【正文】 。在發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)中，換元還原就是用一事物代替另一事物，通過代替事物來研究被代替事物，從而使常規(guī)方法所難以解決的問題被解決、或者發(fā)現(xiàn)新的辦法、或者進(jìn)一步改進(jìn)完善被代替的事物。 ?四、逆反創(chuàng)造思維法 ? 通俗地講就是“反過來想一想”的意思。 ? ? ? 因果發(fā)散法 ——以某個(gè)事物發(fā)展的結(jié)果為發(fā)散點(diǎn)，推測(cè)出造成該結(jié)果的各種原因，或者由原因推測(cè)出可能產(chǎn)生的各種結(jié)果 。如果思維者能夠想辦法激發(fā)興趣，產(chǎn)生激情，把信息情緒化，賦予信息以感情色彩，會(huì)提高發(fā)散思維的速度與效果 . ?★ 發(fā)散思維的形式 （同求異思維） ?立體思維 ? 思考問題時(shí)跳出點(diǎn)、線、面的限制，立體式進(jìn)行思維 。 ?變通性。 ? ?“想象力作為一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)能力，是一種強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，她從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然。通常所說的“類比”、“聯(lián)想”就屬于側(cè)向思維范疇。由于改變了解決問題的一般思路，試圖從別的方面、方向入手，其思維廣度大大增加，有可能從其他領(lǐng)域中得到解決問題的啟示，因此，橫向思維常常在創(chuàng)造活動(dòng)中起到巨大的作用。 ?聯(lián)動(dòng)方向有 3個(gè)。 ? ：不墨守成規(guī)、隨機(jī)應(yīng)變，思維靈活，從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路，從一個(gè)意境進(jìn)入另一個(gè)意境?；艚?140,愛因斯坦的智商則在 160左右。 困惑與思考 ?為什么中國(guó)公民沒有得過諾貝爾獎(jiǎng)？ ?美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家阿瑞提考察了從 1900年以來獲得諾貝爾獎(jiǎng)的猶太人和猶太人后裔，發(fā)現(xiàn)他們獲獎(jiǎng)?wù)叩谋壤叩貌煌瑢こ！? 英國(guó)阿爾斯特大學(xué)名譽(yù)教授理查德 ? —— 江澤民 F117戰(zhàn)機(jī) B2隱形轟炸機(jī) F22戰(zhàn)機(jī) T50戰(zhàn)機(jī) F35戰(zhàn)機(jī) 中國(guó)殲 —20（ ) X47B 美國(guó)無人駕駛隱形轟炸機(jī) 第一章 創(chuàng)造力概述 ?一、創(chuàng)造力的定義 ? 1，近現(xiàn)代西方心理學(xué)家的界定 ? 1）吉爾福特 ? 2）托蘭斯 ? 3）波登 ? 4）尼克爾森 ? 5）馬哈拉 ?2，國(guó)內(nèi)學(xué)者的界定 ? 1）曹日昌 ? 2）荊其誠(chéng) ? 3）黃希庭 ? 4）林崇德 ? 5）張春興 ? ? 創(chuàng)造力就是提供新穎、獨(dú)特的，具有社會(huì)意義（或社會(huì)價(jià)值）的產(chǎn)品的能力?！? ? 。即創(chuàng)造性思維具有明顯的跳躍性。 ?二、求異思維 ? 即其思維活動(dòng)不受任何框架、模式束縛，突破傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣勢(shì)力的禁錮，從新的角度認(rèn)識(shí)問題，以新的方法解決現(xiàn)實(shí)難題或創(chuàng)造更好、更美的東西。這樣就可以激發(fā)靈感，得到新的啟示，得出觀點(diǎn)新穎的結(jié)論。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等 ?★ 發(fā)散思維的特點(diǎn) : ? 流暢性。指人們?cè)诎l(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應(yīng)的能力。 ? 功能發(fā)散法 ——從某事物的功能出發(fā)，構(gòu)想出獲得該功能的各種可能性。 ? 第三節(jié) 創(chuàng)造性思維的方法 ?一、創(chuàng)造性思維的基本方法 ? ?即在別人成功的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)新 ? ? 百度 Google ? ? 云南白藥 強(qiáng)生 ? ? 騰訊 ICQ ? 福特二號(hào)艦合成圖 ? ? 把其它事物的特長(zhǎng)和功能合理地移植過來，達(dá)到創(chuàng)造的目的。即先暫時(shí)放下所研究的問題，反過來追本溯源，分析問題的本質(zhì)，然后從本質(zhì)出發(fā)，另辟蹊徑，尋找新的創(chuàng)造方法。你的成員把你創(chuàng)立起來，目的是耍同你的那些傲慢的老大姐們開玩笑。 ?八、發(fā)散創(chuàng)造思維法 ? ：發(fā)散性創(chuàng)造思維又稱擴(kuò)散性思維、輻射性思維、求異思維。 ?2）變通性 ? 變通性就是克服人們頭腦中某種自己設(shè)置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來思索問題的過程。在八分鐘之內(nèi)列出紅磚的所有可能用途?？墒卿N售量一直徘徊不前。怎樣才能引起老板的特別注意而贏得唯一的職位呢？佛瑞迪沉思了一會(huì)兒，終于想出了一個(gè)好主意。這一建議引起了石坂董事長(zhǎng)的重視。 ?“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西” ? ——法國(guó)生理學(xué)家貝爾納 ?克服的方法： ?1）不斷接觸新學(xué)科，擴(kuò)大知識(shí)面； ?2）養(yǎng)成批判地閱讀書籍的習(xí)慣； ?3）經(jīng)常開展討論，不同意見相互交流、碰撞。 ? 三、當(dāng)代創(chuàng)造性的內(nèi)部動(dòng)機(jī)研究 ? ★格魯伯：高創(chuàng)造性的人擁有對(duì)工作強(qiáng)烈的承諾，表現(xiàn)出常年累月對(duì)工作的迷戀。 ?認(rèn)知需求有時(shí)會(huì)壓倒其它基本需要而占據(jù)主導(dǎo)，在吃、穿、住、愛、尊重等需要得不到滿足的情況下也要追求真理。 ?3） 66位著名詩(shī)人的傳記。 ?★策略化 ?1）批判性思維策略 ?2）求異性思維策略 ?3）模糊性思維策略 ?4）探索性思維策略 ?5）信息性思維策略 ?6）創(chuàng)造性想象策略 ?二、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu) ?（一）知識(shí)水平在創(chuàng)造性活動(dòng)中的作用 ?（二）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用 ?三、隱含知識(shí) ? 個(gè)體在實(shí)踐生活中領(lǐng)悟的知識(shí)。 嵇康 阮籍 ? 夜中不能寐，起坐彈鳴琴。后來阮咸的母親去世，阮咸服喪，姑母也要回夫家去。 ?二、科學(xué)創(chuàng)造人才的人格特征 ? 易接受外部信息、思維靈活 ? 有驅(qū)動(dòng)力、有抱負(fù)、有成就取向 ?統(tǒng)治、自大、敵意、自信 ?自治、內(nèi)向、獨(dú)立 ?三、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)造性人格特征的異同 ? ?藝術(shù)家比科學(xué)家更焦慮、更感情化、更沖動(dòng)。 ?5）集體和對(duì)話的必要性。研究者列舉了幾對(duì)矛盾但確實(shí)又統(tǒng)一在創(chuàng)造性個(gè)體身上的人格特征 : ? 1)既聰明又天真 ? 2）既內(nèi)向又外向 ? 3）既謙虛又自負(fù) ? 4）既反叛又傳統(tǒng) ? 5）有時(shí)非常富于幻想，但有時(shí)又非?，F(xiàn)實(shí) 第七章 創(chuàng)造性的家庭和教育因素 ?第一節(jié) 家庭因素對(duì)創(chuàng)造性發(fā)展的影響 ?一、早期家庭教育與創(chuàng)造性的發(fā)展 ?二、家庭特點(diǎn)對(duì)創(chuàng)造性的影響 ? ? ? ? ?第二節(jié) 教育因素對(duì)創(chuàng)造性發(fā)展的影響 ?一、教師的個(gè)性品質(zhì) ?二、教師的教學(xué)觀和教學(xué)方式 ?三、教師和學(xué)生的關(guān)系 ?四、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法 ?五、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) ?六、課程結(jié)構(gòu) ?七、教育環(huán)境 第三節(jié) 創(chuàng)造性培養(yǎng)的有效途徑 第八章 創(chuàng)造性的社會(huì)文化與組織因素 ?第一節(jié) 影響創(chuàng)造性的社會(huì)文化因素 ?一、觀念對(duì)創(chuàng)造性的影響 ?二、語言對(duì)創(chuàng)造性的影響 ?三、性別對(duì)創(chuàng)造性的影響 ?第二節(jié) 影響創(chuàng)造性的組織因素 ?一、組織結(jié)構(gòu)因素對(duì)創(chuàng)造性的影響 ?二、組織人際關(guān)系對(duì)創(chuàng)造性的影響 第三節(jié) 如何在組織中提高創(chuàng)造性的發(fā)揮 ?一、提高組織成員對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的接納度 ?二、鼓勵(lì)創(chuàng)造性的思維風(fēng)格 ?三、轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)者的管理觀念 ?四、完善組織結(jié)構(gòu) ?五、改善組織人際環(huán)境