【正文】 指導(dǎo)性文件。教師演算對(duì)于教師來說是一個(gè)操作過程，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)模擬過程，教師給學(xué)生提供了原型定向。學(xué)科教學(xué)知識(shí)之所以成為最核心的教師知識(shí)，是因?yàn)樗c課堂教學(xué)的密切關(guān)系。11.【答案】A。行為性目標(biāo)是以設(shè)計(jì)課程行為結(jié)果的方式對(duì)課程進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo),它指明了課程結(jié)束后學(xué)生自身所發(fā)生的行為變化。6. 【答案】C。解析：直線式組織是前后內(nèi)容不重復(fù)的，螺旋式組織是內(nèi)容不斷重復(fù)出現(xiàn)，不斷加深和擴(kuò)展。（），場(chǎng)依存的人的學(xué)業(yè)成績(jī)更為優(yōu)秀。（），教師職業(yè)道德的顯著特點(diǎn)是教書育人。（ ），也就是避免“超限效應(yīng)”的發(fā)生。（ ）95.“重學(xué)習(xí)、輕心理”是青少年心理壓力負(fù)荷過重的基本原因。（ ），其規(guī)律是先快后慢，成負(fù)加速型。”這位老師的行為（）A 違背了尊重學(xué)生的要求 B違背了正面教育的原則 C 有益于對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教 D有益于客觀公正的評(píng)價(jià)學(xué)生78 角色失調(diào)和角色尊嚴(yán)與角色權(quán)威的矛盾沖突。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并將其作為必修課，其主要內(nèi)容包括（ ）。 （ ）。持這種觀點(diǎn)的教育思想家有（ ）。 40. 根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)的同化理論，加入學(xué)生先學(xué)習(xí)了質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異等概念之間的關(guān)系，之后學(xué)習(xí)需求與價(jià)格之間的關(guān)系，這種學(xué)習(xí)屬于（）。 《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確禁止的教師行為是（）。（）。 10.《學(xué)記》明確提出“師嚴(yán)而后道尊”的思想，這反應(yīng)的是（）。體現(xiàn)的課程組織形式是（）。 ，前后內(nèi)容基本不重復(fù)。 9.“在科學(xué)課程中，學(xué)生將通過科學(xué)探究等方式理解科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)技能，體驗(yàn)科學(xué)過程與方法，初步理解科學(xué)本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”，這句話表述的課程目標(biāo)是（）。，學(xué)習(xí)知識(shí)本身包含著能力的培養(yǎng)“知善”，即提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平，為了更好地促進(jìn)學(xué)生智力技能的形成，經(jīng)常在黑板上清楚而細(xì)致地演算例題，其目的是給學(xué)生提供（）。，而是應(yīng)該建立一張新的社會(huì)秩序社會(huì)文化、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性（）學(xué)習(xí)理論。 39．教師在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試制作、繪畫、演奏等這種行為所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)屬于（）。 ，人的身心發(fā)展取決于外在環(huán)境的影響。，小燕3歲時(shí)，父母帶她到美國(guó)念書（ ）。 ，可以從教育的產(chǎn)生和發(fā)展以及（ ）等方面來看。數(shù)學(xué)老師認(rèn)為她的成績(jī)是抄襲所得，并在課堂上公開講：“你的成績(jī)不屬實(shí)。（ ）86.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源是學(xué)校必須具備的基本條件。（ ）。（ ）“三維目標(biāo)”是知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。（ ），說明決定人的知覺模式的關(guān)鍵因素是專門知識(shí)的水平。（）。3. 【答案】B。C如何教育孩子是一個(gè)過程。解析：普遍性目標(biāo)是依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治需要而引出的對(duì)課程進(jìn)行原則性規(guī)范或總括性指導(dǎo)的目標(biāo),具有模糊性、普遍性、規(guī)范性的特點(diǎn)?！弊g為：尊敬教師才能重視他傳授的道，在上的君王能尊師重道,百姓才能專心求學(xué)。解析：學(xué)科教學(xué)知識(shí)作為教師個(gè)人獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教師在特定時(shí)刻、特定情景中利用可能的條件對(duì)各種知識(shí)的特殊整合，是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的核心部分。原型操作是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，把學(xué)生在頭腦中應(yīng)建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施，以獲得完備的動(dòng)覺映象。21.【答案】：A。解析：教師職業(yè)紀(jì)律就是教師在從事教育勞動(dòng)過程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例、守則等。其他能力均為教師應(yīng)該具備的其他輔助能力。解析：999年6月13日，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》發(fā)布，該文在結(jié)束時(shí)說：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是黨中央和國(guó)務(wù)院為加快實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略作出的又一重大決策，各級(jí)黨委和人民政府要結(jié)合本地實(shí)際情況，創(chuàng)造性地把素質(zhì)教育落到實(shí)處。解析：亞里士多德注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育。36.【答案】C。表現(xiàn)性目標(biāo)是指學(xué)生在從事某種活動(dòng)后所獲得的結(jié)果。超限效應(yīng)—同一刺激對(duì)人的作用時(shí)間過長(zhǎng)、強(qiáng)度過大、頻率太高，會(huì)使神經(jīng)細(xì)胞出于抑制狀態(tài)，讓人產(chǎn)生極不耐煩的心理體驗(yàn)，心理學(xué)上稱之為“超限效應(yīng)”。45 【答案】D。解析：古代的“八目”之說（格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下）出自于《》。解析：外鑠論的典型代表人物即荀子、洛克以及華生。解析：庠、序、校、塾都是屬于中國(guó)古代學(xué)校教育體系。60.【答案】ABC。64.【答案】ABC。67.【答案】BC。因此，選擇AD。74 【答案】BC 解析：A和D是原型啟發(fā)。80 【答案】BCD 解析：專家教師和新教師的區(qū)別表現(xiàn)在課時(shí)計(jì)劃、教學(xué)過程和課后評(píng)價(jià)。86.【答案】√。解析：調(diào)節(jié)功能是教師職業(yè)道德的最基本、最主要的功能。99.【答案】√。解析：語(yǔ)文素養(yǎng)重在“綜合”，它以語(yǔ)文能力（識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際）為核心。112.【答案】√。解析：2012年，我國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出實(shí)現(xiàn)了占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例達(dá)4%的目標(biāo)。卓博教育公考培訓(xùn)知名品牌 公考選卓博，輕松就通過12