稱象教學設計方案(更新版)
【正文】 辦法?！ 。?、誰想讀給老師聽？ ?、椤⒅v故事：愿講、能講 ?。薄⒃敢獍堰@個故事講出來嗎？愿意講給誰聽？ ?。?、故事先講什么、再講什么可別弄錯了?！ 、拧⒁螅簝扇俗x句子，兩人做實驗，然后再交換。 ?、臁⑼卣剐詫W習看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節(jié)課做實驗用?！ 、?、出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？ ?、恰⒛阌X得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解“直搖頭”。要求讀通句子?！ 〗虒W重點：通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱?！ 〉谝徊?，大象上船，人在船舷上畫線； 第二步，大象下船，船上裝石頭； 第三步，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱石頭； 第四步，把石頭的分量加起來?！ 〉诙n時 一、對比分析，突出教學重點。 ?！ 。苤v述這個故事?！ 。?）曹沖稱象具體的辦法是什么？聽第4自然段錄音課文，邊聽邊看課件演示?！ W習生字“稱”和“象”。 《稱象》教學設計方案篇1 一個七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。我在設計這一課時，抓住第四自然段讓同學充分朗讀，讓同學在讀中感悟；并借助課件或教具進行直觀演示、充分利用課文插圖輔助學習，分散教學難點。 提出不懂的問題 三、指名學生讀課文，檢查是否讀的正確。你還有沒有比曹沖更好的稱象辦法？ 六、課堂小結： 曹沖稱象的辦法很有創(chuàng)造性?！ 〗虒W時間： 二課時。 三、學生自讀課文，教師因人而導。） ？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭?！ ?題?？吹竭@頭大象，同學們會議論些什么？在象身上板書“大”、“重”等關鍵字。 ?、?、檢查自讀情況，鞏固識字 ?。?、用猜字的游戲檢查認字情況?！ 。?、梳理學生的問題。 ?。?、上節(jié)課我們還有什么收獲？ ?、妗W習重點段我們都來當一當曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？ １、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎么寫大象的？請找出來讀一讀。（如無課件，就由學生用自己的話“指揮”老師做實驗。根據學生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點底的寫法。 板書設計 造稱官員們宰象 稱船曹沖石頭第 10 頁 共 10 頁
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