做教學(xué)教研的追夢人--教師讀書心得范文(更新版)
【正文】 識，掌握了一定的反思技巧，對教學(xué)行為的反思能力有了切實(shí)提高，從而有效促進(jìn)了自己的專業(yè)成長。我決定把這些探究活動放到節(jié)假日，結(jié)合我校的假期研究性學(xué)習(xí)活動進(jìn)行必要的指導(dǎo)，這樣我們的探究性學(xué)習(xí)活動就與教學(xué)結(jié)合起來。否則的話，這種教育方式帶來的后果將是很可怕的。例如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法；為了讓學(xué)生認(rèn)識一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。 4. 激勵(lì)參與，體驗(yàn)成功 首先要通過實(shí)施激勵(lì)性評價(jià)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與交往的主動性。其次教師也可用正確的體態(tài)性語言來促進(jìn)師生間的情感交流。 “ 寸有所長，尺有所短 ” ，教師必須承認(rèn)并重視這種差異，使各種類型的學(xué)生都得到關(guān)注和尊重，使學(xué)生主體作用充分發(fā)展。教師要贏得學(xué)生的信任與熱愛，首先要關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生，這是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，是發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)建良好教學(xué)情境的前提。 2. 情感交融，心靈共鳴 如何使教育的過程變成師生情感互動共鳴的愉快過程，教學(xué)中教師要以情動人，用自己的積極的情感去感染學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴。 3. 啟發(fā)探究、教學(xué)民主 愛因斯坦說過： “ 提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。有研究資料表明：一般學(xué)生只需發(fā)揮其自身能力的 20%～ 30%，即 能保證完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)；如果學(xué)生受到充分的激勵(lì)，其能力可發(fā)揮至80%～ 90%。 教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該為學(xué)生提供最多的機(jī)會，去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料。它告訴我們在教學(xué)中，要不斷研究學(xué)生、研究教材、研究教法、重教學(xué)實(shí)踐操作研究，做一名研究型教師。學(xué)生說，通過這些活動，學(xué)會與別人合作了，體會到成 功的快樂了，也體驗(yàn)到做事的辛苦了
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