277145我的學習成果展示(更新版)
【正文】 點、難點 五、圖文結合，理解詩句的意思 讀懂課文，理解古詩的意思。（ 2）準備題。（ 2）匯報第一次嘗試練習情況。 5．出示第二次嘗試練習題。在小組交流，師生互動學習中動口，動腦有感情的去朗讀。在學習的過程中培養(yǎng)學生的自我發(fā)現(xiàn)，自我探索的能力。（ 1）讓學生知道，狐貍想得到肉，其他方法有，但行不通。這里該選哪一種？狐貍一個勁地流口水說明了什么？誰能用一個字來概括這個意思？（板書：饞）誰能看圖把狐貍很饞的樣子說一說。②是用什么方法騙走的，認為對的打“ √”： A．狐貍向烏鴉借肉，說以后再還給烏鴉。 15分鐘 教師引導學生參與學習 熟讀課文，在讀中體會詩意 以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情 情境 任務 成果 資源 探究性學習設計 評估 情境： ? 同學們，你們是喜歡狐貍還是喜歡烏鴉？（生發(fā)表自己的見解）今天我要學習一篇寓言故事 《 烏鴉和狐貍 》 （師板書）。 以介紹作者的生平入手，創(chuàng)設情境，揭示課題。 依據(jù)的理論 結合看圖領悟，以多種形式練讀、體會。這首詩對仗工整，樸實自然，動靜結合，有聲有色。能夠識記生字、書寫生字，并組詞用所組的詞說簡單的話的能力。 問題過渡。 整體感知課文 2分鐘 根據(jù)情景提出問題 聽讀課文 這樣的教學遵循了學生的認知規(guī)律。 ? 3．能有感情地朗讀課文。（） 2．嘗試學習第二、三自然段。（板書：笑著、問候）（ 2）這“笑著”“問候”，真像是好朋友一樣的問候嗎？狐貍為什么這樣問候？在想什么？（ 3）烏鴉不作聲，狐貍不死心，又對烏鴉說什么？烏鴉怎么樣？和第一次一樣嗎？“看了一眼”，說明了什么？（ 4）狐貍見烏鴉有些動心了，馬上揀最好聽的話說。（ 1）同桌互讀自己概括的寓意，再同桌評議互改；（ 2）學生集體交流修改后的寓意；（ 3）老師提出看法和評價，學生整理修改寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。 作品中需要改進的地方
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