【正文】 題)二、初讀課文,整體感知。【教學后記】 【教學目標】“芝、遂”等16個生字,讀準多音字“呵”。,武松體力耗盡,而且,天色也已經(jīng)黑了,所以,他只能把老虎的尸體放著不管,自己先(一步步挨下岡來)——下岡。”這一回合,武松戰(zhàn)績?nèi)绾?(哨棒折做兩截,只拿著一半在手里。(1)武松剛躺下,亂樹后就跳出了一只(吊睛白額大蟲),這一嚇,武松就清醒了。上節(jié)課我們學到武松在門前旗上寫著“三碗不過岡”的酒店,喝了十八碗酒,感受到了他豪爽倔強的性格特點。(篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲)大家遇到這些不懂的詞時,會用什么方法理解呢?其實,我們可以聯(lián)系上下文,比如說,篩了一碗酒其實就是說倒了一碗酒。,了解文章內(nèi)容?！窘虒W過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導入。曹操:生性多疑,謹慎小心。出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩:一夜?jié)忪F滿長江,遠近難分水渺茫。)可見,諸葛亮方方面面都考慮得周密、滴水不漏,你們說諸葛亮神不神?(生齊答:神?！敝T葛亮是笑著說這句話的,讓我們一起讀出諸葛亮的自信、鎮(zhèn)定。從中悟到諸葛亮早在三天之前就知道這天有大霧。?請同學們默讀課文,用線畫出表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子,從中體會后再小組交流。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的陰謀。:(1)(出示生字)學生認讀生字,師指導正音。用自己的話講講這個故事。寸草指(小草,比喻微小),三春暉是(春天的陽光,這里指母愛),所以這里運用的是(比喻)的修辭手法,意思是——誰說子女那像小草一樣的孝心,能夠報答得了春暉般的慈母恩情呢?,作者回憶了一個極其平常的情景,描寫了一位慈母為兒子縫制衣服的畫面,歌頌了母愛的偉大與無私,表達了詩人對母親深深的愛與尊敬。)這里的游子指的是(詩人)。)(2)你能仿照這種方式寫一寫嗎?例:這里的飯菜再香,也比不上媽媽做的菜香?！敖涣髌脚_”中四位同學說的話,說一說你有什么收獲。聽了同學們的成長故事,我發(fā)現(xiàn),此時此刻,同學們真的長大了,記得有位名人說過:生活是創(chuàng)作的源泉,閱讀是寫作的基礎(chǔ)。,由學生朗讀。)三、回顧教科書,點撥寫法。大家看到自己小時候的照片,腦海里一定閃現(xiàn)出了一個又一個成長中的故事。作為小記者的同時,不要忘記你也是一名傾聽者。四、模擬演練。(1)鼓勵上臺展示的同學,大方表達,講的時候可以出示相關(guān)的圖片、音頻、視頻等,幫助其他同學更好地了解采訪內(nèi)容。　(播放一段記者采訪的視頻)看完這段采訪視頻,大家認為采訪需要注意哪些技巧?(要有禮貌 提出有用的問題 認真聽別人說完 提出新的問題,并耐心等待別人回答。)五、拓展延伸,情感升華。(4)播放歌曲《我的中國心》。(可以用文中的相關(guān)語句回答,也可以用自己的話總結(jié)。,師生共同掃清字詞障礙:(1)(出示生字)學生開火車讀,師正音。,說說課文寫了外祖父的哪幾件事,表達了外祖父怎樣的思想感情。耋,七八十歲的年紀。四、精讀課文,情感升華。,思考:課文有幾個自然段?可分為幾部分?:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?(1)課文第1自然段的描寫有什么作用?(開篇點題,引出下文)從第1自然段中,我們可以看出,作者非常喜愛(故鄉(xiāng)的月亮)。著名古文字學家、歷史學家、作家。,體會作者用對比的手法來表情達意的方法。作者之所以懷念這個園子,是因為這個園子里有祖父的疼愛、有快樂的童年。)齊讀這兩句話,說一說這兩句話表達了“我”怎樣的內(nèi)心感受。(2)除了這些,“我”在園中還有哪些樂趣?(摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩)玩膩了,“我”就去幫祖父澆菜,怎么澆的?(把水往天上揚,大喊著:“下雨啰!下雨啰!”)從此處的語言描寫,我們不難看出,“我”此刻無比快樂。 第二課時一、復習故知,導入新課。4.(出示第1~3自然段)(1)學生齊讀,說說祖父的園中有什么。,師指導識字:(1)多音字“晃”:huǎng(明晃晃)　hu224。三、課堂小結(jié)。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7個景物的描寫,構(gòu)成了一幅怎樣的畫面?(出示圖片,學生用自己的話描述:水草長滿了池塘,池塘里的水幾乎溢出了塘岸。,我們先請兩位同學背誦一下前面學的兩首古詩——《四時田園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》。)從哪里看出聲音悠遠?(穿林響)②為什么最后一句詩說“忽作玻璃碎地聲”?(因為一不小心冰碎了。敲成/玉磬/穿林響,忽作/玻璃/碎地聲。歷來許多詩人以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風光著稱,寫下了不朽的詩篇,這樣的詩,就叫田園詩。)4.(播放純音樂)請同學們伴著這古樸典雅的音樂,一起有感情地朗讀這首詩,邊讀邊想象,說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面。童孫:孩子們。,結(jié)合注釋,用自己的話說說這首詩的意思。,師正音?！窘虒W過程】第一課時一、導入新課,激發(fā)興趣。二、初讀課文,掃清字詞障礙。(板書詩題)?(四時、田園、雜興)(1)(出示相關(guān)資料)《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩,共六十首,描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。晝:白天。傍:靠近。)從哪里看出來?(小孩子雖然不懂耕織,但也會學著大人的樣子去種瓜。,在詩人范成大的描繪中,我們感受到了(農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活)和(農(nóng)村兒童的天真可愛、勤勞好學)。那我們就一起來看看,這個小孩子到底是怎樣玩冰的吧!(1)齊讀詩的第一、二句,結(jié)合注釋,說說你讀懂了什么。)你是從哪個字體會出來的?(忽)(3)結(jié)合注釋和我們的講解,你能不能試著說出全詩的意思?(清晨,小孩子從金屬盆里把冰取出來,用彩色的絲線穿起來當作銀鉦敲。,說一說:詩題“村晚”告訴我們什么?(地點、時間)地點在哪里?(鄉(xiāng)村)時間呢?(傍晚)所以詩題的意思就是(鄉(xiāng)村的傍晚)。(2)此時,誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了?(牧童)他在做什么?(騎著牛,隨意吹著短笛)從哪里看出來隨意?(短笛無腔信口吹)怎么理解這句詩呢?(無腔:沒有曲調(diào) 信口:隨口。,體會作者的感情,感悟作者的表達方式。3.(出示生字)指名學生帶讀,注意讀準字音。(出示與大榆樹相關(guān)的句子)仔細默讀上面的句子,找出作者描寫大榆樹時所運用的修辭手法。二、精讀課文,重點賞析。(一切都是自由的。(具體參照第17自然段)這些事物集中反映了一種自由快樂的生活狀態(tài),可見,“我”十分向往這種生活,這種生活令“我”感到十分愜意。帶著對童年的留戀與懷念之情,再次有感情地朗讀課文。,看到彎彎的月亮,我們總會脫口而出:彎彎的月亮像小船。季羨林先生已然功成名就,但仍忘不了那個小鄉(xiāng)村,讓我們一起走進課文,與季羨林一起回味那故鄉(xiāng)的明月吧。(3)作者的故鄉(xiāng)在哪?(山東西北部大平原上)因為平原地區(qū)沒有山,所以他從小沒有見過山,他想象中的山是什么樣子的?(圓而粗的柱子)多天真的孩子呀,也正因如此,他小時候望月,從不與山聯(lián)系起來,就連詩中說的情景,他也無法想象。通過對故鄉(xiāng)往事的回憶,體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。【教學過程】一、導入新課,激發(fā)興趣。,邊讀邊想象課文描繪的情景,思考課文寫了外祖父的哪幾件事。簡略介紹江姐事跡,配樂《紅梅贊》。)(1)出示“每當讀到……常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。童年往事,就像一顆顆璀璨的星星,時時閃耀著迷人的光芒。,明確交際要求。(4)思考總結(jié)。生:為什么呢?師:因為這個學科的老師很和藹,上課很有趣。,根據(jù)同學的意見修改作文。:什么是長大?你在哪一刻感到自己長大了?那一刻你做了什么事情?事情的經(jīng)過是怎樣的?你是怎么想的?先請同學在小組內(nèi)交流一下,然后與全班同學分享。作者是怎樣表達這種思想感情的?小結(jié):借助自然景物,移情于景,表達作者對自由的向往和熱愛以及對童年的懷念。五、寫作實踐,交流共評。,學會更直觀地描寫情景 掌握通過兩種事物對比,突出表現(xiàn)其中一個事物的方法。三、詞句段運用。四、日積月累。)怎么縫的?(臨行密密縫,意恐遲遲歸。童年的一個個場景,就像一支支動人的歌,不論我們用多少筆墨,都寫不盡這首動聽的樂曲。(播放電視劇《三國演義》的片頭曲)話說天下大勢,分久必合,合久必分。接下來,他如何在三天內(nèi)成功造好十萬支箭呢?且看下回分解。正因為大霧漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出兵,只叫弓弩手射箭,諸葛亮借箭的妙計才得以實施?！?把船只用繩索連接起來,一字擺開,既便于統(tǒng)一行動,避免走散,又不留空隙,使受箭面積達到最大。這一笑表現(xiàn)了諸葛亮的自信、大度、胸有成竹、運籌帷幄?！彪y怪周瑜長嘆一聲,說了這樣一句話:“(生讀)諸葛亮神機妙算,我真比不上他!”。引導學生齊讀,同時指出:這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過,其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭?；丶乙院?把這個故事講給爸爸媽媽聽吧!【教學后記】 【教學目標】“筷、恰”等17個生字,讀準多音字“泊”,會寫“岡、饑”等15個字,會寫“一飲而盡、性命”等9個詞語。,標出自然段。)(2)根據(jù)故事情節(jié),你認為文章可以分為幾個部分?(四個部分)如何劃分?第一部分:喝酒(1~4自然段) 第二部分:上岡(5~7自然段) 第三部分:打虎(8~12自然段) 第四部分:下岡(13自然段)。這是什么意思呢?讓我們一起接著往下讀。,說一說,這部分講了什么。(撲、掀、剪)②武松的應(yīng)對?！雹傥渌蓻]了武器,他用什么應(yīng)對大蟲?(赤手空拳)如何應(yīng)對?出示:“武松把半截哨棒……只剩下口里喘氣。你覺得呢?說說你的理由。【教學過程】一、導入新課,激發(fā)興趣。第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。)(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。從中可以看出石猴(聰明、機敏、爽朗、坦率,做事有計謀,是天生做首領(lǐng)、頭目的材料)?！窘虒W后記】 8. 紅樓春趣【教學目標】“屜、鬟”等12個生字。,邊讀邊思考,文章是按照什么順序記敘的?(事情發(fā)展的順序)了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。)看到這個風箏,大家是什么反應(yīng)?(寶玉說給他送回去 紫娟說要拿來玩 探春怕忌諱 黛玉說把這個送回去然后把自己的拿出來放晦氣。,紫娟把風箏遞給了黛玉,但是因為風大,風箏籰子線盡,所以黛玉說(這一放雖有趣,只是不忍),這時,李紈安慰黛玉(放風箏圖的是這一樂……帶了去就好了)。重點引導學生交流總結(jié):寶玉:性格率真、心思細膩而且多愁善感?！窘虒W過程】一、激情導入。(1)劇本開頭應(yīng)包括時間、地點、人物和需要的道具。我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了,敢問先生水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?諸葛亮:(不緊不慢)我認為用弓箭最好。諸葛亮:(十分自信)怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。(2)上臺表演,展示成果。四、總結(jié)經(jīng)驗,拓展延伸。(一)讀《西游記》節(jié)選。第三次借扇:打 結(jié)果:自愿送出扇子滅火。師:剛剛我們讀的文章來自《西游記》,從這本書的封面上可以知道,它的作者是明代小說家吳承恩。這部小說通過大膽、豐富的藝術(shù)想象,引人入勝的故事情節(jié),創(chuàng)造出一個神奇的神話世界。(《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》)學生交流反饋。(板書課題)?(在讀了一本書、一篇文章或一段話等內(nèi)容之后,把感受、體會以及受到的教育、啟迪等內(nèi)容聯(lián)系實際寫下來。師:作者就是按照這樣的思路,有條理地寫的。三、課外拓展,口頭習作。生3:他(她)能夠按一定的順序有條理地說,我覺得這點值得我學習?！窘虒W后記】 語文園地二【教學目標】,掌握更多閱讀名著的方法與技巧 能猜出古代名詞的意思,結(jié)合前后文描寫猜出詞語的意思,以及通過描寫猜出人物,并從中掌握一定的技巧。(借助資料了解歷史背景 結(jié)合電影、電視劇等影視資料)掌握了以上幾種方法,相信大家以后再閱讀這類文章時,一定會更加順暢。郎中:古代的醫(yī)生。(4)拱伏無違:伏在地上,向上朝拜,沒有違抗的。,說一說,這首詩寫了什么內(nèi)容?(鳥在山澗中鳴叫。從古典名著到古詩文,無不展示著我們燦爛的中華文化。你們對漢字有哪些了解呢?(學生自由發(fā)言,教師隨機點撥)。(教師適當指導:可以分為四大組,第一組字謎組 第二組歇后語、笑話、古詩組 第三組繞口令、對聯(lián)組 第四組漢字起源組)5.“漢字真有趣”活動計劃活動時間:　　月　　日活動地點:　　　　活動內(nèi)容:(1)搜集或自編字謎。同學們,上節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃,大家也按照計劃開展了豐富多彩的活動。(3)一點一橫長,兩點一橫長。”大半天過去了,無人猜中。“析字”是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點,采用析形、析義、析音等形式來表情達意的一種方法。①外甥打燈籠——照舊(舅)②梁山泊軍師——無(吳)用③孔夫子搬家——凈是輸(書)④四月的冰河——開動(凍)了⑤咸菜燒豆腐——有言(鹽)在先⑥隔著門縫吹喇叭——名(鳴)聲在外(3)介紹:歇后語兩部分之間有間歇,說的時候往往只說前一部分,把后一部分(真意所在)隱去,就可以領(lǐng)會和猜想出它的本義。(4)拓展:小組派代表講述前一階段搜集到的諧音笑話。漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化。,突出活動重點。:從報紙、雜志、字帖上尋找名家的優(yōu)秀書法作品,尋找身邊老師、同學的優(yōu)秀書法作品。同學們,這節(jié)課我們分小組擬訂了活動計劃,課后大家可以根據(jù)計劃查找相關(guān)的資料。讓我們一同學習教科書第48~50頁的“閱讀材料”,深入了解漢字的相關(guān)知識吧。①教師點撥:漢字的發(fā)展歷史,你知道多少?各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的?(總結(jié):甲骨文主要在商周時期使用 金文又叫銅器銘文,盛行于商周時期 小篆是秦代實行書同文政策時推行的統(tǒng)一字體 隸書形成于戰(zhàn)國晚期,盛行于漢代 楷書產(chǎn)生于魏晉以后,南北朝之后成為占統(tǒng)治地位的字體,一直沿用到今天。南朝智永楷書《千字文》(局部)的字形以方為基礎(chǔ),渾圓為主,結(jié)構(gòu)端莊 用筆上,筆鋒多變,畫外取勢,楷形草