【正文】 盤共包含十個教學(xué)模塊的全程教學(xué)錄像和二十一個項目的屏幕操作錄像，重點訓(xùn)練學(xué)生運用知識解決問題、完成工程項目的能力。將學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練與企業(yè)的職業(yè)崗位需求緊密聯(lián)系起來，以企業(yè)的崗位作為課程的培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)的學(xué)生符合用人單位的需求。師資隊伍建設(shè)是課程建設(shè)的重中之重，教師的綜合素質(zhì)關(guān)系到教學(xué)改革的力度和教學(xué)質(zhì)量的提高。 四、結(jié)語 以上是筆者根據(jù)自己在教學(xué)實踐過程中，對高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)方式、教學(xué)革新的一些具體的體會。 三、教學(xué)革新總結(jié) ①減少理論課教學(xué)課時、加強實訓(xùn)教學(xué)力度。鼓勵教學(xué)團隊成員以專業(yè)論文、教學(xué)論文、專業(yè)展覽比賽、精品課程、課題的形式反映、體現(xiàn)教學(xué)心得與成果。 ④建立制度化的科學(xué)管理模式，要不斷完善教學(xué)、實訓(xùn)、技能操作等方面的規(guī)章制度。通過學(xué)院文化與企業(yè)文化的融合、教學(xué)與生產(chǎn)勞動及社會實踐的結(jié)合，實現(xiàn)高技能人才的校企共育。第三，要有一定的高校教學(xué)經(jīng)驗，能及時跟蹤行業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài) ，準(zhǔn)確把握室內(nèi)設(shè)計專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，保持本專業(yè)建設(shè)在當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｖ械念I(lǐng)先水平。以教學(xué)周為單位，每周選擇特定時段赴合作企業(yè)展開實踐和實訓(xùn)活動，以期隨時隨地學(xué)以致用，生動地達成理論和實踐的有機融合。本模塊的教學(xué)，應(yīng)該本著實用、夠用的原則，按照崗位能力的要求，依循工作程序來 展開課程的安排與設(shè)置。比如，中外建筑史、設(shè)計美學(xué)等課程并未開設(shè)，有的高職院校為了強化學(xué)生的技能課程，而將一些看似作用不大的課程，如設(shè)計概論、工藝設(shè)計等課程都進行了縮減甚至刪減，使學(xué)生在 學(xué)習(xí)過程中很難形成完整的專業(yè)體系，在具體的設(shè)計實踐中難以將理論與實踐進行完整的結(jié)合，發(fā)揮自身優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計能力。由于專業(yè)的特殊性，學(xué)生必須親自到施工現(xiàn)場和材料市場去體驗，才能從課程的書本理論聯(lián)系到具體實踐。具體存在的問題，主要有以下幾點： 第一，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程在設(shè)置上缺乏一定的科學(xué)性。 參考文獻： ［ 1］賴莉瓊 .室內(nèi)設(shè)計“ 3+2”模式的中高職課程體系研究［ J］ .藝術(shù)科技， 2021（ 3）： 1112. ［ 2］孫啟新，錢抒 .高職院校室內(nèi)設(shè)計課程 教學(xué)方法［ J］ .教育與職業(yè)， 2021（ 08）： 144145. 第二篇：高職院校的室內(nèi)設(shè)計課程開展實踐論文 摘要：高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的不斷發(fā)展，為社會輸出了大量專業(yè)水平高超的設(shè)計人才。本模塊主要包括各種校內(nèi)外實訓(xùn)、實踐活動。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的實際需要，筆者認為可以將課程體系分為四個模塊： 其一，專業(yè)核心技能主干課模塊。社會對室內(nèi)設(shè)計人才的需求量逐漸加大，對高職院校該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作也提出了較高要求。 第二，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的社會實踐偏少，其將大部分的學(xué)習(xí)時間集中在了課堂上。 1 高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)存 在的問題 筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的開展目標(biāo)與學(xué)生職業(yè)能力的需求存在一定的差距。然而，在高職院校設(shè)計專業(yè)課程取得進步的同時，也存在一些制約性因素。筆者發(fā)現(xiàn)，很多高職院校在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置上并未突出該專業(yè)課程的實際需求，而是將更多教學(xué)內(nèi)容偏重于美術(shù)技能的培養(yǎng)和拓展上。然而在課堂上，學(xué)生對于課程教學(xué)中的東西，只能憑借想象去理解，難以吃透和掌握真正的應(yīng)用技巧。有些教師從學(xué)生入學(xué)開始就鼓勵學(xué)生進行設(shè)計創(chuàng)作，而對于基礎(chǔ)的理論要點一帶而過，這使得學(xué)生對專業(yè)理論知識知之甚少，從而在工作崗位實踐中暴露了自身專業(yè)能力的缺失。同時，需要重點處理好各門課程知識與技能之間的銜接與融合，突出人才培養(yǎng)的“橋梁性”和“一專多能”，以期更為有效地適應(yīng)本行業(yè)發(fā)展的最新要求。 其四，人文素養(yǎng)拓展模塊。 關(guān)鍵詞：高職院校；室內(nèi)設(shè)計；專業(yè)；課程；實踐 對于高職院校的教學(xué)工作者來說， 如何使高職學(xué)生充分發(fā)揮自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)，在將來的職業(yè)崗位中發(fā)揮自身的職業(yè)才能是最終的教學(xué)目標(biāo)。室內(nèi) 設(shè)計專業(yè)是近些年才逐漸興起的專業(yè)，在高職院校的開展時間并不長，所以師資的配置速度非常緩慢。比如裝飾材料和預(yù)算課程，如果僅僅憑借理論課程，學(xué)生很難在實訓(xùn)場地進行跟進，教學(xué)的質(zhì)量和效果也會被大打折扣。這個培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為如下幾個維度層次：其一，學(xué)生必須 扎實掌握室內(nèi)設(shè)計的基本理論與設(shè)計方法，熟悉室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計的常用表現(xiàn)手法；其二，學(xué)生必須能夠深入學(xué)習(xí)并靈活運用建筑學(xué)和裝飾工程學(xué)的相關(guān)知識與理論，能夠獨立完成與室內(nèi)設(shè)計配套的建筑外部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以及內(nèi)部的家具設(shè)計，具備對建筑物實施全方位配套設(shè)計的能力；其三，學(xué)生必須詳細了解與建筑施工安全有關(guān)的施工規(guī)范、施工現(xiàn)場管理方法以及相關(guān)法律、法規(guī)，初步具備設(shè)計施工現(xiàn)場的組織能力和管理能力，為自己在職業(yè)實踐中成長為“橋梁型”的技術(shù)人才打下基礎(chǔ)；其四，學(xué)生必須拓展學(xué)習(xí)多方面的人文素養(yǎng)，豐富自己的人文學(xué)科知識。其主要包括素描、色彩、寫生、三大構(gòu)成、建筑制圖法、計算機繪圖實踐應(yīng)用等。目的在于通過對與室內(nèi)設(shè)計相關(guān)的姊妹學(xué)科展開教學(xué)，豐富拓展學(xué)生的綜合性人文素養(yǎng)，以便為其創(chuàng)意設(shè)計提供必要的素養(yǎng)基礎(chǔ)和源泉，以此來培養(yǎng)和強化學(xué)生的創(chuàng)意能力和創(chuàng)新能力。形成一定的制度，來保障行業(yè)企業(yè)相關(guān)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量。努力建設(shè)具有創(chuàng)新性、實用性的人才培養(yǎng)模式為落實實訓(xùn)與就業(yè)一體的實訓(xùn)機制。同時利用行業(yè)協(xié)會的資源，設(shè)立室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)會學(xué)生入會、培訓(xùn)、考核、認證體制，打造良好的培訓(xùn)、考核平臺。 ①在實際教學(xué)中，把一線設(shè)計師請進課堂，結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)基地開展實訓(xùn)教學(xué)工作。 ④建設(shè)裝飾材料實驗室，彌補學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的不足。文章結(jié)合國家級精品課程“視頻制作技術(shù)”的經(jīng)驗對高職院校課程建設(shè)進行了探討。就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育，首先要解決的是教學(xué)內(nèi)容的取舍問題。 。現(xiàn)代教育理念下的高職教師應(yīng)該在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)生自身的特點，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí) 信息；制作課件、視頻教學(xué)錄像、Flash 模擬動畫等形式多樣的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；建立虛擬企業(yè)，幫助學(xué)生解決工作過程中遇到的困難。 。 。一門課程的設(shè)計和講授，原則上應(yīng)由至少兩位以上教師承擔(dān)（任課教師允許部分交叉）。教師課程單元教學(xué)設(shè)計要求按照基本格式要求提交單元設(shè)計教案稿和課件稿，至少有提前兩周的單元教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備稿，課程單元設(shè)計材料須經(jīng)專業(yè)主任審核、督導(dǎo)審查并報分院備案。每個教師都應(yīng)有各自的教學(xué)風(fēng)格，教案是教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。多媒體課件是增強教學(xué)效果、完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的輔助手段之一，是教學(xué)內(nèi)容的主要載體而非唯一載體。