【正文】 像廣播操動作有標準的動令術語，因此學生能否理解動作的過程，將直接影響學生對于武術動作的練習。從整體看課前的教學目標，計劃、教材的選用、設計，都很成功。其實“放羊課”是個性難上的課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。一個班級還是有很多人才的，需要老師用心去發(fā)現(xiàn)。老師上課發(fā)脾氣，對于孩子們來說也許只能鎮(zhèn)住幾分鐘，一會他們又忘記了，玩得忘乎所以。總之，教師要善于從學生實際需要思考，放開手腳，把課堂還給學生，努力去為學生拓展一個空間，而不是讓學生艱難的來適應自我的教學方式，使學生真正成為課堂的主人。課堂學習方式的轉(zhuǎn)變對促進學生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的好處。但除此以外，教師還就應做到親而不媚、“笑”而不俗。學生學習的內(nèi)在需要主要表現(xiàn)為學習興趣。以后的課我會更盡心地去上，去完善，爭取上得更好。接力比賽有勝負，所以競爭性比較激烈。在鍛煉學生協(xié)調(diào)的同時，開發(fā)了學生的創(chuàng)新能力。教書育人是途徑教書育人是現(xiàn)代教育價值觀在教師工作中的體現(xiàn)，是形成良好的師生關系的基本途徑。構(gòu)建良好的師生關系受到許多因素的影響，本文僅以教師與學生的角度簡單談談這個問題。到底師生雙方誰是主體呢？眾所周知，人在進入學校之前已經(jīng)自學了許多經(jīng)驗、知識，出生后就重視學習。為構(gòu)建新型的師生關系，首先應對師生關系有個客觀的、正確的認識。將這種思想推論到師生關系方面，則應是師生兼顧的。尤其象我們的學校，本來場地不大，學生能夠活動的空間就更小了，要是四五個班一起上課，一眼望過去，操場上全部是學生了。那是學生上課前拿著一根棍子在手里玩，于是我將它收起來自己拿在手里了，雖然并不是我主觀上去拿著一根棍子來上課，但確實當時上課我是拿了棍子，所以，這種情況我上課會注意避免。這樣充分發(fā)揮了同學們的聰明才智，發(fā)揮了同學們的想象力，創(chuàng)造力，學生的主動性充分調(diào)動了，課堂教學一片生機盎然。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。創(chuàng)造性地培養(yǎng)應當從小開始。為了突破本節(jié)課的教學重點，又設計以活力引趣的方式讓學生展示他們所掌握的不一樣的跳法，從而增加他們的體育運動興趣。所以，教師若要活躍課堂氣氛，刺激學生潛在的天分用來提高練習效果，到達鍛煉身體陶冶情操的目的，有必須的難度?！本瓦@樣學生上課比平時有明顯進步。這樣不但學會了立定跳遠的動作，并且培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的本事。增強競爭意識，創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和動手本事，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。同時在觀看了其他教師的課以后，也給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)。所以在教學過程中常會出現(xiàn)一些不可預見的突發(fā)事件，所以教師也可能會在教學中突破備課教案的框框，產(chǎn)生一些有益于教學的靈感，這些可能都是教師教學智慧的閃光點，它們可能稍縱即逝，如果不注意積累，很快就會忘掉。各小組在完成運動處方的內(nèi)容時，根據(jù)自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。性格是個性的核心要素。牢記情景教學是一種上課形式，而不是上課目的。三年級的一節(jié)短跑課，教師設置的情景是森林運動會，教師給學生布置任務，分別讓四組學生摸仿老虎、獅子、獵豹、狼，進行比賽。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家只知到學動物跑很有意思，自己做的動物頭像很逼真，大步分同學只是摸仿動物的樣子相互打鬧，本來應該由教師傳授基本的短跑技術，卻被‘頭套’搶去了風頭。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，這時,，或是因為體育成績不理想，而沒有人愿意與他們一組。體育課教學除了具有教學的一般規(guī)律外，還具有自身多層次、多變化的特殊性，組織好一堂體育課并不容易，它需要教師具備一定的教學水平以及組織能力。教內(nèi)容還很多，但絕不是每次課都必須按以上內(nèi)。體育課教學反思萬能篇五我所任教的二年級小學生協(xié)調(diào)性較差，注意力較分散不易集中，理解記憶力也不夠完全，立定跳遠動作雖然簡單，但對于他們來說仍然是有必須難度的39。比如我在教學開始時首先讓學生模仿小動物跳躍，學生可根據(jù)自我的需要和興趣，自由選擇游戲資料。（2）學生沒有進行分組聯(lián)系。體育課教學反思萬能篇七教師放手讓學生自我去練、自我去學，就給了部分學生表現(xiàn)的良機，就如有的學生很想成為運動員，就大膽邀請教師參與他的活動，經(jīng)過表現(xiàn)來實現(xiàn)他的愿望；有的學生想當小教師，就組織一些有共同愛好的同學一齊來練習，培養(yǎng)了組織本事；有的學生在練習時想出了新花樣，得到了教師的肯定，那勁別提有多得意。在二年級的單元投擲教學中，讓我受益非淺。為了更好的發(fā)展學生跑，跳是靈活性和合作意識，我在基礎部分又設計了游戲“迎面拍球接力”，學生們在游戲中充分體驗到團體活動的歡樂。在體育教學中我們要創(chuàng)設條件，供給誘發(fā)創(chuàng)新思維的刺激，讓學生獲得充分的創(chuàng)新體驗。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于接受，情緒非常惡劣。針對這一情況，我就親自上陣，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心，融入群體。夕會課的時候，我正在給學生發(fā)資料，阿朱上來了，跟我說了和我體育課堂教學相關的幾個事情。而學生雙腳掛著一根杠倒吊著我從沒有阻止過，因為我覺得這種出事的可能性會小很多。體育課教學反思萬能篇十學生在體育課上身順心違和有厭煩情緒的現(xiàn)象是普遍存在的，體育教材學完丟光的現(xiàn)象也是普遍存在的，這些固然受多種因素的影響，其中不正確的師生關系是一種重要的因素，而又往往沒有被人們注意到。因此孔子成為學生良師益友，許多學生成為孔子的優(yōu)秀弟子?？梢姡诠糯窍扔袑W生，后有教師的；沒有學生，也就沒有教師；在現(xiàn)代也是這個道理，如果沒有學生，哪有學校、哪有教師呢？學生不為教師存在而存在，而教師卻因?qū)W生存在而存在。學生為主的主，不是君主的主，不是主持的主，而是主動的主，獨立自主的主。俗話說，一個巴掌拍不響，師生雙方只有相互理解與尊重，才能形成良好的師生關系。同時，學生個性得到了全面發(fā)展，又會從內(nèi)心感激自己的老師的，這就容易形成正確的師生關系。但是失誤就出現(xiàn)了排隊后的操練中，當時我將自編的一套柔韌操付諸于實踐，但是未按照人體生理學的原理，只對身體各大關節(jié)、肌肉和韌帶做了系統(tǒng)的活動，但是對上下肢少了著重的鍛煉。最后，在爬行比賽中，我組織了四組學生從起跑線出發(fā)，讓每個學生想想如何才能爬的快，而且又不會爬歪，這充分鍛煉了上下肢體的力量和協(xié)調(diào)。在學校工作中僅有課堂教學具備這種的“全面”功能，它是素質(zhì)教育的基石。課堂中充分尊重學生主體地位，采用民主和商量的口吻進行調(diào)動，使其主動學習，才能使學習氣氛寬松、廣闊，學生無拘無束地置身其中，嘗試學習，享受學習的樂趣，課堂煥發(fā)無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為學習的主人，成為課堂的主角。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質(zhì)上都是獨特個性的體現(xiàn)。造成了學生喜歡體育，卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。體育課教學反思萬能篇十三一年級大部分是6歲左右的孩子，剛進入學校，學習、生活習慣還不太適應，正在慢慢形成，學習新知識也需要老師一步一步手把手的教。發(fā)現(xiàn)學生上課認真了，按照老師要求做了，哪怕是隊伍排好，并且安安靜靜了，這一天我的心情都會很好。查詢了一些關于孩子們心理特點的書刊，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上很難找到關于小學一年級體育教學的視頻，發(fā)現(xiàn)體育課相比英語，語文等等其他學科已經(jīng)落后了，關于體育類教學的參考書和教學碟片太少了。作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。二來學校的環(huán)境有些不允許，一堂體育課，操場上有三四班算少了，經(jīng)常六七個班在場地上。的思想3加強組織紀律，加強課堂的組織。在整合整套少年拳的過程中，還是發(fā)現(xiàn)了部分學生跟不上大家的節(jié)奏，還不是很整齊，需要多加練習。這有違素質(zhì)教育中以學生為主體，教師發(fā)揮主導作用的原則。運用情境教學，可克服體育教學中“說教式”的傳統(tǒng)方法，使學生在活動、鍛煉、玩樂的過程中，受到潛移默化的教育。教學目標是使學生掌握正確齊步走的方法，保持正確的身體姿態(tài)。在課堂常規(guī)的細節(jié)方面要求不夠，如：蹲的姿勢不統(tǒng)一，看示范，聽要求不認真等。，對教學的重點難點把握不住，在領導小組第一次聽完我課之后，提出了寶貴的意見，我認為提得很對并虛心接受加以改正。