)他們較高層次的社會(huì)性需要?如交往的需要、認(rèn)知的需要、審美的需要和取得成就的需要。這是心理發(fā)展的? ???連續(xù)性 ??階段性 ??差異性 ??不均衡性19?自信與自卑、大方與羞怯、認(rèn)真與馬虎?指的是人的? ?。A學(xué)生互評(píng) B學(xué)生自評(píng) C階段性評(píng)價(jià) D形成性評(píng)價(jià)2心理學(xué)家普遍認(rèn)為?學(xué)生應(yīng)該把學(xué)業(yè)上的成敗歸因于??。? 個(gè)別教學(xué) ? 班級(jí)授課制 ?現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) ? 啟發(fā)式教學(xué)4班主任的工作是從? ?開(kāi)始的。A. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 B?人本主義學(xué)習(xí)理論 C?試誤說(shuō) D?接受學(xué)習(xí)理論7?建構(gòu)主義教育思想的主要理論源泉是? ?A 杜威的“教育即生活” B陶行知的“生活即教育” C布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D 皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論 E維果茨基的最近發(fā)展區(qū)8?下列選項(xiàng)中?能夠激起外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有( )。A 合作學(xué)習(xí) B 自主學(xué)習(xí) C 創(chuàng)造性學(xué)習(xí) D 研究性學(xué)習(xí) E 接受性學(xué)習(xí)18?教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)構(gòu)成要素? ?A 教師專業(yè)能力 B 教師專業(yè)知識(shí)C 教師職業(yè)道德 D 教師專業(yè)精神E 教師專業(yè)態(tài)度1備課的內(nèi)容包括? ?A 鉆研教材 B制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 C 寫教案 D了解學(xué)生廣義的教育包括? ?A學(xué)校教育 B 社會(huì)教育 C 家庭教育 D社區(qū)教育2根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐?人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)( ) 1? ABCD 2?AC E 3?CE 4?BD 5?AC6? AD 7?CDE 8?ABD 9?CD 10?ABCDE11?ABCD 1AB 13?ABC 14?ABCD 15?ABCD16?A BC E 17?A B D 18?AB D 19. ABD 20 ABC三、填空題1. 中國(guó)古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在記載他言論的《 》一書中。10?學(xué)生個(gè)別差異而產(chǎn)生的成績(jī)差異的主要原因有生理因素、傳統(tǒng)觀念的影響 T 和_____________?11?教育內(nèi)容是教育活動(dòng)中傳授給學(xué)生的知識(shí)技能、___________、行為習(xí)慣等的總和。 ? ?熱愛(ài)學(xué)生是教師應(yīng)該具有的職業(yè)道德素養(yǎng)。 ? ?1兒童常把蝙蝠看作是鳥(niǎo)?而把鴨看作不是鳥(niǎo)?是兒童在概念學(xué)習(xí)中混淆本質(zhì)特征的典型例子之一。 ? ?2在思想品德教育過(guò)程中的教育對(duì)象既是教育主體?又是教育客體?，F(xiàn)代學(xué)校教育中應(yīng)建立平等民主?相互尊重的新型師生關(guān)系在小學(xué)實(shí)施心理健康教育可采取哪些途徑??1?全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中??2?開(kāi)展心理咨詢和心理輔導(dǎo)??3?建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道?優(yōu)化家庭教育環(huán)境。1試述素質(zhì)教育思想的基本觀點(diǎn)。教師要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?有創(chuàng)新能力?有一定的教育科研能力、較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力? 有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 提倡學(xué)生智能的多維度發(fā)展。在成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下?人們?cè)敢獬惺懿淮_定性、緊張乃至痛苦?以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。 干擾說(shuō)?遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其它刺激的干擾。 二、愛(ài)崗敬業(yè)。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生?不體罰或變相體罰學(xué)生。衣著得體?語(yǔ)言規(guī)范?舉止文明。 教育理論知識(shí)試題?三? 一、單項(xiàng)選擇題?在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中?只有一項(xiàng)是符合題目要求的?請(qǐng)將正確答案的代號(hào)填入題后的括號(hào)內(nèi)。從這個(gè)意義上說(shuō)?教育具有( )。A?家庭教育 B?社會(huì)教育 C?學(xué)校教育 D?一切教育14?一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系