【正文】 7?____________為人的身心發(fā)展提供了必要的生物前提和發(fā)展?jié)撛诘目赡苄浴? ? ?影響兒童身心發(fā)展的客觀因素主要有遺傳、環(huán)境和教育。 ? ?1學(xué)校工作必須堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。 ? ??環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用總是積極的。學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在以往的教學(xué)實(shí)踐中?教學(xué)評(píng)價(jià)存在哪些問(wèn)題??1?在實(shí)踐活動(dòng)中?過(guò)多注重評(píng)價(jià)的鑒定功能而忽視了評(píng)價(jià)的診斷作用??2?評(píng)價(jià)意識(shí)與手段還停留在考試與測(cè)驗(yàn)上?很少考慮到評(píng)價(jià)手段的多樣性、評(píng)價(jià)功能的全面性??3?教學(xué)評(píng)價(jià)依賴(lài)于事實(shí)判斷?比較多地關(guān)注事物的表象?這就在一定程度上影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性??4?教學(xué)評(píng)價(jià)主體的單一性。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論?將學(xué)習(xí)看作學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程?因此推翻了重復(fù)記憶式的學(xué)習(xí)方法?合作學(xué)習(xí)以及討論式學(xué)習(xí)是認(rèn)為比較有效的學(xué)習(xí)方法?學(xué)生只有通過(guò)與他人進(jìn)行經(jīng)經(jīng)驗(yàn)交流?才能形成自己對(duì)知識(shí)概念的理解?從而建構(gòu)自己的知識(shí)體系。 為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了理論指導(dǎo)。試述教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的條件。一旦較低層次的需要得到滿足?較高一層的需要便會(huì)占主導(dǎo)地位?支配個(gè)體的行為。熱愛(ài)祖國(guó)?熱愛(ài)人民?擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)?擁護(hù)社會(huì)主義。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生?尊重學(xué)生人格?平等公正對(duì)待學(xué)生。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。崇尚科學(xué)精神?樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念?拓寬知識(shí)視野?更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。 A?《大教學(xué)論》 B?《教育漫話》 C?《愛(ài)彌兒》 D?《普通教育學(xué)》4?教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科?其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是( )。A?學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力 B?教師的知識(shí)、能力是不一樣的C?教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D?教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約11?“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育( )特點(diǎn)的要求。A?發(fā)展性功能 B?個(gè)體性功能 C?教育性功能 D?社會(huì)性功能19?馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持( )。A?感知 B?理解 C?判斷 D?創(chuàng)造17?學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是( )。A?學(xué)習(xí)即回憶 B?人性本善 C?教育遵循自然 D?教育是經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)9?普通教育學(xué)的研究對(duì)象主要是( )。 A?夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B?洛克的《教育漫話》 C?盧梭的《愛(ài)彌爾》 D?赫爾巴特的《普通教育學(xué)》3?“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中?十分之九都是他們的教育所決定的。自覺(jué)抵制有償家教?不利用職務(wù)之便謀取私利。循循善誘?誨人不倦?因材施教。不得敷衍塞責(zé)。 情境和狀態(tài)的依存性。 ②各層次的關(guān)系及作用? ?力量越強(qiáng)大。所采取的活動(dòng)形式一般都有很強(qiáng)的指向性?具有明確的發(fā)展目標(biāo)。不僅有智力因素?還包括非智力因素的發(fā)展。每一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)不同?他所學(xué)習(xí)到的知識(shí)也不同?這種不同不在于所學(xué)的知識(shí)?而在于每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解。其主要內(nèi)容包括??1?專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展?2?專(zhuān)業(yè)才能的發(fā)展?3?專(zhuān)業(yè)情意的發(fā)展。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性?使學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)展身心的必要條件?而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教師正確有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用?取得教學(xué)成效的重要因素。? ?1“人逢喜事精神爽”?說(shuō)明了情緒對(duì)人的言行總是起積極的作用。? ?1在學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)中?學(xué)校教育起決定作用。 ? ?教師的表率作用主要體現(xiàn)在言行一致。”4?智力的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在智力水平差異、表現(xiàn)早晚差異和_______三個(gè)方面。A?運(yùn)氣 B?能力 C?努力 D?任務(wù)難度12?兒童的社會(huì)化是通過(guò)? ?來(lái)實(shí)現(xiàn)的。A?啟蒙性 B?長(zhǎng)期性 C?感染性 D?情感性2?新課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在? ?。A 教學(xué)計(jì)劃 B教育目的 C教育方針 D學(xué)制3一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是? ?A 教育思想 B 教育目的 C培養(yǎng)目標(biāo) D 教學(xué)目標(biāo)3小學(xué)生來(lái)到學(xué)校?總是有尊敬、親近老師的愿望?也樂(lè)于接受老師的幫助和教育?這就是人們所說(shuō)的? ?。A、動(dòng)作 B、智力 C、一般 D、特殊2生活中所說(shuō)的“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”是知識(shí)的? ???感知 ??理解 ??遷移 ??應(yīng)用2教師要使學(xué)生的道德行為經(jīng)?；?必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德行為的? ?。A 2000年 B 2001年 C 2002年 D 2003年11?小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是? ?。?二?針對(duì)學(xué)生的心理需要?激發(fā)他們高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。上課時(shí)間過(guò)久易導(dǎo)致疲勞、困累或饑餓等問(wèn)題以致影響教學(xué)成效?？傊?這五個(gè)層次中?生理需要是其他各種需要的基礎(chǔ)?只有當(dāng)人們的一些低層次需要基本得到滿足以后?才會(huì)有動(dòng)力促使高一層次需要的產(chǎn)生和發(fā)展。當(dāng)生理的需要得到一定滿足之后?安全需要就會(huì)隨之而來(lái)。4【答案要點(diǎn)】?1? 教學(xué)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展兒童認(rèn)知發(fā)展的階段特征制約教學(xué),教學(xué)要適應(yīng)兒童認(rèn)知發(fā)展的階段特征,在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法等方面充分體現(xiàn)這些特點(diǎn)。?2?主張學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)構(gòu)造完形或形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)?而不是主動(dòng)地形成SR聯(lián)結(jié)。?3?澄清(clarifying) ? 要求學(xué)生解決閱讀時(shí)所遇到的問(wèn)題或困難?確保他們能夠正確理解材料想要表達(dá)的觀點(diǎn)。3有意義學(xué)習(xí)?指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立非人為的、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程。課堂管理除了要消除問(wèn)題行為的干擾以外?還必須注重讓學(xué)生清楚地了解每一特定學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與規(guī)則?這樣?才能促使所有的學(xué)生都積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去?并且避免問(wèn)題行為的發(fā)生。也有人把它劃分為三類(lèi),即知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活規(guī)范的學(xué)習(xí)。二、多項(xiàng)選擇題1BC 【解析】略。將這一策略的六個(gè)關(guān)鍵詞心境、理解、回憶、覺(jué)察、精細(xì)加工和復(fù)習(xí)的首字母組成了一個(gè)縮略詞MURDER?以此來(lái)命名這一策略。A 【解析】運(yùn)氣是外部、不穩(wěn)定、不可控因素?努力是內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素?任務(wù)難度是外部、穩(wěn)定、不可控因素?因此答案為A選項(xiàng)。2心理學(xué)研究表明?過(guò)度學(xué)習(xí)量為? ?時(shí)學(xué)習(xí)效果最佳。A、華生 B、赫爾 C、斯金納 D、桑代克對(duì)? ?的探討?是教育心理學(xué)研究的主導(dǎo)方向。2( ) 以自我漸成為中心?把個(gè)體從搖籃到墳?zāi)沟娜烁癜l(fā)展劃分為八個(gè)階段。四、名詞解釋?本大題共5個(gè)小題?每小題3分?共15分?3正遷移3積極強(qiáng)化3團(tuán)體相倚管理3有意義學(xué)習(xí)3頓悟五、簡(jiǎn)答題?本大題共7個(gè)小題?每小題5分?共35分?3簡(jiǎn)要說(shuō)明PQ4R技術(shù)。包括馬斯洛需要層次論中所指的七層的上面三層?即認(rèn)知需要、美的需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。C 【解析】略。命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義。1ABCD 【解析】生成學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)習(xí)者在頭腦內(nèi)部積極主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu),同時(shí)也需要學(xué)習(xí)者運(yùn)用劃線、做摘要、列提綱、畫(huà)網(wǎng)絡(luò)框圖等多種具體的做筆記技術(shù)來(lái)促進(jìn)這一構(gòu)建過(guò)程。1ABD 【解析】代幣制經(jīng)濟(jì)只在下面三種情況下建議使用??1?當(dāng)學(xué)生對(duì)功課完全不感興趣?而又對(duì)其他各種管理方式?jīng)]有反應(yīng)時(shí)?可嘗試用代幣制經(jīng)濟(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)??2?當(dāng)學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間一直沒(méi)能取得學(xué)業(yè)進(jìn)步時(shí)?可以用代幣制經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步??3?當(dāng)課堂上問(wèn)題行為較多、秩序非?；靵y時(shí)?可利用代幣制經(jīng)濟(jì)加強(qiáng)課堂行為管理。PQ4R分別代表預(yù)覽、設(shè)問(wèn)、閱讀、反思、背誦和回顧。他認(rèn)為?在確定個(gè)體的心理發(fā)展與教育的可能性的實(shí)際關(guān)系時(shí)?應(yīng)考慮到兒童的兩種發(fā)展水平?第一種水平是兒童到目前為止已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平?即兒童在獨(dú)立活動(dòng)中所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平?第二種水平是兒童目前正在形成和剛剛發(fā)展的能力水平?即兒童借助于成人的指導(dǎo)和幫助而有可能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。當(dāng)一個(gè)變量增大時(shí),另一個(gè)變量也增大。他把不同層次的需要從低級(jí)到高級(jí)排成梯級(jí)?最低層是生理需要?中間層有安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要?最高層是自我實(shí)現(xiàn)的需要。這種歸屬和愛(ài)的需要包括對(duì)社交、歸屬和認(rèn)可的需要?給予愛(ài)和得到愛(ài)的需要。青年中晚期以后?自我實(shí)現(xiàn)的需要開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)。學(xué)生之間的友誼、忠誠(chéng)、關(guān)心、接納和隸屬感都是屬于社會(huì)性的需要?教師要為滿足學(xué)生這類(lèi)需要?引導(dǎo)建立一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、溫暖、親密的班集體?，F(xiàn)在的中小學(xué)教育?存在著嚴(yán)重的以應(yīng)付考試為目的的傾向?教師引導(dǎo)學(xué)生追求的往往是分?jǐn)?shù)。A、布魯姆 B、布魯納 C、奧蘇柏爾 D、加德納16?已獲得的知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)態(tài)度?對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能和解決新問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生一定的影響?這種現(xiàn)象稱(chēng)為( )。A、獨(dú)創(chuàng)性和靈活性 B、 流暢性和精密性D、 新穎性和獨(dú)創(chuàng)性 D、 堅(jiān)持性和果斷性26?教師在學(xué)生心理和行為上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力是教師的? ?。A、年齡特征 B、思想水平 C、先天素質(zhì) D、知識(shí)水平4? ?是推動(dòng)、引導(dǎo)和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。A?取得的學(xué)習(xí)成績(jī) B?行為的目標(biāo) C?智力水平 D?個(gè)體的學(xué)習(xí)需要5?學(xué)生根據(jù)不同性質(zhì)的知識(shí)?所采取的學(xué)習(xí)方式可分為? ?兩大類(lèi)。A.