【正文】 。 最后，是結(jié)束語。所以，在教學(xué)設(shè)計中要顧全到深度和廣度著實不容易。同時，我將作者筆下的“蔚藍的王國”引申到古今中外，引申到現(xiàn)實，引申到你我他的心中，并融入了我對生活的感情、態(tài)度和見解，這種個性對文本的解讀，凝聚著真、善、美的感情，被我淋漓的詮釋，從而感染了學(xué)生，也感染了聽課的老師。 從全新的教材入手。意思是小船似乎是完全理解人的心靈的，隨著人的心意前進，人們的心靈在大海上自由地馳騁，心靈和大海已經(jīng)完全融合在一起。 。 (4)隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音……其中仿佛有女人的聲音……周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情! (5)她，我們每一個人都愛著的那個人——她就在這兒……雖然看不見，但近在咫尺。 你也收縮起來吧，走向內(nèi)心，沉緬于自己的回憶之中吧——在那里，在凝神沉思的心靈深處，你往昔的、只有你一個人理解的生活，將會在你面前現(xiàn)出他那芳香的仍然新鮮的綠意，閃現(xiàn)出春之愛撫與活力! 《蔚藍的王國》閱讀練習(xí)及答案 蔚藍的王國 (1)我們輕快的小船在微波中飄蕩，時起時伏。 (可以有不同的理解，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言) 表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。 周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情! 連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒有生命的物來傾訴愛情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫有什么作用? 思考討論后明確：連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，作者是運用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛，充滿了青春的魅力，帶給人們無限的快樂和幸福，也表現(xiàn)了作者對大海的熱愛和陶醉。 三(7—11)寫大海上見到的神仙世界 寫人寫海，以寫海為主。 小組討論歸納。其實，他的散文詩的價值并不比小說遜色。 運用了富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。教師提問“心靈怎么可以駕駛小船”，學(xué)生自由發(fā)表看法。他既擅長細膩的心理描寫，又長于抒情。教師要求學(xué)生回憶一次甜美的夢，學(xué)生之間可小聲交流，教師與學(xué)生也可單獨交流。 情意修煉與開導(dǎo)：品味散文詩優(yōu)美的語言，感悟作者在文章中寄托的美好情懷。 自由朗讀。 學(xué)生提出的問題有： 預(yù)設(shè)一：3節(jié)既然是我的伙伴，為什么我卻不知道是些什么人？（伙伴也是想象的內(nèi)容，最重要的是他們和我一樣都是快樂的、幸福的，并不需要具體指明是哪些人。） 夢中的人又是怎樣的：快樂的、幸福的、年輕的、高興的、愉快的、神采飛揚、自由、無拘無束、高興的......。 （如：佳句一：用蔚藍、光明、青春、幸福這此詞語來抒發(fā)自己對大海的向往和熱愛之情。他以真摯的愛心和誠實態(tài)度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。 《蔚藍的王國》教案2 在閱讀中理解文章對大海的藝術(shù)描寫。作者把自己對生活的理解，對理想生活的向往，以及對現(xiàn)實生活的厭倦情緒，全都寄寓在這“蔚藍的王國”里，清新的自然，青春的朋友，溫柔的太陽與波浪，令人心醉的花香鳥語……這些優(yōu)美的意象，組合成一個和諧、美麗的意境，給讀者以視覺、情感與思想上的三重沖擊，令人陶醉，讓人流連忘返。本文就是描述的這樣一個夢中意境。文章著力描寫了一個海上的神仙世界。 ，分清脈絡(luò)，看看作者是怎樣描寫蔚藍的王國的? 明確：一(1自然段)：抒發(fā)對大海的向往和熱愛之情。 五彩繽紛：各種顏色錯雜繁復(fù)。多指口頭或書面敘述的事情內(nèi)容很感動人。 吟誦：①泛指讀書。 閃爍：①光亮晃動不定、忽明忽暗。) 船舷(xi225。n) 和煦(x249。 《蔚藍的王國》是一篇很美的散文詩，它是代表屠格涅夫整個生命和藝術(shù)的總結(jié)的83首散文詩中的一首。在這些精美的散文詩中，他以真摯的愛心和誠實態(tài)度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，謳歌了淳樸、善良的俄羅斯人，表達了對幸福、自由生活的向往。(重點) ，體會語言的魅力。 、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術(shù)美和作者奇特的想象。散文詩是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動的最后一個里程碑，其成就和價值并不比小說遜色。如果只是把散文詩匆忙瀏覽一遍，是不容易體會其中精妙的。) 金鱗(l237。) 長翼(y236。 宛似：宛如，好像。直爽。肺腑：肺臟，比喻內(nèi)心深處。無，沒有。咫尺，很近的距離。寫人寫海，以寫海為主。 (二)特點探究 作者在文中是如何展開想象的? 明確：屠格涅夫的散文是美麗的，他習(xí)慣于在散文中用虛擬情景來抒寫他的美妙理想與抽象理念，讓他的散文顯現(xiàn)出一種虛幻而又明麗的美。 (三)意境品味 文中是如何體現(xiàn)優(yōu)美的意境的? 明確：品讀本文，會使我們想起陶淵明的“桃花源”，那里是和平安寧、怡然自樂的“世外桃源”，而屠格涅夫的“蔚藍的王國”則是一個年輕快樂、自由幸福、美麗溫馨的天堂。 答案：示例：鳥在天空為船護航，船在珍珠般的浪花和各種花瓣簇擁下自在漂蕩。大屏幕展示課題《蔚藍的王國》 （二）、初讀課文，進入情境 下面請同學(xué) 們自由朗讀課文，思考： 屠格涅夫的夢中有哪些人？你看到 了屠格涅夫夢中的大海的哪些景物？你能感受 到他夢中的情感嗎？ 師生交流合作：板書 夢中人：我、伙伴、女人 蔚藍的王國 夢中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥、流水、寶石...... 夢中情：......？ 要想能夠深切地感受作者筆下的情感，我們就不能不去了解作者屠格涅夫，有誰向我們介紹一下作者？ 老師補充文學(xué)常識：屠格涅夫：俄國十九世紀批判現(xiàn)實主義作家，代表作有《獵人筆記》《羅亭》等、他有歐洲俄羅斯的第一位小說家之稱，散文詩是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動的最后一個里程碑，其成就和價值并不比小說遜色。 全班交流，老師指導(dǎo)朗讀。） ...... 小結(jié)：大海是？（蔚藍的、波光粼粼的、無邊無際的、平靜的、美麗的、惹人心動的、令人陶醉的......。（讓學(xué)生比較賞析）這位同學(xué)們你比較的是那一種景物描寫？覺得文中語句好在什么地方？ 教師適時點撥體裁特點（散文詩） （四）、三讀課文，形成意向 同學(xué)們，孟子曰：盡信書則不如無書我們要學(xué)會疑問，同學(xué)們還有那些疑問？請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻?。這里的她、愛情都是象征自由、快樂、幸福的美好生活同學(xué)們我們這篇課文的題目是......你覺得作者筆下的蔚藍的王國是怎樣的一個王國？（自由、快樂、幸福、美滿、無憂無慮......的王國） （五）、美讀課文： 聽錄音，學(xué)生跟讀。加強合作交流意識，提高合作能力?！蓖瑢W(xué)們你們做過夢嗎？學(xué)生肯定回答。他是一位有獨特藝術(shù)風(fēng)格的作家。 學(xué)生2：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。 教師點撥，明確本文語言的優(yōu)美性體現(xiàn)在： 運用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。毫無疑問，在屠格涅夫的整個創(chuàng)作生涯中，小說創(chuàng)作占領(lǐng)這重要的地位。 看作者是怎樣描寫蔚藍的王國的? 朗讀課文。寫大海是簡筆勾勒，寫人側(cè)重于寫人的感受。 駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎?你是怎樣理解這種現(xiàn)象的? 思考討論后明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。 (三)繼續(xù)朗讀，理解主題。 在那枯萎、虬曲的樹干上，樹葉變小變稀了，可是依然那樣翠綠。 (3)鳥兒在我們頭頂上回翔，鈴蘭花和玫瑰花同沿著平滑的船舷翻滾的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。②飄灑：飄舞著落下來。 ?，F(xiàn)在想來真應(yīng)該感謝屠格涅夫為我們留下了這篇精美絕倫的傳世之作，并被伯樂發(fā)現(xiàn)選入了中學(xué)教材。在我設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容中，凝聚著我的生活感悟，還有一直以來的閱讀積累、感受和體驗。因此，問題的設(shè)計不可太多，當然，太簡單和表層的設(shè)計會讓你的課蒼白無力而又膚淺。 當然，問題與問題之間的銜接和過渡也非常關(guān)鍵，如何引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維和情感讓學(xué)生積極發(fā)言，這就需要教師深厚的功底和教學(xué)機智了。 教學(xué)重難點 感受作者在文章當中寄托的美好感情。他以真摯的愛心和誠實態(tài)度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。(示例賞析句子)哪位同學(xué)給大家介紹一下……請同學(xué)們從文中找出你所欣賞的語句，并圈點出其中的精彩詞語或句子，作簡單的評述。（展示圖片2） ②、奇妙之處是“頭頂上也是?！薄！覀儊砺犚幌吕蠋熇首x。其實作者的夢中還有一更美的地方，是那里呀？…… 場景二： 同學(xué)們合起書，我們看著大屏幕上的動畫，也來展開想象，請同學(xué)們用自己的語言來描述仙島上的某一個景物。同學(xué)們還有那些疑問？請?zhí)岢鰜?，大家一起討論。這種修辭手法稱為通感） “浪花是海的笑聲” 同學(xué)們剛才感受到了仙島上花的香味，這種香味聞起來覺得……（柔和、舒服、讓人心曠神怡）就象什么呢……我們用其他的感覺器官感受的事物來比喻。讓我們一起放飛想象的翅膀，去實現(xiàn)中華民族的騰飛之夢吧！ 《蔚藍的王國》教案6 第二課時 1．比較《蔚藍的王國》和《天上的街市》的異同之處。這提示我們，在欣賞的過程中，要運用想象，注意字里行間作者所傳達的情感。如，開頭用“蔚藍”“光明”“青春”“幸福”一系列形容詞來抒發(fā)對大海的向往、熱愛、贊美之情，這些詞并不新異，但用在此處十分貼切，既淋漓盡致地表達了作者的感情，又能給讀者以情緒上的感染。文本的開篇明確地告訴了讀者，“蔚藍的王國呀！充滿著……在夢中”。顯而易見，這個美麗的夢境，藝術(shù)地傳達了他對現(xiàn)實生活的強烈的不滿情緒——以美景、樂景來寫悲哀與憤懣。于是，屠格涅夫幾經(jīng)周折，找到了作者的姑母，表達了他對作者的欣賞與肯定。 教學(xué)重點：在品味文章優(yōu)美語言的同時，理解作者要表達的復(fù)雜情感 教學(xué)難點：認識作者，展示夢想 教學(xué)方法：自主討論，合作探究 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入課文，初設(shè)情境 “小時候，媽媽常對我說，大海，就是我故鄉(xiāng)……”一曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，曾經(jīng)紅遍大江南北，喚起人們對大海的多少回憶、熱愛和向往。散文詩是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動的最后一個里程碑，其成就和價值并不比小說遜色。 教學(xué)方法： 誦讀法、討論法 課時安排： 一課時 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們見過大海嗎?喜歡大海嗎?為什么喜歡大海?今天，讓我和大家一起來欣賞一下，俄國著名作家屠格涅夫夢中的大海是怎樣的一幅畫面，寄托了作者怎樣的深情。對開頭和結(jié)尾，仔細品味，應(yīng)該采用何種語氣進行朗讀。閱讀他的作品，就是在和文豪對話；學(xué)習(xí)他的作品，可以讓我們的心靈彼此碰撞，因為“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。下面我們以小組為單位組成《蔚藍的王國》電視散文詩攝制組，請推選導(dǎo)演、副導(dǎo)演、場景布置、主朗誦人各一人。 四、自談收獲、鼓勵質(zhì)疑、拓展延伸 師：還有哪些問題？ 師：今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們有什么收獲呢？ 師： 師：作業(yè)設(shè)計（以下作業(yè)只需選做其中的兩項）： 課后搜集關(guān)于“?！钡淖髌罚⒆鲞m當?shù)恼? 佩服你深刻的發(fā)言。在誦讀中理解，在誦讀中感悟，在優(yōu)美的旋律中讀懂文章內(nèi)涵，品味生動優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟作者歌頌之所在。 2比慊出優(yōu)美的詞句。 7敝靡 （啟發(fā)學(xué)生積極主動提問，教師答疑。 教學(xué)方法：配景朗讀法，比較閱讀法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)步驟： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 ：比大地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。 本文是一篇散文詩。)肺腑(f232。大海是平靜的，安詳?shù)?，美麗的?第 41 頁 共 41 頁