【正文】 發(fā)言稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專(zhuān)家，大家好！ 今天我們共同探討二手車(chē)經(jīng)驗(yàn)和方法，我有幸作為發(fā)言人。傳統(tǒng)教研的局限性決定了每次教研的功能大多側(cè)重于單向傳達(dá)與周知，網(wǎng)絡(luò)教研除了可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能之外，最重要的就是將學(xué)術(shù)探討的功能增強(qiáng)了，而且這種學(xué)術(shù)探討可以不斷的積淀、升華，加快了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新速度。 我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！ 江蜀月 20214Wednesday 附錄： 網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)： 通過(guò)這次教研，可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)得非常明顯。并將這些信息發(fā)布在這個(gè)版塊中，讓所有老師學(xué)習(xí)了解； 反思總結(jié) 全體參研教師將教研專(zhuān)區(qū)中的相關(guān)內(nèi)容與專(zhuān)家指導(dǎo)相結(jié)合，整理出網(wǎng)絡(luò)教研的利弊優(yōu)劣以及現(xiàn)階段仍然存在的主要問(wèn)題，為以后研究提供方向和借鑒。例如：★ 我則通過(guò)看這些回復(fù)，進(jìn)而反思自己的教學(xué)過(guò)程。因此參研教師不必在現(xiàn)場(chǎng)、也不必集中在一起開(kāi)會(huì)，參研地點(diǎn)可以是辦公室、也可以是教室、也可以是家中。 發(fā)布“教學(xué)記實(shí)” 我們將本版塊分為以下五個(gè)欄目：課前調(diào)查、教案指導(dǎo)、課堂視頻、成果交流、相關(guān)鏈接等文字、圖片、影像資料，并按 時(shí)間順序發(fā)布相關(guān)內(nèi)容。 在教學(xué)目標(biāo)方面我們想要達(dá)到的效果是：課前，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)前調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)于文本的興趣、感悟、求知需求，并在班級(jí)范圍內(nèi)交流溝通；其次，上課時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些對(duì)“寫(xiě)人記事”類(lèi)文章進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基本方法；最后，在課后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成果更大范圍的展示、交流，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。年月，教研組長(zhǎng)吳蓮子老師決定召集全校語(yǔ)文老師進(jìn)行一次集體的教研活動(dòng)，以探討教師該如何在教學(xué)中進(jìn)行自主教學(xué)的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教研的正常進(jìn)行主要靠參研教師自覺(jué)地回帖、發(fā)言，而發(fā) 言回帖的數(shù)量質(zhì)量無(wú)法保證。傳統(tǒng)教研往往需要專(zhuān)門(mén)人員對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行記錄和整理，在這個(gè)過(guò)程中，很多有價(jià)值的信息被減省和忽略，一旦被存檔，其他人員很難查找。更可貴的是，這次教研不受時(shí)間和空間的制約，直到現(xiàn)在都還有很多老師在不斷的加入到這個(gè)教研中了，所以我們的教研借助數(shù)字化技術(shù)支撐，突破了以前的一個(gè)年級(jí)組的教研，發(fā)展到一個(gè)學(xué)校的教研，多個(gè)學(xué)校的教研、多個(gè)學(xué)科的聯(lián)合教研。例如：★ 通過(guò)對(duì)“教學(xué)記實(shí)”這個(gè)版塊的發(fā)布和交流，讓老師們參與到了教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，了解實(shí)施的具體步 驟，并對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，從而完成我們?cè)O(shè)定的第一方面的目標(biāo) —— 教學(xué)目標(biāo)。隨即發(fā)布了“《老王》教案 2 稿”。通過(guò)點(diǎn)擊文本右下腳的“回復(fù)”鍵，就可以對(duì)這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中不合理的地方提出自己的看法和建議。幾天后，課程被批準(zhǔn)。這也是我們學(xué)校每一次語(yǔ)文教研活動(dòng)面臨的一個(gè)巨大的尷尬。作為一名教師，教書(shū)育人我們責(zé)無(wú)旁貸；作為一名英語(yǔ)教師，提高教學(xué)質(zhì)量我們義不容辭。練習(xí)的設(shè)計(jì)要緊扣本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生在無(wú)疑 —— 有疑 —— 無(wú)疑的過(guò)程中，由淺入深，由表入里，由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。 這次導(dǎo)學(xué)案編制的過(guò)程是： 教師編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，提出自學(xué)要求。為了響學(xué)校和年級(jí)部新課改的號(hào)召，將先進(jìn)的教學(xué)理論與我校實(shí)一些際情況相結(jié)合，學(xué)校和年級(jí)部建議鼓勵(lì)我們嘗試“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的教學(xué)模 式。 本次研討會(huì)以這四節(jié)示范課，引起大家的爭(zhēng)論和思考，以期探索出一種開(kāi)展有效課堂教學(xué)的有效載體，為了突出“有效”這一概念。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生差異愈來(lái)愈明顯，兩級(jí)分化嚴(yán)重，違背小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不利于孩子 的身心健康成長(zhǎng)。”這是經(jīng)驗(yàn)之談，事實(shí)也是如此，一篇文章的語(yǔ)言最能代表作者的風(fēng)格。綜合來(lái)說(shuō)，王老師的作品就的把肉放在最上 面的甲商，先是從視覺(jué)上吸引住讀者，然后在引導(dǎo)讀者慢慢去讀全文。究其原因才發(fā)現(xiàn)，甲 商在出售時(shí)總是把肉放在最上面，而乙商忽視了，認(rèn)為自己的飯菜質(zhì)量和味道都是最佳的，不怕沒(méi)有人來(lái)吃。這類(lèi)的例子很多，在此不一一類(lèi)舉，他們都是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的告訴了讀者要知道的新聞要素（何人、何事、何地）。有時(shí)根據(jù)文章的特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生模仿文中的有關(guān)段落進(jìn)行練寫(xiě)，針對(duì)文中的主人公或中心事件還可以闡述自己的看法集中寫(xiě)在“積累觀(guān)點(diǎn)本 ”上，這是“外延型”。例如，三年級(jí)第二學(xué)期的第一課《信》，為了讓學(xué)生能表達(dá)真情實(shí)感，帶他們到附近的野外去尋找春天。老師要指導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察事物的時(shí)候 ,要從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。為 此，學(xué)校和老師要給學(xué)生安排定時(shí)、定量的誦讀內(nèi)容，課堂上教師要注意指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀 ,及時(shí)糾正和表?yè)P(yáng) ,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣 ,然后要求學(xué)生熟讀成誦。在課文結(jié)束時(shí)，可進(jìn)行創(chuàng)造性質(zhì)疑。學(xué)生就會(huì)對(duì)工具書(shū)的巨大威力感興趣。 科學(xué)使用工具書(shū)的好習(xí)慣的培養(yǎng)?！薄?(5)注意握筆姿勢(shì)。 研討會(huì)發(fā)言稿 1 一、在課堂教學(xué)中學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。 小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，就是老師在學(xué)生習(xí)字課和作業(yè)要求中，提出書(shū)寫(xiě)的具體的要求，并長(zhǎng)期嚴(yán)格訓(xùn)練而形成的。學(xué)生在開(kāi)始習(xí)字的時(shí)候，容易把 字的間架結(jié)構(gòu)、筆順等弄錯(cuò)，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字的位置，一筆一畫(huà)地教。還要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)工具書(shū)的興趣。 學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。 老師還要鼓勵(lì)學(xué)生，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)，問(wèn)一切可能了解情況的人。 樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，廣泛開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣。吃杏時(shí)，讓孩子說(shuō)說(shuō)杏與桃有何異同。 不動(dòng)筆墨不讀 書(shū)的好習(xí)慣的培養(yǎng)。我是一個(gè)剛剛步入新聞宣傳工作行列的新手，對(duì)新聞的認(rèn)識(shí)和理解非常簡(jiǎn)單和片面，甚至還停留在朦朧和茫茫然之中。這就是王老師的第一個(gè)獨(dú)到之處。作為一名新聞工作者，各人的采寫(xiě)風(fēng)格各異，有喜歡金字塔式的、有喜歡倒金字塔式的，也有喜歡倒縱結(jié)合的。比如：《深南油田率先實(shí)現(xiàn)成規(guī)模綢油冷采》一文，首先在背景上介紹了深南油田的地理位置，介紹了該地區(qū)的地層構(gòu)造，同時(shí)也說(shuō)明了開(kāi)采該區(qū)域地下原油的難度；在介紹事件經(jīng)過(guò)的時(shí)候，充分介紹了采油五廠(chǎng)大膽利 用新技術(shù)，開(kāi)發(fā)新工藝，合理利用科學(xué)技術(shù)引導(dǎo)大家合理開(kāi)采，既節(jié)省了事件也節(jié)約了成本。 最后，我還想說(shuō)一句：我們期待王老師今后誕生更多的新聞作品，更多的獲獎(jiǎng)作品，讓我們共同祝愿王老師的未來(lái)之路更加美好。 個(gè)人建議，無(wú)論是“五四”實(shí)驗(yàn)班還是初中預(yù)科班，學(xué)校都應(yīng)該有個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，給實(shí)驗(yàn)班級(jí)以綱領(lǐng)性的引導(dǎo)，這樣，老師們剛才談到的評(píng)價(jià)方式、課程實(shí)施等諸多困惑，將會(huì)迎刃而解，也會(huì)造就一批教學(xué)業(yè)務(wù)骨干。關(guān)于有效教學(xué)我們可以大體這樣認(rèn)定：有效教學(xué)是效果優(yōu)良的教學(xué)；有效教學(xué)是互動(dòng)的教學(xué)，簡(jiǎn)言之，課堂要“動(dòng)”起來(lái)，課堂教學(xué)既包含“教”更蘊(yùn)含“學(xué)”，教學(xué)是否有效很大程度上取決于學(xué)生的“學(xué)”；有效教學(xué)是教師高素質(zhì)的展示，正確處理好“教”與“學(xué)”的雙邊和諧關(guān)系，讓教師具有誘導(dǎo)學(xué)生使其“想學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生讓其“會(huì)學(xué)”，輔導(dǎo)學(xué)生令其“能學(xué)”的技能。其主要教學(xué)策略在于提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效益。這種做法將集體備課、提前備課落到了實(shí)處，有力地促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)水平的整體提高。 精講釋疑。當(dāng)然，它也加大了老師備課的難度，對(duì)教師提出了更高的要求。下面 我將就我們 29中學(xué)如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文教研活動(dòng)的情況做一個(gè)具體地介紹?，F(xiàn)實(shí)的需要、老師們的認(rèn)可加上領(lǐng)導(dǎo)的支持，因此語(yǔ)文組和信息中心的老師們立刻就行動(dòng)起來(lái)決定利用這次教研活動(dòng)的契機(jī)，進(jìn)行一次網(wǎng)上教研活動(dòng)的嘗試，以突破傳統(tǒng)教研方式的局限，提高我校教研活動(dòng)的效率。通過(guò)點(diǎn)擊，進(jìn)入任何一個(gè)資源，就可以參與評(píng)價(jià)討論，這就意味著老師們獲得了加入到這個(gè)教研活動(dòng)中的權(quán)利。并且使每一位參研教師均能提出自己的見(jiàn)解和看法，形成一種學(xué)術(shù)的爭(zhēng)論氣氛。 【課堂視頻】中放置的是課堂教學(xué)過(guò)程錄象；點(diǎn)擊“教學(xué)視頻”鏈接進(jìn)行觀(guān)看，可以了解授課教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的過(guò)程。例如：★ 三、后期工作：教研反思 專(zhuān)家指導(dǎo) 我們首先向涉及此領(lǐng)域的一些專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、以及教師匯報(bào)交流了本次網(wǎng)絡(luò)教 研活動(dòng)全過(guò)程。這些都是我們?cè)诤竺娴慕虒W(xué)研究中打算開(kāi)展的。如果進(jìn)行跨校、跨區(qū)、跨市的教研，也同樣可行， 這時(shí)網(wǎng)絡(luò)教研在教研范圍、教研人力、物力、財(cái)力上的優(yōu)勢(shì)將表現(xiàn)得更加明顯。 第三、網(wǎng)絡(luò)教研終極結(jié)果可能超過(guò)預(yù)期結(jié)果的范圍甚至跨越預(yù)期結(jié)果的范圍，出現(xiàn)信息的失控狀態(tài)。這也是我們學(xué)校每一次語(yǔ)文教研活動(dòng)面臨的一個(gè)巨大的尷尬。幾天后，課程被批準(zhǔn)。通過(guò)點(diǎn)擊文本右下腳的“回復(fù)”鍵，就可以對(duì)這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中不合理的地方提出自己的看法和建議。隨即發(fā)布了“《老王》教案 2 稿”。例如：★ 通過(guò)對(duì)“教學(xué)記實(shí)”這個(gè)版塊的發(fā)布和交流，讓老師們參與到了教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，了解實(shí)施的具體步驟，并對(duì) 教學(xué)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，從而完成我們?cè)O(shè)定的第一方面的目標(biāo) —— 教學(xué)目標(biāo)。更可貴的是，這次教研不受時(shí)間和空間的制約，直到現(xiàn)在都還有很多老師在不斷的加入到這個(gè)教研中了，所以我們的教研借助數(shù)字化技術(shù)支撐，突破了以前的一個(gè)年級(jí)組的教研，發(fā)展到一個(gè)學(xué)校的教研，多個(gè)學(xué)校的教研、多個(gè)學(xué)科的聯(lián)合教研。傳統(tǒng)教研往往需要專(zhuān)門(mén)人員對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行記錄和整理，在這個(gè)過(guò)程中，很多有價(jià)值的信息被減省和忽略，一旦被存檔，其他人員很難查找。網(wǎng)絡(luò)教研的正常進(jìn)行主要靠參研教師自覺(jué)地回帖、發(fā)言，而發(fā)言回帖的數(shù)量質(zhì)量無(wú)法保證。 據(jù)中國(guó)流通協(xié)會(huì) 2021 年公布的數(shù)據(jù)看，國(guó)內(nèi)二手車(chē)交易量為 480萬(wàn)臺(tái)， 美國(guó)、德國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家 2021 年二手車(chē)年交易量是 4000 萬(wàn)臺(tái)。解決之道還是在于國(guó)家和地方政府部門(mén)的重視和堅(jiān)決有力 的執(zhí)行力度才好。四是要與有關(guān)市場(chǎng)監(jiān)管部門(mén)建立聯(lián)動(dòng)配合機(jī)制，形成整治合力，齊抓共管。品牌二手車(chē)，能對(duì)車(chē)輛來(lái)源的合法性、事故情況、性能、里程真實(shí)性以及評(píng)估價(jià)格的公證性提供公信力，更容易為普通消費(fèi)者所接受。開(kāi)發(fā)不同的檢查項(xiàng)的車(chē)輛查定標(biāo)準(zhǔn)，真實(shí)地反應(yīng)每臺(tái)車(chē)的現(xiàn)實(shí)車(chē)況和整修價(jià)格。 首先，我們要轉(zhuǎn)變老師、學(xué)生之間的角色，在我們以往班級(jí)管理中，學(xué)生把班主任看成權(quán)威，班主任的話(huà)就是“圣旨”，誰(shuí)也不能違背，而學(xué)生更多的扮演“遵叢者”，這樣就很容易和學(xué)生之間造成隔閡，甚至影響了師生間的正常交往，學(xué)生思想受到了限制，情感受到 了壓抑，更容易產(chǎn)生“逆反心理”，這樣的情況下就不利于我們的班級(jí)管理。所以我們要持寬容的、欣賞的態(tài)度去對(duì)待周?chē)膶W(xué)生，和我們的班級(jí)。 下面我對(duì)我們的班級(jí)管理作簡(jiǎn)單闡述： 我班的小組建立采用了：成績(jī)混合分組法、性格類(lèi)型分組法、互助學(xué)習(xí)分組法三種方法分組，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并且每組成立了組委會(huì)，制定了小組組規(guī)，組規(guī)的產(chǎn)生是每個(gè)小組成員共同討論的結(jié)果，小組成員自覺(jué)遵守，它的制定能有效的作用于每個(gè)學(xué)生，約束組員的行為，提高小組的整體實(shí)力，他還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的 生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師定期給予獎(jiǎng)勵(lì)，刺激學(xué)生提高小組的競(jìng)爭(zhēng)力。