【正文】 。 最后，是結(jié)束語(yǔ)。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要顧全到深度和廣度著實(shí)不容易。同時(shí)，我將作者筆下的“蔚藍(lán)的王國(guó)”引申到古今中外，引申到現(xiàn)實(shí)，引申到你我他的心中，并融入了我對(duì)生活的感情、態(tài)度和見(jiàn)解，這種個(gè)性對(duì)文本的解讀，凝聚著真、善、美的感情，被我淋漓的詮釋，從而感染了學(xué)生，也感染了聽(tīng)課的老師。 從全新的教材入手。意思是小船似乎是完全理解人的心靈的，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上自由地馳騁，心靈和大海已經(jīng)完全融合在一起。 。 (4)隨同花兒和鳥(niǎo)兒一起飄來(lái)一陣甜滋滋的聲音……其中仿佛有女人的聲音……周?chē)囊磺校禾炜?、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情! (5)她，我們每一個(gè)人都愛(ài)著的那個(gè)人——她就在這兒……雖然看不見(jiàn)，但近在咫尺。 你也收縮起來(lái)吧，走向內(nèi)心，沉緬于自己的回憶之中吧——在那里，在凝神沉思的心靈深處，你往昔的、只有你一個(gè)人理解的生活，將會(huì)在你面前現(xiàn)出他那芳香的仍然新鮮的綠意，閃現(xiàn)出春之愛(ài)撫與活力! 《蔚藍(lán)的王國(guó)》閱讀練習(xí)及答案 蔚藍(lán)的王國(guó) (1)我們輕快的小船在微波中飄蕩，時(shí)起時(shí)伏。 (可以有不同的理解，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言) 表達(dá)自己對(duì)美好事物和美好生活的追求和熱愛(ài)。 周?chē)囊磺校禾炜?、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情! 連續(xù)寫(xiě)天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒(méi)有生命的物來(lái)傾訴愛(ài)情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫(xiě)有什么作用? 思考討論后明確：連續(xù)寫(xiě)天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒(méi)有生命的東西在傾訴愛(ài)情，作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛(ài)，充滿了青春的魅力，帶給人們無(wú)限的快樂(lè)和幸福，也表現(xiàn)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)和陶醉。 三(7—11)寫(xiě)大海上見(jiàn)到的神仙世界 寫(xiě)人寫(xiě)海，以寫(xiě)海為主。 小組討論歸納。其實(shí)，他的散文詩(shī)的價(jià)值并不比小說(shuō)遜色。 運(yùn)用了富有自然色彩和感情色彩的語(yǔ)言來(lái)塑造大海的形象。教師提問(wèn)“心靈怎么可以駕駛小船”，學(xué)生自由發(fā)表看法。他既擅長(zhǎng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，又長(zhǎng)于抒情。教師要求學(xué)生回憶一次甜美的夢(mèng)，學(xué)生之間可小聲交流，教師與學(xué)生也可單獨(dú)交流。 情意修煉與開(kāi)導(dǎo)：品味散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，感悟作者在文章中寄托的美好情懷。 自由朗讀。 學(xué)生提出的問(wèn)題有： 預(yù)設(shè)一：3節(jié)既然是我的伙伴，為什么我卻不知道是些什么人？（伙伴也是想象的內(nèi)容，最重要的是他們和我一樣都是快樂(lè)的、幸福的，并不需要具體指明是哪些人。） 夢(mèng)中的人又是怎樣的：快樂(lè)的、幸福的、年輕的、高興的、愉快的、神采飛揚(yáng)、自由、無(wú)拘無(wú)束、高興的......。 （如：佳句一：用蔚藍(lán)、光明、青春、幸福這此詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)自己對(duì)大海的向往和熱愛(ài)之情。他以真摯的愛(ài)心和誠(chéng)實(shí)態(tài)度描寫(xiě)了種種美好的景物和快樂(lè)的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。 《蔚藍(lán)的王國(guó)》教案2 在閱讀中理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫(xiě)。作者把自己對(duì)生活的理解，對(duì)理想生活的向往，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的厭倦情緒，全都寄寓在這“蔚藍(lán)的王國(guó)”里，清新的自然，青春的朋友，溫柔的太陽(yáng)與波浪，令人心醉的花香鳥(niǎo)語(yǔ)……這些優(yōu)美的意象，組合成一個(gè)和諧、美麗的意境，給讀者以視覺(jué)、情感與思想上的三重沖擊，令人陶醉，讓人流連忘返。本文就是描述的這樣一個(gè)夢(mèng)中意境。文章著力描寫(xiě)了一個(gè)海上的神仙世界。 ，分清脈絡(luò)，看看作者是怎樣描寫(xiě)蔚藍(lán)的王國(guó)的? 明確：一(1自然段)：抒發(fā)對(duì)大海的向往和熱愛(ài)之情。 五彩繽紛：各種顏色錯(cuò)雜繁復(fù)。多指口頭或書(shū)面敘述的事情內(nèi)容很感動(dòng)人。 吟誦：①泛指讀書(shū)。 閃爍：①光亮晃動(dòng)不定、忽明忽暗。) 船舷(xi225。n) 和煦(x249。 《蔚藍(lán)的王國(guó)》是一篇很美的散文詩(shī)，它是代表屠格涅夫整個(gè)生命和藝術(shù)的總結(jié)的83首散文詩(shī)中的一首。在這些精美的散文詩(shī)中，他以真摯的愛(ài)心和誠(chéng)實(shí)態(tài)度描寫(xiě)了種種美好的景物和快樂(lè)的人們，謳歌了淳樸、善良的俄羅斯人，表達(dá)了對(duì)幸福、自由生活的向往。(重點(diǎn)) ，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。 、感悟散文詩(shī)的優(yōu)美的藝術(shù)美和作者奇特的想象。散文詩(shī)是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動(dòng)的最后一個(gè)里程碑，其成就和價(jià)值并不比小說(shuō)遜色。如果只是把散文詩(shī)匆忙瀏覽一遍，是不容易體會(huì)其中精妙的。) 金鱗(l237。) 長(zhǎng)翼(y236。 宛似：宛如，好像。直爽。肺腑：肺臟，比喻內(nèi)心深處。無(wú)，沒(méi)有。咫尺，很近的距離。寫(xiě)人寫(xiě)海，以寫(xiě)海為主。 (二)特點(diǎn)探究 作者在文中是如何展開(kāi)想象的? 明確：屠格涅夫的散文是美麗的，他習(xí)慣于在散文中用虛擬情景來(lái)抒寫(xiě)他的美妙理想與抽象理念，讓他的散文顯現(xiàn)出一種虛幻而又明麗的美。 (三)意境品味 文中是如何體現(xiàn)優(yōu)美的意境的? 明確：品讀本文，會(huì)使我們想起陶淵明的“桃花源”，那里是和平安寧、怡然自樂(lè)的“世外桃源”，而屠格涅夫的“蔚藍(lán)的王國(guó)”則是一個(gè)年輕快樂(lè)、自由幸福、美麗溫馨的天堂。 答案：示例：鳥(niǎo)在天空為船護(hù)航，船在珍珠般的浪花和各種花瓣簇?fù)硐伦栽谄?。大屏幕展示課題《蔚藍(lán)的王國(guó)》 （二）、初讀課文，進(jìn)入情境 下面請(qǐng)同學(xué) 們自由朗讀課文，思考： 屠格涅夫的夢(mèng)中有哪些人？你看到 了屠格涅夫夢(mèng)中的大海的哪些景物？你能感受 到他夢(mèng)中的情感嗎？ 師生交流合作：板書(shū) 夢(mèng)中人：我、伙伴、女人 蔚藍(lán)的王國(guó) 夢(mèng)中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥(niǎo)、流水、寶石...... 夢(mèng)中情：......？ 要想能夠深切地感受作者筆下的情感，我們就不能不去了解作者屠格涅夫，有誰(shuí)向我們介紹一下作者？ 老師補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)：屠格涅夫：俄國(guó)十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，代表作有《獵人筆記》《羅亭》等、他有歐洲俄羅斯的第一位小說(shuō)家之稱，散文詩(shī)是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動(dòng)的最后一個(gè)里程碑，其成就和價(jià)值并不比小說(shuō)遜色。 全班交流，老師指導(dǎo)朗讀。） ...... 小結(jié)：大海是？（蔚藍(lán)的、波光粼粼的、無(wú)邊無(wú)際的、平靜的、美麗的、惹人心動(dòng)的、令人陶醉的......。（讓學(xué)生比較賞析）這位同學(xué)們你比較的是那一種景物描寫(xiě)？覺(jué)得文中語(yǔ)句好在什么地方？ 教師適時(shí)點(diǎn)撥體裁特點(diǎn)（散文詩(shī)） （四）、三讀課文，形成意向 同學(xué)們，孟子曰：盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)我們要學(xué)會(huì)疑問(wèn)，同學(xué)們還有那些疑問(wèn)？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論。這里的她、愛(ài)情都是象征自由、快樂(lè)、幸福的美好生活同學(xué)們我們這篇課文的題目是......你覺(jué)得作者筆下的蔚藍(lán)的王國(guó)是怎樣的一個(gè)王國(guó)？（自由、快樂(lè)、幸福、美滿、無(wú)憂無(wú)慮......的王國(guó)） （五）、美讀課文： 聽(tīng)錄音，學(xué)生跟讀。加強(qiáng)合作交流意識(shí)，提高合作能力。”同學(xué)們你們做過(guò)夢(mèng)嗎？學(xué)生肯定回答。他是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家。 學(xué)生2：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。 教師點(diǎn)撥，明確本文語(yǔ)言的優(yōu)美性體現(xiàn)在： 運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。毫無(wú)疑問(wèn)，在屠格涅夫的整個(gè)創(chuàng)作生涯中，小說(shuō)創(chuàng)作占領(lǐng)這重要的地位。 看作者是怎樣描寫(xiě)蔚藍(lán)的王國(guó)的? 朗讀課文。寫(xiě)大海是簡(jiǎn)筆勾勒，寫(xiě)人側(cè)重于寫(xiě)人的感受。 駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎?你是怎樣理解這種現(xiàn)象的? 思考討論后明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。 (三)繼續(xù)朗讀，理解主題。 在那枯萎、虬曲的樹(shù)干上，樹(shù)葉變小變稀了，可是依然那樣翠綠。 (3)鳥(niǎo)兒在我們頭頂上回翔，鈴蘭花和玫瑰花同沿著平滑的船舷翻滾的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。②飄灑：飄舞著落下來(lái)。 ?，F(xiàn)在想來(lái)真應(yīng)該感謝屠格涅夫?yàn)槲覀兞粝铝诉@篇精美絕倫的傳世之作，并被伯樂(lè)發(fā)現(xiàn)選入了中學(xué)教材。在我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中，凝聚著我的生活感悟，還有一直以來(lái)的閱讀積累、感受和體驗(yàn)。因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不可太多，當(dāng)然，太簡(jiǎn)單和表層的設(shè)計(jì)會(huì)讓你的課蒼白無(wú)力而又膚淺。 當(dāng)然，問(wèn)題與問(wèn)題之間的銜接和過(guò)渡也非常關(guān)鍵，如何引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維和情感讓學(xué)生積極發(fā)言，這就需要教師深厚的功底和教學(xué)機(jī)智了。 教學(xué)重難點(diǎn) 感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。他以真摯的愛(ài)心和誠(chéng)實(shí)態(tài)度描寫(xiě)了種種美好的景物和快樂(lè)的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。(示例賞析句子)哪位同學(xué)給大家介紹一下……請(qǐng)同學(xué)們從文中找出你所欣賞的語(yǔ)句，并圈點(diǎn)出其中的精彩詞語(yǔ)或句子，作簡(jiǎn)單的評(píng)述。（展示圖片2） ②、奇妙之處是“頭頂上也是?！薄！覀儊?lái)聽(tīng)一下老師朗讀。其實(shí)作者的夢(mèng)中還有一更美的地方，是那里呀？…… 場(chǎng)景二： 同學(xué)們合起書(shū)，我們看著大屏幕上的動(dòng)畫(huà)，也來(lái)展開(kāi)想象，請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述仙島上的某一個(gè)景物。同學(xué)們還有那些疑問(wèn)？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論。這種修辭手法稱為通感） “浪花是海的笑聲” 同學(xué)們剛才感受到了仙島上花的香味，這種香味聞起來(lái)覺(jué)得……（柔和、舒服、讓人心曠神怡）就象什么呢……我們用其他的感覺(jué)器官感受的事物來(lái)比喻。讓我們一起放飛想象的翅膀，去實(shí)現(xiàn)中華民族的騰飛之夢(mèng)吧！ 《蔚藍(lán)的王國(guó)》教案6 第二課時(shí) 1．比較《蔚藍(lán)的王國(guó)》和《天上的街市》的異同之處。這提示我們，在欣賞的過(guò)程中，要運(yùn)用想象，注意字里行間作者所傳達(dá)的情感。如，開(kāi)頭用“蔚藍(lán)”“光明”“青春”“幸福”一系列形容詞來(lái)抒發(fā)對(duì)大海的向往、熱愛(ài)、贊美之情，這些詞并不新異，但用在此處十分貼切，既淋漓盡致地表達(dá)了作者的感情，又能給讀者以情緒上的感染。文本的開(kāi)篇明確地告訴了讀者，“蔚藍(lán)的王國(guó)呀！充滿著……在夢(mèng)中”。顯而易見(jiàn)，這個(gè)美麗的夢(mèng)境，藝術(shù)地傳達(dá)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈的不滿情緒——以美景、樂(lè)景來(lái)寫(xiě)悲哀與憤懣。于是，屠格涅夫幾經(jīng)周折，找到了作者的姑母，表達(dá)了他對(duì)作者的欣賞與肯定。 教學(xué)重點(diǎn)：在品味文章優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí)，理解作者要表達(dá)的復(fù)雜情感 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)作者，展示夢(mèng)想 教學(xué)方法：自主討論，合作探究 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入課文，初設(shè)情境 “小時(shí)候，媽媽常對(duì)我說(shuō)，大海，就是我故鄉(xiāng)……”一曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，曾經(jīng)紅遍大江南北，喚起人們對(duì)大海的多少回憶、熱愛(ài)和向往。散文詩(shī)是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動(dòng)的最后一個(gè)里程碑，其成就和價(jià)值并不比小說(shuō)遜色。 教學(xué)方法： 誦讀法、討論法 課時(shí)安排： 一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎?喜歡大海嗎?為什么喜歡大海?今天，讓我和大家一起來(lái)欣賞一下，俄國(guó)著名作家屠格涅夫夢(mèng)中的大海是怎樣的一幅畫(huà)面，寄托了作者怎樣的深情。對(duì)開(kāi)頭和結(jié)尾，仔細(xì)品味，應(yīng)該采用何種語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。閱讀他的作品，就是在和文豪對(duì)話；學(xué)習(xí)他的作品，可以讓我們的心靈彼此碰撞，因?yàn)椤坝幸磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。下面我們以小組為單位組成《蔚藍(lán)的王國(guó)》電視散文詩(shī)攝制組，請(qǐng)推選導(dǎo)演、副導(dǎo)演、場(chǎng)景布置、主朗誦人各一人。 四、自談收獲、鼓勵(lì)質(zhì)疑、拓展延伸 師：還有哪些問(wèn)題？ 師：今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們有什么收獲呢？ 師： 師：作業(yè)設(shè)計(jì)（以下作業(yè)只需選做其中的兩項(xiàng)）： 課后搜集關(guān)于“?！钡淖髌罚⒆鲞m當(dāng)?shù)恼? 佩服你深刻的發(fā)言。在誦讀中理解，在誦讀中感悟，在優(yōu)美的旋律中讀懂文章內(nèi)涵，品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者歌頌之所在。 2比慊出優(yōu)美的詞句。 7敝靡 （啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)提問(wèn)，教師答疑。 教學(xué)方法：配景朗讀法，比較閱讀法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)步驟： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 ：比大地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。 本文是一篇散文詩(shī)。)肺腑(f232。大海是平靜的，安詳?shù)模利惖摹?第 41 頁(yè) 共 41 頁(yè)