【正文】 忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。 (第2課時) 一、 ，并要求讀出感情。 。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。 二、 ：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學生帶著感情自由朗讀。 (第1課時) 一、導(dǎo)入新課 ：人們常說“桂林山水甲天下”，這是對桂林山水的贊美。 情感、態(tài)度與價值觀 ，提升學生對自然風景的審美能力。 桂林山水 水靜清綠 山奇秀險 甲天下 贊賞——描述 《桂林山水》教學設(shè)計3 課 時 ： 2 教學內(nèi)容 本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。下面我們就看看這篇文章是怎樣稱贊桂林山水的?。ㄕn件） 大家快速瀏覽這篇文章，想一想：文章是按照什么結(jié)構(gòu)寫的？作者采用怎樣的表達方式？寫了哪些景物？重點寫了哪處景物？（課件）這就是老師拍下的九馬畫山，大家找到九匹馬了嗎？（課件） 在這高懸于青山上的大畫布上面，保留著一幅氣勢雄偉的九馬奔騰圖，這九匹馬栩栩如生，誰見了都叫絕！難怪不少文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞。（奇，秀，險，先感嘆概括，再具體描寫）同時注意幾個“啊”的讀音。）漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒有斑點的翡翠。該句中“啊”后面使用逗號，主要是為了引出句子后進一步描述的形容分句，如引出“清得可以看見江底的沙石”，“綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”。奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。（板書課題）齊讀課題 二、初讀課文，理清文章脈絡(luò) 請同學們帶著愉悅的心情自由朗讀。 指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。 五、總結(jié)全文 桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆竟如此之美！同學們，讓我們伴著優(yōu)美的音樂，有感情的朗讀課文，再次徜徉于桂林山水之間，回味它帶給我們無窮無盡的美的享受。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。來學習和感受桂林山與眾不同的美。 通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。） （二）精讀第2自然段 出示文字：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平入鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。 今天，老師就要和大家一起走進桂林山水，去領(lǐng)略它獨特的美。在語文課堂教學中，教師要充分為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激發(fā)學生的學習欲望，喚起他們閱讀的興趣。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。 《小學語文課程標準》指出：語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。從古至今引得不少文人墨客寫下很多詩文贊美它，如唐代詩人杜甫就曾留下“風景宜人處：‘獨桂林’”，宋代詩人范成大也曾有“桂林之奇，天下第一”的詩句。 過渡：既然桂林山水天下第一，那么我們就要趕緊跟上作者陳淼的步伐“乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水”吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀，要讀出作者對桂林山水的贊美的之情以及心情尤為迫切的語氣。 出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（老師為同學們準備了桂林山的圖片,大家可以結(jié)合圖片和課文中的描寫，或獨自思考或小組討論。 （2）“秀”：課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗。 感受桂林山水相依，風景宜人，感嘆大自然的鬼斧神工，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山。 理解重點句段，學習作者用優(yōu)美詞句表達情意的方法。請把課本翻到80頁。 怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重疊。（板書，贊賞—描述） （為什么“啊”的后面不是感嘆號？第一，因為該句中的感嘆句并不是結(jié)束句。大家知道翡翠是什么？（課件）（翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個斑，我們就稱之為“瑕”。請同學按照學習第2自然段的方法，想一想：第3自然段寫了桂林的山有什么特點？作者采用了怎樣的表達方法？同桌之間交流一下。） 欣賞了如此迷人的桂林山水后，我們不由得為它的美景所折服。最后，老師給大家布置一項作業(yè)，課后讀一讀這冊書“選讀課文”第6課《秦兵馬俑》，感受一下秦兵馬俑以其巨大的規(guī)模，威武的場面和高超的科學、藝術(shù)水平，使游客們驚嘆不已。 。 。點名讓兩三位學生注音或解釋。 ，不時給以指導(dǎo)。讓學生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴密。 。課文寫桂林山水，選了哪些景點來寫的? 。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。通過反復(fù)的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。 教學目標 知識與能力： 認識8個生字，會寫11個生字。 教法與學法：媒體演示，讀寫結(jié)合的方法進行教學。）你能讀出它的氣勢嗎？（學生有感情地朗讀） 檢查課文朗讀情況。） 過渡：作者在寫這x文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。 指導(dǎo)有感情地朗讀這句話 （3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句