【正文】 題的“即事成篇”之作。在第三段出現(xiàn)，曲終奏雅，再三致意，其殷切關(guān)心之意，溢于言表?！　?，問題探究?！　?四)文本解析　　。它用通俗的語言構(gòu)造貼近生活的作品，由雜言漸趨向五言，采用敘事寫法，刻畫人物細(xì)致入微，創(chuàng)造人物性格鮮明，故事情節(jié)較為完整，而且能突出思想內(nèi)涵，著重描繪典型細(xì)節(jié)，開拓?cái)⑹略姲l(fā)展成熟的新階段。后來，人們將樂府機(jī)關(guān)采集的詩篇稱為樂府，或稱樂府詩、樂府歌詞，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱?！　∽ⅲ簩W(xué)生雖然熟知李白，但信息是零碎的，所以教師應(yīng)梳理作者信息，讓學(xué)生對(duì)李白的認(rèn)知成系統(tǒng)?！　∷?、課時(shí)　　1課時(shí)。　?。涸诮處煹囊龑?dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力。（本模板為Word格式，可根據(jù)您的需要調(diào)整內(nèi)容及格式，歡迎下載。　?。河?xùn)練學(xué)生問題意識(shí)，培養(yǎng)合作能力?！　∪⒄n型　　新授課?！　?二)作者生平及創(chuàng)作背景　　。一部分是從民間編寫的?！　h樂府是繼《詩經(jīng)》之后，古代民歌的又一次大匯集?！　‰m然必修二中學(xué)習(xí)過樂府詩《孔雀東南飛》和樂府古題《短歌行》，但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識(shí)，有助于學(xué)生溫故知新。結(jié)合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意，并在描寫內(nèi)容和寫作手法及作用上要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富，意象和技巧運(yùn)用較多，學(xué)生理解有難度，也是為下文問題探究作鋪墊。在第二段出現(xiàn)，承前啟后──承接前面的“畏途巉巖不可攀”，引發(fā)后面的“其險(xiǎn)也如此”。經(jīng)今人研究，前三種說法，或于史實(shí)不符，或于時(shí)間不對(duì)，都很難成立。通過反復(fù)誦讀、美讀，當(dāng)能更好地領(lǐng)會(huì)這首詩的妙處?！　」蕿橄嗫植?，倏忽千萬端?！　　　　　≌w感知全詩的感情基調(diào)，疏通大意，把握全詩的行文脈絡(luò)　　培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術(shù)特色　　感受本詩的宏大氣勢(shì)和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格　　　　重點(diǎn)：感受本詩的宏大氣勢(shì)和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法　　　　導(dǎo)入　　在我國文學(xué)史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。　　唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂不思返，而沒意識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長(zhǎng)安之時(shí)?！　?1)開篇兩句“噫吁 ……難于上青天”，在全文中的作用?　　明確：這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆的基調(diào)，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)，為下文張本。②以虛襯實(shí)：“六龍回日”的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫，以此來襯托實(shí)寫——蜀道的高危。這一句說明蜀道是“畏途”，無論是上文的凄涼，還是下文的險(xiǎn)惡，都是游人難以承受的——“凋朱顏”。　　(2)“不如早還家”和文章中哪一句相照應(yīng)?　　明確：“問君西游何時(shí)還?”　　(3)文章最后一句的作用是什么?　　明確：既形象地概括了上文所說的劍閣的險(xiǎn)要和蜀中的戰(zhàn)禍之烈，又與開頭、句中相照應(yīng)，更顯得意味深長(zhǎng)，以此收束全文，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的內(nèi)容概括無余?！　?3)夸張到極至的技巧：：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。”　　這是詩人想像自己在蜀道中的所見：當(dāng)仰望眼前的最高峰時(shí)，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行?！　±砬逅悸?