【正文】 業(yè)教育培訓(xùn)監(jiān)控機(jī)制 在臨控 機(jī)制上，應(yīng)該建立健全新生代農(nóng)民工職業(yè)教育和技能培訓(xùn)工作的干部崗位責(zé)任制度、考核制度、培訓(xùn)與就業(yè)效果評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)懲制度等。同時(shí)，也可邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀技工、技師或企業(yè)管理者到學(xué)校授課，提高新生代農(nóng)民工的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到資源共享，經(jīng)驗(yàn)分享的目的。 三、分段式教學(xué)培訓(xùn) 新生代農(nóng)民工與以往老一代的農(nóng)民工不同，由于受教育的程度和所處的時(shí)代不同，具有獨(dú)立的思想和對(duì)未來(lái)生活的期望，大多數(shù)新生代農(nóng)民工迫切希望通過(guò)自己的努力改變其現(xiàn)在的生存狀況，這就給職業(yè)教育培訓(xùn)帶入新生代農(nóng)民工群體提供了很好的契機(jī)，新生代農(nóng)民工都非常積極的愿意接受培訓(xùn)，然而通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)真正參加職業(yè)教育培訓(xùn)的農(nóng)民工甚少，出現(xiàn)了“高積極性低報(bào)名率”的現(xiàn)象，其中大部分新生代農(nóng) 民工尤其是已經(jīng)上崗的農(nóng)民工不愿意放棄工作來(lái)參加職業(yè)培訓(xùn)，主要原因是培訓(xùn)時(shí)間與工作時(shí)間沖突，其次是 部分 農(nóng)民工在長(zhǎng)時(shí)間從事一種崗位的工作以后 , 操作熟練漸生惰性 ,不愿參加培訓(xùn) 。 二、“ 3+1”綜合培訓(xùn) 隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以體力勞動(dòng)為主的農(nóng)民工工作形式已不在適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的就業(yè)環(huán)境，職業(yè)教育培訓(xùn)就成為實(shí)現(xiàn)新生代農(nóng)民工職業(yè)訴求的一種途徑，然而什么形式的職業(yè)培訓(xùn)更適合新生代農(nóng)民工，更能解決新生代農(nóng)民工所面臨的就業(yè)問(wèn)題，值得思考和探索。 第一，缺乏規(guī)范、長(zhǎng)期性的培訓(xùn)規(guī)劃；第二，培養(yǎng)模式不科學(xué)，職業(yè)性、實(shí)踐性、情境性有待強(qiáng)化；第三，缺少激勵(lì)、 發(fā)展性的培訓(xùn)評(píng)價(jià)；第四，缺乏靈活、多樣性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。通過(guò)合理的適度 增長(zhǎng)的薪酬激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)該教育培訓(xùn)以能力為基礎(chǔ)，與崗位和績(jī)效掛鉤對(duì)教師形成的長(zhǎng)效激勵(lì)，從而穩(wěn)定教師隊(duì)伍，留住人才。 “科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，提高教師職業(yè)素質(zhì)。從而更好的進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)技能指導(dǎo)，并作為主體師資。 二、“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)途徑 “三師型”教師隊(duì)伍是指具有理論和實(shí)踐教學(xué)的能力、具有專業(yè)技師能力以及職業(yè)指導(dǎo)師能力的復(fù)合型人才隊(duì)伍。 學(xué)歷提升與素質(zhì)培養(yǎng)的長(zhǎng)線教育培訓(xùn)需求。 （五）教師方面的問(wèn)題 調(diào)研顯示，培訓(xùn)學(xué)校教師主要由本校專職教師和外聘兼職教師組成，本校的專職教師一般理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)際操作能力不強(qiáng)，缺乏企業(yè)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，傳授的知識(shí)實(shí)用性不強(qiáng)；外聘兼職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校對(duì)外聘兼職教師的調(diào)控能力和業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力減弱，導(dǎo)致授課效果難以保障。 （二）培訓(xùn)監(jiān)控方面的問(wèn)題 調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工培訓(xùn)的監(jiān)控手段和措施還不夠健全，缺乏經(jīng)費(fèi)撥付使用之后的有力監(jiān)管政策，導(dǎo)致套取資金的行為時(shí)有發(fā)生；農(nóng)民工培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制及考核機(jī)制不健全，使培訓(xùn)質(zhì)量失控，一些培訓(xùn)容易流于形式，容易滋生弄虛作假，導(dǎo)致農(nóng)民工培訓(xùn)工作出現(xiàn)“只見(jiàn)數(shù)字不見(jiàn)人”現(xiàn)象。問(wèn)卷調(diào)查顯示，新生代農(nóng)民工都不同程度的自卑、失落、壓抑和缺失歸屬感的情緒，他們的業(yè)余文化生活單調(diào)、無(wú)聊，再加上企業(yè)管理和文化建設(shè)的不足，以及 社會(huì)人文關(guān)懷的欠缺，使他們感到迷茫、孤獨(dú)、會(huì)覺(jué)得被社會(huì)冷落，情感孤獨(dú)為新生代農(nóng)民工主要心理問(wèn)題。對(duì)其工作、生活、配偶工作、子女入學(xué)、住房等方面給予優(yōu)惠政策，努力營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重人才的良好氛圍。逐步形成了技能人才培養(yǎng)示范基地高端引領(lǐng)、技工院校主體推動(dòng)、公共實(shí)訓(xùn)基地有力補(bǔ)充的技能人才培養(yǎng)體系。目前為止，組織培訓(xùn) 3 次，完成了農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn) 196 人。 第四 ，教學(xué)時(shí)間安排方面固定，靈活性不強(qiáng)。在訪談中提到政府部門針對(duì)于某幾個(gè)特殊的培訓(xùn)項(xiàng)目是減免費(fèi)用的，但是只有少數(shù)的人群知曉這樣的消息，很多的有培訓(xùn)需求，礙于費(fèi)用的壓力，沒(méi)能來(lái)參加。 問(wèn)：你們的培訓(xùn)教師都來(lái)自哪里？這些教師具有怎樣的培訓(xùn)資格 ? 答：聘請(qǐng)教師主要來(lái)自各個(gè)工作崗位上的技術(shù)人才，還有部分中高等職業(yè)院校的教師。不足之處是教學(xué)模式單一，學(xué)習(xí)起來(lái)比較乏味。我希望培訓(xùn)內(nèi)容貼近實(shí)際、貼近需求。培訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生的費(fèi)用對(duì)于新生代農(nóng)民工而言負(fù)擔(dān)較重，多不愿意承擔(dān)。被調(diào)查的新生代農(nóng)民工中打牌、玩網(wǎng)絡(luò)游戲的 12 人，占 %；喝酒、聚會(huì)的 3 人，占 %；看電視、電影、小說(shuō)的 99 人，占 %；睡覺(jué)的 20 人，占 %；唱歌、運(yùn)動(dòng)的 40 人，占 %；其他的 33 人，占 %。被調(diào)查的 207 人中，不經(jīng)常上網(wǎng)占 %，經(jīng)常上網(wǎng)占 %，可以看出大部分新生代農(nóng)民工有上網(wǎng)的習(xí)慣。重慶新生代農(nóng)民工年齡分布非常集中。因而抵制低效甚至是無(wú)效的培訓(xùn)。 三、 配套政策 與 戶籍制度 因素 配套政策是影響培訓(xùn)效果 的主要外部因素，從總體上看，農(nóng)民培訓(xùn)的后 續(xù)效果直接受當(dāng)?shù)卣a(chǎn)業(yè)政策的影響。 二 、培訓(xùn)本身因素 從培訓(xùn)本身的角度看，影響農(nóng)民工培訓(xùn)效果的因素是多 方面的，它包括培訓(xùn)的方式方法。二是教師的專業(yè)能力發(fā)展有待提升，部分教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。 10 二、 培訓(xùn) 方式及培訓(xùn)內(nèi)容層面的問(wèn)題 部分 新生代農(nóng)民工培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 落入了形式主義的巢臼。 9 再次，農(nóng)民工培訓(xùn)評(píng)估政策缺失，導(dǎo)致農(nóng)民工培訓(xùn)效果和質(zhì)量無(wú)法保證。從總體上看，農(nóng)民工培訓(xùn)激勵(lì)政策存在的問(wèn)題主要有：一是對(duì)培訓(xùn)單位缺乏激勵(lì)政策?，F(xiàn)將相關(guān)研究成果的主要文獻(xiàn)按照研究的主要內(nèi)容綜述如下： 一、 政策層面的 問(wèn)題 為保障新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)， 黨和國(guó)家制定和頒布了一系列有關(guān) 新生代 農(nóng)民工培訓(xùn)政策。 六、相關(guān)概念界定 （一）新生代農(nóng)民工 新生代農(nóng)民工主要指的是以“ 80 后”，“ 90 后”為代表的新一代農(nóng)民工，包括普通初高中畢業(yè)后進(jìn)入城市工作的和普通初高中畢業(yè)后繼續(xù)接受非學(xué)歷教育的農(nóng)村籍人群，年齡在 16～ 30 歲之間。 有借鑒價(jià)值 因新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)，是近年我國(guó)社會(huì)發(fā)展與建設(shè)中遇到的工作，而且對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)的成敗，會(huì)影響我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，影響社會(huì)的長(zhǎng)治久安。 4 五、研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義 （一）理論價(jià)值 新生代農(nóng)民工作為我國(guó)目前新生的群體，對(duì)他們的職業(yè)教育培訓(xùn)研究關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。訪談主要針對(duì)以下幾個(gè)層面： 3 首先從重慶新生代農(nóng)民工基本情況數(shù)據(jù)庫(kù)中隨機(jī)抽取部 分農(nóng)民工對(duì)一些特殊問(wèn)題進(jìn)行的面對(duì)面訪問(wèn)，訪談的內(nèi)容主要是培訓(xùn)課程的實(shí)用性、滿意度、對(duì)培訓(xùn)課程的建議、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)條件、培訓(xùn)師資來(lái)源等。加強(qiáng)新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育培訓(xùn)，是提高新生代農(nóng)民工就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)能力，促進(jìn)我國(guó)城鎮(zhèn)化發(fā)展的需要；加強(qiáng)新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育培訓(xùn)，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整 ，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)再平衡的需要；加強(qiáng)職業(yè)教育培訓(xùn)，是提升新生代農(nóng)民工整體素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。 提高重慶新生代農(nóng)民工職業(yè)教育 培訓(xùn)質(zhì)量新模式研究 研究報(bào)告 提高重慶新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量新模式研究課題組 2020 年 4 月 26 日 摘 要 本研究分析了開(kāi)展提高重慶新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量新模式研究的背景和重要意義，運(yùn)用調(diào)查法、訪談法和考察學(xué)習(xí)等研究方法對(duì)重慶新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，收集各種有用的資料，分析重慶新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中存在的問(wèn)題，并擬定出提高重慶新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量的對(duì)策和建議。與上一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工受教育水平較高，渴望融入城市，重視社會(huì)保障，維權(quán)意識(shí)更強(qiáng)。 課題組成員進(jìn)行了為期 2 個(gè)月的走訪，試圖通過(guò)詢問(wèn)和座談等方式去尋求研究者與被詢問(wèn)者之間的真誠(chéng)交流與互動(dòng)。 （四）頭腦風(fēng)暴法 定期召開(kāi)研討會(huì)議，發(fā)揮所有課題組人員的智慧，充分分析研究資料和研究數(shù)據(jù)，在全面分析的基礎(chǔ)上采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去 的方式，吸納國(guó)內(nèi)相關(guān)專家的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。與上一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工受 5 教育水平較高，渴望融入城市，重視社會(huì)保障，維權(quán)意識(shí)更強(qiáng)，研究分析他們的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、職業(yè)期望以及存在的問(wèn)題，能體現(xiàn) 我國(guó)的教育公平、社會(huì)公平，對(duì)于推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，加快城鎮(zhèn)化速度及實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整有著較為典型的示范意義。 訓(xùn)質(zhì)量提升 新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)研究能夠幫助重慶新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)管理部門和實(shí)施機(jī)構(gòu)進(jìn)一步明確提高重慶新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量的方向、目標(biāo)，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容、模式、方法和手段， 6 增強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)質(zhì)量提升。課題組就新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)中存在問(wèn)題查閱中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)和中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)。 其次，農(nóng)民工培訓(xùn)激勵(lì)政策缺乏，導(dǎo)致利益相關(guān)者參與培訓(xùn)的積極性不高。高額的培訓(xùn)費(fèi)用提高了農(nóng)民工參與培訓(xùn)的“門檻”，打擊 了農(nóng)民工接受培訓(xùn)的積極性。由于缺乏農(nóng)民工培訓(xùn)監(jiān)管政策，個(gè)別地方的農(nóng)民工培訓(xùn)市場(chǎng)存在著獨(dú)占、壟斷、過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)象，損害了培訓(xùn)效 率的提升；有些農(nóng)民工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊，培訓(xùn)師資魚(yú)龍混雜，培訓(xùn)造假層出不窮，出現(xiàn)應(yīng)付任務(wù)、偷工減料、蒙騙群眾的現(xiàn)象；農(nóng)民工培訓(xùn)資金管理混亂，培訓(xùn)補(bǔ)貼無(wú)法惠及農(nóng)民工本人，農(nóng)民工培訓(xùn)甚至成為某些人的“斂財(cái)工具”。由于缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)教育培訓(xùn)特色不明顯，影響了師資 11 隊(duì)伍的整體水平，此外，由于缺乏相關(guān)的機(jī)制和程序，新生代農(nóng)民工培訓(xùn)學(xué)校很 難聘到需要的兼職教師。 文化程度較低、接受職業(yè)培訓(xùn)較少， 加上思想觀念與城市居 民相比相對(duì) 落后， 將會(huì)直接影響 新生代農(nóng)民工 職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量的提高。 此外， 時(shí)間安排、培訓(xùn)設(shè)施安排、組織管理均應(yīng)合理、科學(xué)、注重實(shí)效。農(nóng)民 工 與普通學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)是有區(qū)別的，他們急切需要接受的職業(yè)培訓(xùn) 是能夠?qū)Ω纳粕钣袑?shí)際效果。女性的比例比男性高 42 個(gè)百分點(diǎn)，這主要是由傳統(tǒng)“重男輕女”思想的影響，女孩更多的在讀完高中或者是職高就畢業(yè)了，這時(shí)，她們既沒(méi)有務(wù)農(nóng)的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有家庭負(fù)擔(dān)，在農(nóng)活中也難以發(fā)揮她們的作用，因此，離鄉(xiāng)外出務(wù)工就成為她們絕大多數(shù)人的選擇。就此看來(lái)新生代農(nóng)民工中，有 %是留守兒童，家庭教育、家庭溫暖缺失。新生代農(nóng)民工 受教育程度相對(duì)較高，對(duì)城市生活也相對(duì)熟悉，對(duì)城市生活懷抱著美好的夢(mèng)想，但城市對(duì)他們上學(xué)、用工等方面存在的歧視，以及向上流動(dòng)空間的缺乏，導(dǎo)致在城市成長(zhǎng)、向往城市生活卻無(wú)法融入其中，理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的心理落差，感覺(jué)在城市缺失歸屬感。他們傾向于接受勞動(dòng)強(qiáng)度低而又較體面的技術(shù)和管理崗位的培訓(xùn)。我們這里學(xué)習(xí)還是以理論為主，技能部分也是按理論的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)的，實(shí)際的應(yīng)用不夠多 。各自都挺有特點(diǎn)的，比較滿意。而免費(fèi)的培訓(xùn)，生源是由政府安排和組織的。 第一，免費(fèi)培訓(xùn)項(xiàng)目宣傳度不夠。應(yīng)采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的模式，使學(xué)員掌握更加實(shí)用的操作技能，提高實(shí)際工作的能力。各級(jí)部門積極組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)，研究創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，提供興辦實(shí)業(yè)場(chǎng)所。加大對(duì)技校的扶持力度，將部分優(yōu)質(zhì)技校認(rèn)定為職業(yè)技能培訓(xùn)定點(diǎn)基地，充分發(fā)揮技校綜合培訓(xùn)基地作用。 二是出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)吸引在國(guó)內(nèi)外學(xué)有成就的人才到重慶工作。分配問(wèn)題上的不公平使農(nóng)民工產(chǎn)生強(qiáng)烈的被剝奪感。為維持生計(jì)而安于現(xiàn)有工作，對(duì)參加培訓(xùn)積極性不高。為了提高新生代農(nóng)民工對(duì)城市的適應(yīng)能力還應(yīng)該學(xué)習(xí)衛(wèi)生學(xué)以及人際溝通方面的知識(shí)。諸多不足說(shuō)明對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高教育培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。 （二）“三師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要 新生代農(nóng)民工總數(shù)約在 1 億人左右，占外出農(nóng)民工的六成以上，占我國(guó) 億職工隊(duì)伍將近一半，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中日益發(fā)揮主力軍的作用，搞好新生代農(nóng)民工素質(zhì)與就業(yè)教育對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著非常重要的作用。 在普通職業(yè)教育中，主要聘請(qǐng)只具有較高技能的企業(yè)技術(shù)人員，而針對(duì)新生代農(nóng)民工心理需求與自身教育情況的不協(xié)調(diào)特點(diǎn)，我們應(yīng)該聘請(qǐng)企業(yè)具有管理能力的技師。再次，建立切實(shí) 34 可行的師德評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并使其制度化、規(guī)范化，成為教師行為模式的導(dǎo)向和評(píng)優(yōu)晉職的依據(jù)。 新生代農(nóng)民工職業(yè)教育作為準(zhǔn)公共產(chǎn)品，政府理應(yīng)加大對(duì)其的經(jīng)費(fèi)投入，通過(guò)創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活條件，形成尊師重教的濃厚氣氛。 （二）“三師型”教師培養(yǎng)中的問(wèn)題。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式不能有效解決實(shí)際操作問(wèn)題，而學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方式 就可以克服這個(gè)困難。 職業(yè)技能鑒定資格證書(shū)：通過(guò)系統(tǒng)的全面的 培訓(xùn)后，國(guó)家可以給培訓(xùn)人員一個(gè)書(shū)面的認(rèn)可，使其更合法化，同時(shí)培訓(xùn)學(xué)校也可以針對(duì)不同的崗位，制定相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證培訓(xùn)。培訓(xùn)的主體不一定是培訓(xùn)老師，可以發(fā)揮新生代農(nóng)民工的自主性，參與到培訓(xùn)教學(xué)中來(lái)， 根據(jù) 新生代農(nóng)民工 在 其 不同崗位上 所擅長(zhǎng)的技能 ,采用一對(duì)一、一對(duì)多或者是多對(duì)一的形式，相互交流相互傳授取長(zhǎng)補(bǔ)短；也可以是企業(yè)與學(xué)校的交流互動(dòng)，培訓(xùn)老師可以深入到企業(yè)，把最先進(jìn)的理論帶到企業(yè)，同時(shí)能親身體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)流 程，為理論教學(xué)提供很好的、真實(shí)的實(shí)踐素材，避免理論與實(shí)際工作崗位的脫節(jié)。同時(shí)，知識(shí)的積累和沉淀也可以帶給農(nóng)民工個(gè)體更多的創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會(huì)，這對(duì)我國(guó)制造業(yè)勞動(dòng)力素質(zhì)提升起到了重要的促進(jìn)作用。 三、做好重慶新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)后的生存保障 結(jié)合重慶城市生存成本特點(diǎn)，為農(nóng)民工群體提供子女教育入學(xué)便利、養(yǎng)老保險(xiǎn)異地對(duì)接、為企業(yè)核心農(nóng)民工群體提供住房補(bǔ)貼，讓真正為重慶城市發(fā)展做出持續(xù)貢獻(xiàn)的農(nóng)民工能夠享受城市發(fā)展帶來(lái)的 41 利益，從而安心成為城市發(fā)展的持續(xù)勞動(dòng)力。相信隨著基礎(chǔ)素質(zhì)培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)建成，企業(yè)將迎來(lái)真正具有一定職業(yè)精神和職業(yè)技能的合格新工人，而在誠(chéng)信網(wǎng)絡(luò)的約束下，企業(yè)也能夠?qū)⒂邢薜呐嘤?xùn)資源放心應(yīng)用在技術(shù)培訓(xùn)、創(chuàng)新培