教育對經(jīng)濟互動發(fā)展影響研究所有專業(yè)(更新版)
【正文】 ),是指在時間序列上取多個截面 ,在這些截面上同時選取樣本觀測值所構成的樣本數(shù)據(jù)。把教育水平提高看作是促進人力資本質(zhì)量提高 ,從而是對經(jīng)濟增長產(chǎn)生影響的主要因素 ,由此計算出美國 19221957 年間的經(jīng)濟增長有 20%應歸功于教育。 (二 )丹尼森通用計算模型 在生產(chǎn)過程中 ,各個要素投入量的組合與實際產(chǎn)出量之間總有一定的依存關系。是件十分復雜的事情。以教育程度估計 ,教育投資的報酬為 ,其中社會的報酬率高達 ,顯示在臺灣產(chǎn)出成長的過程中 ,人力資本具有顯著正面的外溢效果。 丹尼森把經(jīng)濟增長歸為要素投入量的增加和要素生產(chǎn)率的提高兩大類別。 到了上世紀 80年代 ,教育對經(jīng)濟增長的促進作用也為“新經(jīng)濟增長理論”所關注。舒爾茨在 1960 年美國經(jīng)濟學年會上發(fā)表了題為“論人力資本投資”的演說 ,系統(tǒng)、深刻地論述了人力資本理論 ,開創(chuàng)了人力資本研究的新領域。學習的時間里 ,固然要花費一筆費用 ,但這筆費用可以得到償還 ,同時也可以取得利潤”。這體現(xiàn)出教育的經(jīng)濟價值。本文從國際視角與國內(nèi)視角研究的軌跡 ,從定性、定量兩個方面闡述高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的互動關系的 文獻 綜述 ,得出高等教育與經(jīng)濟發(fā)展是相互促進的關系 :經(jīng)濟的發(fā)展與對教育的投入將促進教育的發(fā)展 ,教育的發(fā)展將促進經(jīng)濟的增長。 (一 )國際視角研究軌跡 系統(tǒng)地論述教育的經(jīng)濟供給的經(jīng)濟學者是英國古典經(jīng)濟學家亞當 ,斯密 ,他首次把人的經(jīng)驗、知識、能力看作是國民財富的重要組成部分和發(fā)展生產(chǎn)的重要因素。 從 現(xiàn)代 經(jīng)濟增長經(jīng)濟學的角度來看 ,真正把教育當成經(jīng)濟增長的內(nèi)生變量的現(xiàn)代學者是索洛。二則又有區(qū)別性 ,人力資本相對物力資本 ,帶有高效性、持效性、多效性、間接性和易流失性等特點 ,而且人力資本的所有權一般不像物力資本那樣可以轉(zhuǎn)讓。 經(jīng)濟學家已經(jīng)發(fā)現(xiàn) ,經(jīng)濟增長的發(fā)動機需要 4個因素 ,分別是人力資源、自然資源、資本和技術 ,無論是窮國還是富國都把人力資源放在了首位。在 計算 教育程度提高對國民收入增長的貢獻時。目的在于估算受不同程度教育者的“貨幣價值”。他把資本分解為物質(zhì)資本和人力資本兩部分 ,通過計算一定時 期內(nèi)因教育水平的提高而增加的教育資本存量和教育資本收益率來測量教育的經(jīng)濟效益。如果把教育作為構成成熟勞動質(zhì)量方面的一個因素 ,人均勞動小時數(shù)和同質(zhì)工人的數(shù)量可以看作是勞動的數(shù)量方面因素。 2020 年北京師范大學崔玉平 ,采用與丹尼森大 致相同的方法 ,研究了 19821990 年期間我國教育對經(jīng)濟增長率的貢獻。在宏觀經(jīng)濟領域 ,它被廣泛應用于經(jīng)濟增長、技術創(chuàng)新、 金融 、稅收政策等領域 。 在信息論中 ,熵是對不確定性的一種度量。
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