【正文】 別和抵御媒體所帶來(lái)的負(fù)面影響，不懂得虛擬與 真實(shí) 時(shí)間之間的差異。 同時(shí)，利用各種工作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)在實(shí)踐中加深對(duì)不同媒體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自身的媒體辨別能力和批判能力，還要特別注意自身媒體道德的修養(yǎng) [20]。 4) 學(xué)生教育管理工作與媒體結(jié)合做好創(chuàng)新。 本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于： （ 1） 在對(duì)媒體素養(yǎng)的概念內(nèi)涵以及理論研究的闡述前提下，以意大利佛羅倫大學(xué)“中學(xué)生媒體素養(yǎng)水平評(píng)估”課題組針對(duì)中學(xué)生專門(mén)研制的“及時(shí)數(shù)字能力評(píng)估”為參考依據(jù)，并借鑒教育目標(biāo)分類理論，提出媒體素養(yǎng)的衡量框架，將媒體素養(yǎng)這個(gè)抽象的綜合能力體系分解為具體 的三個(gè)層面，增強(qiáng)衡量的可操作性。 本課題是在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的，在此首先向我尊敬的導(dǎo)師表示由衷的感謝！從論文選題的討論，到整體結(jié)構(gòu)的把握，研究思路的梳理，觀點(diǎn)的推敲甚至文字上的休整，都離不開(kāi)導(dǎo)師的關(guān)懷和幫助。 此外，我還要借此機(jī)會(huì)感謝我們班所有的同學(xué)和老師，謝謝你們大學(xué) 四年 給予的教誨和關(guān)心！ 19 附錄 寧波大學(xué)學(xué)生媒體素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查 同學(xué)您好！我們 正在進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查研究，以了解大學(xué)生的媒體素養(yǎng)水平。 本文對(duì)媒體素養(yǎng)這一領(lǐng)域的了解還非常有限，相關(guān)的證實(shí)研究中也存在不少缺陷，如問(wèn)卷設(shè) 計(jì)不夠全面，測(cè)試題題針對(duì)性不足，統(tǒng)計(jì)分析不夠深入等。另一方面可以進(jìn)行人際情感教育，避免學(xué)生出現(xiàn)媒體依存癥狀，將他們從媒體的虛擬引導(dǎo)到 校園的現(xiàn)實(shí)中。學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、電視臺(tái)、 15 電子閱覽室等校園媒體進(jìn)行宣傳，將媒體素養(yǎng)教育延伸到第二課堂，同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。我認(rèn)為有必要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行媒體素養(yǎng)教育，培養(yǎng)大學(xué) 生對(duì)媒體信息的選擇、理解以及實(shí)踐能力，讓大學(xué)生處于自發(fā)狀態(tài)的媒體能力得到提高。 ②青少年群體文化的影響。 家庭對(duì)青少年媒體教育的方式也有一定的影響。 （ 3） 媒體素養(yǎng)教育缺乏有效實(shí)踐。大學(xué)生是我國(guó)國(guó)民中文化素養(yǎng)較高的群體，有理由推斷，我國(guó)整體居民的媒體素養(yǎng)狀況不容樂(lè)觀。調(diào)查還顯示，只有 %受訪者有過(guò)攻擊他人網(wǎng)站的行為（表 4），盡管這種行為的比例不太高，但這種現(xiàn)象的出現(xiàn)說(shuō)明大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的所作所為，不能像現(xiàn)實(shí)生活中一樣能夠自覺(jué)的保持高度的責(zé)任感和法律意識(shí)。 針對(duì)大學(xué)生在媒體接觸中容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我首先從自我信息保護(hù)角度展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果表明大多數(shù)同學(xué)在自我信息保護(hù)方面做的很好，而只有 %的學(xué)生在信息保護(hù)方面缺乏安全意識(shí)。這一層面包括三個(gè)小方面：①保護(hù)個(gè)人信息；②在網(wǎng)絡(luò)中尊重他人；③學(xué)術(shù)活動(dòng)中的媒體信息使用；④對(duì)色情信息的接觸； 本研究利用 SPSS 計(jì)分分析軟件進(jìn)行資料分析， 以下將對(duì)具體統(tǒng)計(jì)過(guò)程和方法予以闡述 ： 問(wèn)卷包括三部分，其中，技術(shù)和認(rèn)知層面共 20 題，題目類型主要是單選題和多選題。 按照“布魯姆教育目標(biāo)分類法”，教育目標(biāo)分成三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。 有代表性的測(cè)評(píng)工具 有 微軟公 司推出的 MOUS 評(píng)估量表 [15]， Certiport 公司推出的 IC3研究背景與動(dòng)機(jī) 建立研究目的與問(wèn)題 匯整相關(guān)文獻(xiàn)資料 設(shè)計(jì)問(wèn)卷 導(dǎo)師意見(jiàn) 修正問(wèn)題 問(wèn)卷預(yù)試 信效度測(cè)試 修正問(wèn)卷 發(fā)放問(wèn)卷 回收問(wèn)卷 分析研究 結(jié)論與建議 8 量表 ， ECDL 委員會(huì)基金會(huì)推出的 ECDL 歐洲計(jì)算機(jī)駕照量表 [16]，這些量表 分別由專業(yè)學(xué)會(huì)和行業(yè)專家精心設(shè)計(jì)、仔細(xì)驗(yàn)證并且一致認(rèn)可，但是職業(yè)技能太強(qiáng)，并不適合學(xué)生的媒體素養(yǎng)水平評(píng)估。相關(guān)調(diào)查包括 2020年底對(duì) 500名西安大學(xué)生開(kāi)展的媒介素養(yǎng)調(diào)查 ， 2020 年 5月對(duì)上海市 6所高校 1000 名學(xué)生進(jìn)行的大學(xué)生媒介接觸狀況調(diào)查[14]，以及 2020年 對(duì)河北省四所高校傳媒素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究 。目前我國(guó) 專門(mén)的媒體素養(yǎng)教育還處在介紹國(guó)外經(jīng)驗(yàn)和嘗試設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容階段 ， 大學(xué)生的媒體素養(yǎng)狀況不容樂(lè)觀，不少大學(xué)生整天沉迷于互聯(lián)網(wǎng)而不能自拔，經(jīng)常瀏覽不健康網(wǎng)站，有的在網(wǎng)絡(luò)上欺騙他人，甚至走上了犯罪道路，還有些大學(xué)生在考試時(shí)使用手機(jī)等通訊工具作弊。 媒體素養(yǎng)教育是英國(guó)學(xué)者和丹麥教育工作者與 20 世紀(jì) 30 年代率先提出的一種教育主張。加拿大媒體素養(yǎng)教育全國(guó)通用教科書(shū) ， 對(duì)媒體素養(yǎng)下了更為詳細(xì)的定義 ， 并且提出有關(guān)媒體素養(yǎng)的基本原理 (主要理念 )： 媒體素養(yǎng)是一 個(gè)幫助學(xué)生讀懂媒體、 使用媒體的過(guò)程 , 是幫助學(xué)生認(rèn)清媒體特性、媒體傳播技巧和媒體傳播效果的手段 ） [5]。 我國(guó)學(xué)者周紅路 認(rèn)為媒體 是傳播信息的載體，是連接傳播與接受信息雙方的中介物 ， 并認(rèn)為， 媒體 的 內(nèi)容 并非一成不變，它會(huì)隨時(shí)間 、 空間的演進(jìn)和科技的發(fā)展而發(fā)展 [4]。 4 2 研究綜述 為了解 本研究領(lǐng)域的研究進(jìn)程，總結(jié)研究中的經(jīng)驗(yàn) ，我通過(guò)寧波大學(xué)圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)以及谷歌學(xué)術(shù)論文庫(kù)查閱，對(duì)于媒體素養(yǎng)問(wèn)題的研究綜述如下。 本研究將對(duì)寧波大學(xué)學(xué)生的媒體素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查， 其調(diào)查結(jié)果及結(jié)論將具有以下價(jià)值： （ 1） 提供我國(guó)大學(xué)生媒體素養(yǎng)水平評(píng)估依據(jù)。因?yàn)槿狈?duì)我國(guó)各階層受眾尤其是青年學(xué)生的媒體素養(yǎng)狀況的實(shí)證調(diào)查結(jié)果，所以很難推動(dòng)我國(guó)媒體素養(yǎng)教育的實(shí)踐進(jìn)程。網(wǎng)民規(guī)模持續(xù)擴(kuò) 大，互聯(lián)網(wǎng)普及率平穩(wěn)上升。 Assessment。 承諾人（簽名）： 2020 年 5 月 2 日 摘 要 【 摘要 】隨著傳播科技的迅速發(fā)展，媒體對(duì)大學(xué)生的影響日益增強(qiáng)。 參考文獻(xiàn) ...................................................................................................................................... 17 致謝 ............................................................................................................................................. 18 附錄 ............................................................................................................................................. 19 附錄一 ........................................................................................................ 錯(cuò)誤 !未定義書(shū)簽。 根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況，開(kāi)展媒體素養(yǎng)教育應(yīng)以大學(xué)作為切入點(diǎn)。此次研究問(wèn)題主要包括以下兩方面： （ 1）寧波大學(xué)學(xué)生媒體素養(yǎng)水平現(xiàn)狀調(diào)查； 2 了解大學(xué)生媒體素養(yǎng)水平是媒體素養(yǎng)教育課程實(shí)施的前提，只有清楚的知道大學(xué)生的素養(yǎng)水平，才能因材施教，制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略，提高實(shí)施的有效性。 根據(jù)大學(xué)生的媒 體素養(yǎng)水平以及他們對(duì)媒體素養(yǎng)教育的態(tài)度，學(xué)?？梢杂嗅槍?duì)性的增設(shè)相關(guān)媒體素養(yǎng)教育基礎(chǔ)課程。 麥克盧漢所界定的媒體概念。 當(dāng)前比較完善的媒體素養(yǎng)定義還是出自西方媒體教育學(xué)者。媒體素養(yǎng)應(yīng)包括媒體知識(shí)、媒體 意識(shí)、媒體方法和媒體能力。外國(guó)許多學(xué)科的專家 、 學(xué)者對(duì)媒體素養(yǎng)教育進(jìn) 行了大量的研究， 當(dāng)然其中大多數(shù)是傳媒學(xué)者和教育學(xué) 者。 1997 年，我國(guó)學(xué)者卜衛(wèi)在發(fā)表了《論媒體教育的意義、內(nèi)容和方法》一文，才揭開(kāi)了我國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì) 媒體 素養(yǎng)研究的序幕 [13]。然而也充分暴露出他們媒體消費(fèi)行為的缺點(diǎn)和誤區(qū)，主要表現(xiàn)為： 1) 偏愛(ài)新興媒體，冷落傳統(tǒng)媒體； 2) “讀圖時(shí)代”取代“讀書(shū)時(shí)代”； 3) 媒體消費(fèi)娛樂(lè)化； 4) 媒體認(rèn)識(shí)缺乏批判性； 以上研究從各個(gè)角度對(duì)我國(guó)受眾媒體素養(yǎng)水平做了積極的探索，側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)青少年媒體消費(fèi)層面的調(diào)查，如媒體接觸時(shí)間、頻率，媒體使用冬季，對(duì)媒體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)等，而對(duì)媒體素養(yǎng)的其他層面關(guān)注的較少，缺乏對(duì)媒體素養(yǎng)的系統(tǒng)的多層面的衡量。將它從不能層面、不同角度分解成具體的、直觀的標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行衡量是較為可行的方法。動(dòng)作技能領(lǐng)域主要是關(guān)于發(fā)展身體的動(dòng)作、能力和技能。 10 4 結(jié)果與分析 來(lái)自寧波大學(xué)的 200名大學(xué)生參與此次調(diào)查，此次 調(diào)查 的 性別構(gòu)成情況為男性 %, 女性 %；專業(yè)構(gòu)成情況為文科 、理 科 、其它 (農(nóng)醫(yī)科 )類分別占樣本總數(shù)的 %、 %、 %； 調(diào)查對(duì)象所在年級(jí)的構(gòu)成狀況為大學(xué)一年級(jí)占 %； 大學(xué)二年級(jí)為 %；大 三年級(jí) %；大四年級(jí)占 %，研究生占 %。 本次調(diào)查還針對(duì)大學(xué)生濫用媒體信息的現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查， %的學(xué)生意識(shí)到在互聯(lián)網(wǎng)上上傳別人的 照片必須征求本人的意見(jiàn)。研究表示，大部分學(xué)生知道學(xué)校開(kāi)設(shè)了了媒體素養(yǎng)教育類課程（表 5）。 3. 大學(xué)生利用媒體自我發(fā)展的能力較弱：媒體是高效學(xué)習(xí)的工具，而當(dāng)代大學(xué)生往往只把媒體當(dāng)作課后娛樂(lè)消遣，不能有效利用媒體促進(jìn)自己綜合發(fā) 展。 根據(jù)前人調(diào)查研究并結(jié)合我的調(diào)查結(jié)果總結(jié)影響大學(xué)生媒體素養(yǎng)的因素主要包括 三方面 。家長(zhǎng)關(guān)注、指導(dǎo)孩子使用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，是保證孩子安全的最有 效的方法” [13]。而新興媒體的過(guò)度使用，會(huì)造成人的思維能力下降。 對(duì)開(kāi)展大學(xué)生媒體體素養(yǎng)教育的建議 ： 1) 學(xué)生自身的努力。 3) 媒體教育進(jìn)課堂，將媒體素養(yǎng)教育納入正規(guī)教育體系。 16 6 結(jié)束語(yǔ) 在信息傳播更加快捷、傳播內(nèi)容更加復(fù)雜的信息時(shí)代媒體環(huán)境里，大學(xué)生作為我們社會(huì)發(fā)展的中間力量，我們的相關(guān)部門(mén)和高校更要切實(shí)重視大學(xué)生 媒體素養(yǎng)教育問(wèn)題。 17 參考文獻(xiàn) [1] 中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（ CNNIC ） . 第二十四次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng) 網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告 . 2020119 . [2] 李裕鑫 .和諧社會(huì)構(gòu)建中大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育策略 [J].高等農(nóng)業(yè)教育 ， 2020（ 6）： 7173. [3] 張開(kāi) .媒介素養(yǎng)概論 [M] .北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社， 2020： 159160. [4] 周紅路 .當(dāng)代大學(xué)生傳媒素養(yǎng)建構(gòu)研究 [D].大連：大連理工大學(xué)新聞與傳播學(xué)院， 2020. [5] 嚴(yán)莉 .大學(xué)生媒體素養(yǎng)養(yǎng)教育 —一個(gè)亟待關(guān)注的領(lǐng)域 [J].軟件導(dǎo)刊