【正文】 像廣播操動作有標準的動令術(shù)語，因此學(xué)生能否理解動作的過程，將直接影響學(xué)生對于武術(shù)動作的練習(xí)。從整體看課前的教學(xué)目標，計劃、教材的選用、設(shè)計，都很成功。其實“放羊課”是個性難上的課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。一個班級還是有很多人才的，需要老師用心去發(fā)現(xiàn)。老師上課發(fā)脾氣，對于孩子們來說也許只能鎮(zhèn)住幾分鐘，一會他們又忘記了，玩得忘乎所以?？傊處熞朴趶膶W(xué)生實際需要思考，放開手腳，把課堂還給學(xué)生，努力去為學(xué)生拓展一個空間，而不是讓學(xué)生艱難的來適應(yīng)自我的教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對促進學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的好處。但除此以外，教師還就應(yīng)做到親而不媚、“笑”而不俗。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。以后的課我會更盡心地去上，去完善，爭取上得更好。接力比賽有勝負，所以競爭性比較激烈。在鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)的同時，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教書育人是途徑教書育人是現(xiàn)代教育價值觀在教師工作中的體現(xiàn)，是形成良好的師生關(guān)系的基本途徑。構(gòu)建良好的師生關(guān)系受到許多因素的影響，本文僅以教師與學(xué)生的角度簡單談?wù)勥@個問題。到底師生雙方誰是主體呢？眾所周知，人在進入學(xué)校之前已經(jīng)自學(xué)了許多經(jīng)驗、知識，出生后就重視學(xué)習(xí)。為構(gòu)建新型的師生關(guān)系，首先應(yīng)對師生關(guān)系有個客觀的、正確的認識。將這種思想推論到師生關(guān)系方面，則應(yīng)是師生兼顧的。尤其象我們的學(xué)校，本來場地不大，學(xué)生能夠活動的空間就更小了，要是四五個班一起上課，一眼望過去，操場上全部是學(xué)生了。那是學(xué)生上課前拿著一根棍子在手里玩，于是我將它收起來自己拿在手里了，雖然并不是我主觀上去拿著一根棍子來上課，但確實當時上課我是拿了棍子，所以，這種情況我上課會注意避免。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰明才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力，創(chuàng)造力，學(xué)生的主動性充分調(diào)動了，課堂教學(xué)一片生機盎然。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。創(chuàng)造性地培養(yǎng)應(yīng)當從小開始。為了突破本節(jié)課的教學(xué)重點，又設(shè)計以活力引趣的方式讓學(xué)生展示他們所掌握的不一樣的跳法，從而增加他們的體育運動興趣。所以，教師若要活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生潛在的天分用來提高練習(xí)效果，到達鍛煉身體陶冶情操的目的，有必須的難度?！本瓦@樣學(xué)生上課比平時有明顯進步。這樣不但學(xué)會了立定跳遠的動作，并且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的本事。增強競爭意識，創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和動手本事，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。同時在觀看了其他教師的課以后，也給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)。所以在教學(xué)過程中常會出現(xiàn)一些不可預(yù)見的突發(fā)事件，所以教師也可能會在教學(xué)中突破備課教案的框框，產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感，這些可能都是教師教學(xué)智慧的閃光點，它們可能稍縱即逝，如果不注意積累，很快就會忘掉。各小組在完成運動處方的內(nèi)容時，根據(jù)自己情況選擇自己的組織方法和學(xué)習(xí)方法。性格是個性的核心要素。牢記情景教學(xué)是一種上課形式，而不是上課目的。三年級的一節(jié)短跑課，教師設(shè)置的情景是森林運動會，教師給學(xué)生布置任務(wù)，分別讓四組學(xué)生摸仿老虎、獅子、獵豹、狼，進行比賽。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家只知到學(xué)動物跑很有意思，自己做的動物頭像很逼真，大步分同學(xué)只是摸仿動物的樣子相互打鬧，本來應(yīng)該由教師傳授基本的短跑技術(shù)，卻被‘頭套’搶去了風頭。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，這時,，或是因為體育成績不理想，而沒有人愿意與他們一組。體育課教學(xué)除了具有教學(xué)的一般規(guī)律外，還具有自身多層次、多變化的特殊性，組織好一堂體育課并不容易，它需要教師具備一定的教學(xué)水平以及組織能力。教內(nèi)容還很多，但絕不是每次課都必須按以上內(nèi)。體育課教學(xué)反思萬能篇五我所任教的二年級小學(xué)生協(xié)調(diào)性較差，注意力較分散不易集中，理解記憶力也不夠完全，立定跳遠動作雖然簡單，但對于他們來說仍然是有必須難度的39。比如我在教學(xué)開始時首先讓學(xué)生模仿小動物跳躍，學(xué)生可根據(jù)自我的需要和興趣，自由選擇游戲資料。（2）學(xué)生沒有進行分組聯(lián)系。體育課教學(xué)反思萬能篇七教師放手讓學(xué)生自我去練、自我去學(xué)，就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的良機，就如有的學(xué)生很想成為運動員，就大膽邀請教師參與他的活動，經(jīng)過表現(xiàn)來實現(xiàn)他的愿望；有的學(xué)生想當小教師，就組織一些有共同愛好的同學(xué)一齊來練習(xí)，培養(yǎng)了組織本事；有的學(xué)生在練習(xí)時想出了新花樣，得到了教師的肯定，那勁別提有多得意。在二年級的單元投擲教學(xué)中，讓我受益非淺。為了更好的發(fā)展學(xué)生跑，跳是靈活性和合作意識，我在基礎(chǔ)部分又設(shè)計了游戲“迎面拍球接力”，學(xué)生們在游戲中充分體驗到團體活動的歡樂。在體育教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)條件，供給誘發(fā)創(chuàng)新思維的刺激，讓學(xué)生獲得充分的創(chuàng)新體驗。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這種由于決心書外因素造成的失利使學(xué)生難于接受，情緒非常惡劣。針對這一情況，我就親自上陣，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學(xué)生增添信心，融入群體。夕會課的時候，我正在給學(xué)生發(fā)資料，阿朱上來了，跟我說了和我體育課堂教學(xué)相關(guān)的幾個事情。而學(xué)生雙腳掛著一根杠倒吊著我從沒有阻止過，因為我覺得這種出事的可能性會小很多。體育課教學(xué)反思萬能篇十學(xué)生在體育課上身順心違和有厭煩情緒的現(xiàn)象是普遍存在的，體育教材學(xué)完丟光的現(xiàn)象也是普遍存在的，這些固然受多種因素的影響，其中不正確的師生關(guān)系是一種重要的因素，而又往往沒有被人們注意到。因此孔子成為學(xué)生良師益友，許多學(xué)生成為孔子的優(yōu)秀弟子。可見，在古代是先有學(xué)生，后有教師的；沒有學(xué)生，也就沒有教師；在現(xiàn)代也是這個道理，如果沒有學(xué)生，哪有學(xué)校、哪有教師呢？學(xué)生不為教師存在而存在，而教師卻因?qū)W生存在而存在。學(xué)生為主的主，不是君主的主，不是主持的主，而是主動的主，獨立自主的主。俗話說，一個巴掌拍不響，師生雙方只有相互理解與尊重，才能形成良好的師生關(guān)系。同時，學(xué)生個性得到了全面發(fā)展，又會從內(nèi)心感激自己的老師的，這就容易形成正確的師生關(guān)系。但是失誤就出現(xiàn)了排隊后的操練中，當時我將自編的一套柔韌操付諸于實踐，但是未按照人體生理學(xué)的原理，只對身體各大關(guān)節(jié)、肌肉和韌帶做了系統(tǒng)的活動，但是對上下肢少了著重的鍛煉。最后，在爬行比賽中，我組織了四組學(xué)生從起跑線出發(fā)，讓每個學(xué)生想想如何才能爬的快，而且又不會爬歪，這充分鍛煉了上下肢體的力量和協(xié)調(diào)。在學(xué)校工作中僅有課堂教學(xué)具備這種的“全面”功能，它是素質(zhì)教育的基石。課堂中充分尊重學(xué)生主體地位，采用民主和商量的口吻進行調(diào)動，使其主動學(xué)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)氣氛寬松、廣闊，學(xué)生無拘無束地置身其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，課堂煥發(fā)無限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主角。也就是說，學(xué)生有著獨特的個性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是獨特個性的體現(xiàn)。造成了學(xué)生喜歡體育，卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。體育課教學(xué)反思萬能篇十三一年級大部分是6歲左右的孩子，剛進入學(xué)校，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣還不太適應(yīng)，正在慢慢形成，學(xué)習(xí)新知識也需要老師一步一步手把手的教。發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課認真了，按照老師要求做了，哪怕是隊伍排好，并且安安靜靜了，這一天我的心情都會很好。查詢了一些關(guān)于孩子們心理特點的書刊，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上很難找到關(guān)于小學(xué)一年級體育教學(xué)的視頻，發(fā)現(xiàn)體育課相比英語，語文等等其他學(xué)科已經(jīng)落后了，關(guān)于體育類教學(xué)的參考書和教學(xué)碟片太少了。作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。二來學(xué)校的環(huán)境有些不允許，一堂體育課，操場上有三四班算少了，經(jīng)常六七個班在場地上。的思想3加強組織紀律，加強課堂的組織。在整合整套少年拳的過程中，還是發(fā)現(xiàn)了部分學(xué)生跟不上大家的節(jié)奏，還不是很整齊，需要多加練習(xí)。這有違素質(zhì)教育中以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的原則。運用情境教學(xué)，可克服體育教學(xué)中“說教式”的傳統(tǒng)方法，使學(xué)生在活動、鍛煉、玩樂的過程中，受到潛移默化的教育。教學(xué)目標是使學(xué)生掌握正確齊步走的方法，保持正確的身體姿態(tài)。在課堂常規(guī)的細節(jié)方面要求不夠，如：蹲的姿勢不統(tǒng)一，看示范，聽要求不認真等。，對教學(xué)的重點難點把握不住，在領(lǐng)導(dǎo)小組第一次聽完我課之后，提出了寶貴的意見，我認為提得很對并虛心接受加以改正。