小學語文三年級教學設計案例(十四篇)(更新版)
【正文】 ？最后一個詞咱們來讀一讀。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果?！拔琛弊种虚g四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。２、各組練習后進行比賽。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。２、視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。１、課前發(fā)動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。小學語文三年級教學設計案例(十四篇)小學語文三年級教學設計案例(十四篇)范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。３、背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。三、自學生字新詞，試讀課文１、這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。ng）四、分組朗讀，組間比賽１、分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習?！叭浮弊帧靶 弊窒逻叺钠玻ㄘ┮L些。引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。是啊，小燕子的到來為春光增添了許多生機。你們看，“驟降”的“驟”字，這個字“馬”字旁加一個 “聚”，比較難寫，大伙把筆拿出來，在紙上寫一下。你想，燕子飛得辛苦嗎？而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。誰還想讀？你在為燕子擔心、著急是嗎？體會得真好。你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。想讀讀這個感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。寫得非常棒。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示： “一個叫貝蒂的小姑娘，……但她一點也不在乎。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？你從哪兒看出來？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了，把這相關的話找出來?！保┬∝惖俣純龀蛇@樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”啊？這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？是啊，躲在空調房間里躲在被窩里。從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人
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